เปลี่ยนแปลงเชิงรุกเพื่อตอบสนองต่อโปรแกรมใหม่ๆ

เมื่อสัปดาห์ที่แล้ว การทดสอบวรรณกรรมภาคเรียนแรกของโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายหลายแห่งในนครโฮจิมินห์ก่อให้เกิดการโต้เถียงกันในฟอรัมโซเชียล เนื่องจากความยาวและเนื้อหาไม่เหมาะสมกับวัยของนักเรียน

ทันทีหลังจากนั้น ข้อสอบประกอบการสอนสำหรับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายปี 2568 ที่ประกาศโดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้คลี่คลาย "ข้อติดขัด" นี้ได้บางส่วน โดยกำหนดว่าความยาวรวมของเนื้อหาในข้อสอบไม่ควรเกิน 1,300 คำ

นาย Truong Minh Duc ครูจากโรงเรียนมัธยม Le Quy Don (เขต 3 นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า นอกเหนือจากข้อกำหนดความยาวแล้ว เอกสารการสอบยังต้องมีหัวข้อที่เหมาะสมกับวัยของนักเรียน มีแนวโน้มทางอุดมการณ์และการศึกษา และหลีกเลี่ยงเอกสารที่มีเนื้อหาละเอียดอ่อนและขัดแย้งกัน นอกจากนี้ เพื่อให้ตรงตามข้อกำหนดของการสอบตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปใหม่ เอกสารสอบจะต้องช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการคิด ความเข้าใจในการอ่าน การให้เหตุผล และการนำเสนอข้อความ

จากมุมมองอื่น ๆ นางสาวเล ทิ เวียด ฮา หัวหน้าแผนกวรรณกรรม โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย Dao Son Tay (เมือง Thu Duc) กล่าวว่า ผู้ปกครองและนักเรียนมักกังวลเกี่ยวกับคำถามในการสอบที่เขียนขึ้นนอกหนังสือเรียน เนื่องจากนักเรียนต้องทำความเข้าใจและเขียนความรู้สึกของตนเกี่ยวกับงานวรรณกรรมเป็นครั้งแรกภายในระยะเวลาอันสั้น อย่างไรก็ตาม ในความเป็นจริง นักเรียนคุ้นเคยกับรูปแบบการสอบนี้ตั้งแต่การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 พร้อมทั้งการทดสอบเป็นระยะๆ ตลอด 3 ปีของมัธยมศึกษาตอนปลาย

ดังนั้นด้วยรูปแบบการสอบวัดความรู้ความสามารถทั่วไปของนักเรียนมัธยมปลายตามโปรแกรมใหม่ ในข้อสอบวัดความเข้าใจในการอ่าน นักเรียนจะต้องเข้าใจลักษณะของประเภทข้อสอบให้ชัดเจน มีทักษะในการศึกษาผลงานตามลักษณะของประเภทข้อสอบ จึงจะสามารถค้นหา "กุญแจ" ในการแก้โจทย์ข้อสอบได้ ในทำนองเดียวกัน สำหรับคำถามเรียงความเกี่ยวกับสังคม นักเรียนได้รับการฝึกฝนทักษะการเขียนเรียงความมาตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 โดยเฉพาะอย่างยิ่ง คำถามเรียงความเกี่ยวกับวรรณกรรมเป็นส่วนที่พัฒนาความสามารถของนักเรียนในการอ่าน ทำความเข้าใจ และชื่นชมผลงานวรรณกรรมได้ชัดเจนที่สุด

“สิ่งแรกที่นักเรียนและครูต้องเปลี่ยนแปลงคือความมั่นใจและริเริ่มสร้างสรรค์แนวคิดและวิธีการในการสอนอย่างจริงจัง หากครูและนักเรียนไม่เปลี่ยนแปลงและพัฒนาความสามารถของตนเอง พวกเขาจะไม่สามารถปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงได้” นางสาวเวียดฮา กล่าว

จะเห็นได้ว่าการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการสอบตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไปใหม่นั้นได้ทำให้สถานการณ์การ “เรียนด้วยใจ” และการสอบตามตัวอย่างตำราที่มีมายาวนานในภาคการศึกษาสิ้นสุดลงอย่างสิ้นเชิง กล่าวอีกนัยหนึ่งการสอบไม่เพียงแต่ช่วยเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนและการเรียนรู้วรรณคดีในระดับมัธยมศึกษาเท่านั้น แต่ยังช่วยขยายทักษะการอ่านและพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติอีกด้วย นี่เป็นขั้นตอนที่จำเป็นเพื่อช่วยพัฒนาความสามารถและคุณสมบัติของผู้เรียนอย่างครอบคลุม หลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่ “รู้ทุกอย่างแต่ไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร” ของนักเรียน

ความสนใจ

แหล่งที่มา