คำถามอ้างอิงสำหรับการสอบรับปริญญามัธยมปลายเปลี่ยนวิธีการสอนและการเรียนรู้

ฝึกฝนทักษะ ฝึกฝนความรู้พื้นฐาน

ในส่วนของวิชาคณิตศาสตร์ นางสาวบุย ถิ อวนห์ โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายมารี คูรี (ฮานอย) กล่าวว่ารูปแบบการสอบใหม่และโจทย์คณิตศาสตร์ล้วนแต่ใหม่และแปลกประหลาดมีคำศัพท์มากมาย ทำให้ทั้งครูและนักเรียนต้องเปลี่ยนวิธีการสอนและการเรียนรู้เพื่อให้ตรงตามข้อกำหนด “จริงๆ แล้วในข้อสอบไม่มีคำถามที่ยากหรือซับซ้อนอีกต่อไปแล้ว มีแต่คำถามใหม่ๆ แปลกๆ ที่นักเรียนไม่กล้าดูคำศัพท์มากมาย ในอนาคต นักเรียนจะต้องเอาชนะและชินกับคำถามเหล่านี้ให้ได้” นางสาวโออันห์กล่าว

สำหรับการสอบอ้างอิงสำหรับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายปี 2568 ทั้งครูและนักเรียนจะต้องเปลี่ยนวิธีการสอนและการเรียนรู้เพื่อให้ตรงตามข้อกำหนด

คุณครูทราน มันห์ ตุง ครูจากศูนย์ฝึกอบรมความรู้ในกรุงฮานอย ประเมินว่าข้อสอบคณิตศาสตร์มีความแตกต่างอย่างชัดเจนเมื่อเปรียบเทียบกับครั้งก่อน การทดสอบมีความแตกต่างกันมากเมื่อเทียบกับปีก่อนๆ และท้าทายมากสำหรับนักเรียน หากระดับการสอบยังคงเท่าเดิม คะแนนสอบปลายภาคจะลดลงอย่างมากในอีกไม่กี่ปีข้างหน้า

ด้วยการเปลี่ยนแปลงครั้งนี้ คุณทังเชื่อว่าหากต้องการได้คะแนนสูงๆ ในวิชาคณิตศาสตร์ในการสอบปลายภาคที่จะถึงนี้ นักเรียนจำเป็นต้องมีความรู้พื้นฐานที่มั่นคงและเข้าใจถึงลักษณะของปัญหา เสริมสร้างการเชื่อมโยงกับวิชาอื่น การเชื่อมโยงเชิงปฏิบัติ นอกจากนี้ ผู้เรียนจำเป็นต้องฝึกทักษะการอ่าน การวิเคราะห์คำถาม และการคิดแผนการแก้ไขปัญหา ฝึกฝนทักษะการคำนวณที่รวดเร็วและแม่นยำ และเพิ่มการฝึกฝน แก้ปัญหาคณิตศาสตร์ และทำแบบฝึกหัดที่มีเนื้อหาหลากหลาย

มร.ทราน วัน ตวน อดีตหัวหน้ากลุ่มคณิตศาสตร์ โรงเรียนมารี คูรี (เขต 3 นครโฮจิมินห์) ประเมินว่าในอดีต การเรียนรู้จะมุ่งเน้นไปที่การถ่ายทอดสูตรและวิธีแก้ปัญหาอย่างรวดเร็วเป็นหลัก ด้วยคำถามอ้างอิงของหลักสูตรใหม่ การเกิดปัญหาในทางปฏิบัติมากมาย (ที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนที่ เศรษฐศาสตร์ ดาราศาสตร์...) ทำให้ผู้เรียนต้องเปลี่ยนจากวิธีการท่องจำมาเป็นวิธีทำความเข้าใจธรรมชาติของแต่ละแนวคิดอย่างชัดเจนและนำมาประยุกต์ใช้ในสถานการณ์จริง

คุณครูโตน กล่าวว่า ครูจะช่วยให้นักเรียนฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ การคิดเชิงตรรกะ และอธิบายและนำเสนอปัญหาได้อย่างชัดเจน นอกจากนี้ จำเป็นต้องใช้ความรู้สหวิทยาการอย่างยืดหยุ่น เนื่องจากคำถามอ้างอิงต้องการให้ผู้เรียนประยุกต์ใช้ความรู้ที่เกี่ยวข้องกับวิชาต่างๆ มากมาย เช่น คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ ภูมิศาสตร์ หรือเศรษฐศาสตร์ เพื่อค้นหาคำตอบ ดังนั้น ตามที่นายโตน กล่าว นักเรียนจำเป็นต้องเรียนรู้อย่างลึกซึ้งและเข้าใจสาระสำคัญของความรู้ มากกว่าการท่องจำเพียงอย่างเดียว

คำถามอ้างอิงวิชาวรรณคดีสำหรับการสอบเข้ามัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568

หลีกเลี่ยงการเรียนรู้วรรณกรรมแบบจำ

นางสาวเหงียน ทิ ทัม ครูโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย Marie Curie (ฮานอย) เชื่อว่าประเด็นใหม่ในคำถามอ้างอิงวรรณกรรมจะมีผลดีต่อการสอนวรรณกรรม โดยหลีกเลี่ยงการเรียนแบบท่องจำและการท่องจำแบบกลไก

คุณครู Pham Ha Thanh คุณครูจากโรงเรียนมัธยม Le Quy Don เมืองฮาดง (ฮานอย) เล่าว่า เมื่อต้องสอบวิชาวรรณคดีโดยไม่มีเนื้อหาจากหนังสือเรียน คำตอบและคำแนะนำในการให้คะแนนก็ต้องคำนึงถึงระดับของข้อกำหนดด้วย เมื่อเทียบกับวิธีการสอบแบบเดิมๆ ที่คุ้นเคยกันดีในอดีต “ครูไม่สามารถกำหนดวิธีการประเมินที่เข้มงวดในระหว่างกระบวนการให้คะแนนตามวิธีการตั้งคำถามแบบใหม่ได้” นางสาวทานห์ กล่าว

คุณครู Ngo Van Dat โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นและตอนปลาย Tran Dai Nghia (เขต 1 นครโฮจิมินห์) ชี้ให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงข้อกำหนดในส่วนการเขียน ก่อนหน้านี้ นักเรียนจะเขียนย่อหน้าโต้แย้งทางสังคมและเรียงความโต้แย้งทางวรรณกรรม แต่ตอนนี้ จำเป็นต้องทำตรงกันข้าม นายดัต กล่าวว่า ตามหัวข้ออ้างอิงนี้ ครูและนักเรียนจะต้องมุ่งเน้นความรู้ตามลักษณะเฉพาะของประเภท สำหรับส่วนการเขียนย่อหน้าโต้แย้งวรรณกรรม นักเรียนควรใส่ใจกับความยาวย่อหน้าประมาณ 200 คำ เชี่ยวชาญการดำเนินการวิเคราะห์ พิสูจน์ และวิจารณ์ เพื่อพัฒนาแนวคิดในย่อหน้าอย่างสมเหตุสมผล ในการเขียนเรียงความเกี่ยวกับสังคม นักเรียนควรเน้นไปที่การเข้าใจประเด็นปัจจุบันและแสดงทัศนคติและมุมมองที่เฉพาะเจาะจง

เคล็ดลับการเรียนรู้ไม่เกี่ยวข้องอีกต่อไป

นางสาวทราน ทิ ฮ่อง นุง คุณครูโรงเรียนเอเชียอินเตอร์เนชั่นแนล (HCMC) ยอมรับว่าโครงสร้างการทดสอบอ้างอิงภาษาอังกฤษมีการเปลี่ยนแปลงมากเมื่อเทียบกับปีที่แล้ว การเปลี่ยนแปลงที่ใหญ่ที่สุดคือการลบคำถามแบบเลือกตอบออกไปทั้งหมด ไม่มีคำถามเกี่ยวกับการออกเสียง การเน้นคำ และสถานการณ์การสื่อสารอีกต่อไป ความรู้ด้านไวยากรณ์ซึ่งก่อนหน้านี้จะประเมินด้วยคำถามแบบเลือกตอบเพียงข้อเดียว ปัจจุบันจะรวมอยู่ในข้อความการอ่านและเติมช่องว่าง ซึ่งผู้เข้าสอบจะต้องใช้โครงสร้างไวยากรณ์และคำศัพท์ในบริบทของข้อความการอ่าน แทนที่จะต้องท่องจำหรือท่องจำโครงสร้างไวยากรณ์เหมือนเช่นเคย

“ด้วยโครงสร้างการทดสอบแบบใหม่ นักเรียนอาจรู้สึกเครียดกับเนื้อหาที่อ่านมากเกินไปและประสบปัญหาหากไม่ได้เตรียมตัวมาอย่างดี สิ่งนี้จำเป็นต้องให้ครูและนักเรียนเปลี่ยนวิธีการสอนและการเรียนรู้ทันที” นางสาว Nhung กล่าวแสดงความคิดเห็น

“การท่องจำไวยากรณ์และเคล็ดลับการเรียนรู้ระหว่างการทบทวนจะไม่เหมาะสมอีกต่อไป แทนที่ครูจะต้องชี้แนะนักเรียนในทักษะการอ่านจับใจความที่สำคัญ เช่น การระบุข้อมูล การระบุแนวคิดหลัก การอ่านแบบผ่านๆ การเดาแนวคิด การเดาความหมายของคำในบริบท การอนุมานความสัมพันธ์ การสรุป ฯลฯ นอกจากนี้ นักเรียนยังต้องหลีกเลี่ยงการท่องจำและหันมาเรียนรู้แบบเชิงรุกด้วยการอ่านข้อความประเภทต่างๆ เพื่อเพิ่มพูนความรู้และขยายคลังคำศัพท์” ครูจากโรงเรียนนานาชาติเอเชียแนะนำ

เป็นเวลาหลายปีแล้วที่ภาษาอังกฤษเป็นวิชาที่มีผลการเรียน "ต่ำสุด" ในการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย การเปลี่ยนแปลงที่ทำให้คำถามยากขึ้นจะทำให้ผลการสอบแย่ลงหรือไม่?

ครูหลายคนเชื่อว่าภาษาอังกฤษไม่ใช่วิชาบังคับอีกต่อไป ดังนั้น การเพิ่มระดับความยากจึงเป็นสิ่งที่เหมาะสม เพราะมีเพียงนักเรียนที่เก่งภาษาอังกฤษเท่านั้นที่เลือกวิชานี้ในการสอบ นายเหงียน มานห์ เควียน ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมไดเกือง (เขตอึ้งฮวา ฮานอย) กล่าวว่า ด้วยแผนการสอบใหม่นี้ ภาษาต่างประเทศไม่ใช่วิชาบังคับอีกต่อไป ดังนั้น ทั้งครูและนักเรียนจึงรู้สึกว่าภาระได้ถูกยกออกไป เพราะในปีก่อนๆ คะแนนสอบภาษาต่างประเทศเฉลี่ยของนักเรียนอยู่ที่เพียง 3-4 คะแนนเท่านั้น ในเขตชานเมืองที่ยากจน มีเด็กเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่มีความสามารถในการเข้าชั้นเรียนพิเศษและมีทักษะภาษาต่างประเทศที่ดี

ผู้สมัครสอบเข้าศึกษาต่อระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ประจำปีการศึกษา 2567 มีการเปลี่ยนแปลงทิศทางคำถามในการสอบในการสอบรับปริญญาปี 2568 มากมาย

พัฒนาทักษะการคิดและนำความรู้ไปใช้

ในวิชาสอบที่มีชื่อใหม่ว่าการศึกษาเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย คุณครู Nguyen Tien Dung คุณครูโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย Tran Dai Nghia (เขต 1 นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า ข้อสอบอ้างอิงของวิชานี้ค่อนข้างยาก นอกเหนือจากความรู้พื้นฐานแล้ว นักเรียนยังต้องมีความรู้เชิงปฏิบัติและความสามารถในการคิด วิเคราะห์ และประมวลผลข้อมูลและสถานการณ์อีกด้วย

ดังนั้นครูเหงียน เตี๊ยน ดุง จึงเชื่อว่านักเรียนจะต้องมีความเข้าใจความรู้พื้นฐานที่มั่นคง สำหรับแต่ละหัวข้อคุณจำเป็นต้องวาดแผนที่ความคิดเพื่อให้เข้าใจง่าย ขั้นต่อไป คุณต้องอ่านและทำความเข้าใจตัวอย่างเป็นประจำ จากนั้นวิเคราะห์ตัวอย่างและคำถาม โดยให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับคำถามแบบตัวเลือกซึ่งอิงจากข้อมูลเพื่อตอบคำถามมากกว่าหนึ่งคำถาม และคำถามแบบตัวเลือกจริง-เท็จ จำเป็นต้องพัฒนาความสามารถในการคิด ประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ อ้างอิงเอกสาร ข้อมูล และสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อต่างๆ ในหลักสูตร และมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในโครงการและกิจกรรมตามหัวข้อต่างๆ ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้

การเปลี่ยนแปลงวิธีการสอน

การเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในวิธีการตั้งคำถามจากการประเมินความรู้ไปจนถึงการประเมินความสามารถต้องอาศัยการเปลี่ยนแปลงจากทั้งครูและผู้เรียน ครูจำเป็นต้องเปลี่ยนวิธีการสอนเพื่อพัฒนาความสามารถของนักเรียนอย่างรอบด้าน และนักเรียนต้องเน้นฝึกฝนทักษะการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้

นาย Pham Le Thanh ครูจากโรงเรียนมัธยม Nguyen Hien (เขต 11 นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า ครูจำเป็นต้องแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการนำความรู้ไปใช้ในทางปฏิบัติ แทนที่จะสอนแค่ทฤษฎีหรือโจทย์การคำนวณที่ยาก ซึ่งทำให้เกิดความยากลำบากและสูญเสียความสนใจในวิชานั้น อาจรวมถึงการเชื่อมโยงเนื้อหาการเรียนรู้กับสถานการณ์ในชีวิตจริงในทางปฏิบัติและการผลิต

ครูควรเพิ่มความหลากหลายให้กับกิจกรรมในห้องเรียน เพิ่มการอภิปราย งานโครงการ หรือการฝึกหัดเป็นกลุ่ม เพื่อช่วยให้นักเรียนฝึกฝนทักษะการประยุกต์ใช้และแก้ไขปัญหาในทางปฏิบัติ สร้างโอกาสให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการอภิปราย แบ่งปันความคิดเห็น และทำงานเป็นกลุ่มเพื่อพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิเคราะห์และการแก้ไขปัญหา

นักเรียนจะต้องเปลี่ยนวิธีการเรียนรู้จากการท่องจำความรู้เพียงอย่างเดียว ไปสู่การเข้าใจและรู้วิธีนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์จริง

บิช ทานห์

ที่มา: https://thanhnien.vn/de-tham-khao-thi-tot-nghiep-thpt-thay-doi-cach-day-va-hoc-185241020191240778.htm