«Динамичные» классы, «полевые» школы, что еще?

Учащиеся начальной школы Ратьзя (район Биньчань, город Хошимин), просторной школы с инвестициями в размере 131 млрд донгов и площадью почти 12 000 квадратных метров, которая была недавно построена и будет сдана в эксплуатацию в этом учебном году.

Почему стоит тщательно все обдумать?

Учитывая, что численность учащихся в Хошимине ежегодно увеличивается в среднем на 20 000–40 000 человек, обеспечение достаточного количества школьных мест для удовлетворения спроса является главной заботой руководства города. Однако особые трудности с земельными участками для строительства, а также несоответствие Циркуляра 13 Министерства образования и профессиональной подготовки реалиям Хошимина создали проблему нехватки школ, вынудив руководителей на всех уровнях искать краткосрочные решения.

Соответственно, председатель Народного комитета Хошимина Фан Ван Май недавно заявил, что город рассмотрит вопрос строительства «полевых» школ в некоторых густонаселенных районах. «Полевые» школы будут действовать в течение определенного периода времени — от 5 до 10 лет, пока в них не отпадет необходимость. Г-н Май подтвердил, что, хотя это и называется «полевая школа», качество должно быть хорошим, обеспечивать безопасность и отвечать потребностям преподавания и обучения, прежде чем новая школа будет построена.

Ранее г-н Тринх Винь Тхань, глава Департамента образования и профессиональной подготовки округа Говап, заявил, что многие школы в этом округе применили модель «динамического» класса, чтобы временно решить проблему нехватки классных комнат. В частности, на уроках физкультуры и информатики ученики будут переводиться в специализированные классы, а обычные классы будут пустовать. Отсюда ученики других классов будут распределены для занятий в пустую комнату.

Председатель Народного комитета Хошимина Фан Ван Май (в центре) на церемонии открытия начальной школы Ратьзя 5 сентября.

Такие модели, как «динамичные» классы или «полевые» школы, считаются временными и осуществимыми решениями, характерной чертой которых является использование пустующих пространств для снижения давления, вызванного нехваткой школ в городе Хошимин. Однако, по словам доктора Нгуена Винь Куанга, специалиста по управлению образованием в Университете Хартфордшира (Великобритания), а в настоящее время директора Международной организации профессионального образования Mr.Q, менеджерам следует тщательно продумать вопрос устранения факторов риска.

В частности, «динамичные» классы позволяют гибко распределять учащихся, но учителям необходимо уделять внимание координации учащихся между классами, чтобы их не слишком отвлекали. С другой стороны, реконструкция помещения для создания «полевой» школы должна осуществляться таким образом, чтобы не влиять на качество преподавания и обучения, а также обеспечивать безопасность и здоровье как учителей, так и учеников.

Более того, г-н Куанг считает, что для того, чтобы модели решения проблемы школьной нагрузки были по-настоящему эффективными, необходимо учитывать множество групп факторов. Например, необходимы инвестиции в подготовку и развитие учителей, чтобы гарантировать, что учителя смогут участвовать в этой модели и управлять ею. «Кроме того, необходимо регулярно контролировать и оценивать работу моделей в процессе эксплуатации, чтобы своевременно вносить коррективы и улучшения», — отметил эксперт в области образования.

По мнению экспертов, учителя, менеджеры, общественные организации и предприятия — это те факторы, которые должны участвовать в решении проблемы нехватки школ.

Доктор Куанг считает, что в дополнение к вышеперечисленным краткосрочным моделям должно быть много долгосрочных решений для полного решения проблемы нехватки школ в Хошимине с участием многих сторон. Во-первых, сектору образования необходимо принять дополнительные меры по оптимизации использования имеющихся ресурсов, таких как пустующие классы, одновременно увеличив бюджетные инвестиции в инфраструктуру для добавления дополнительных классных комнат, например, за счет строительства новых школ или ремонта старых.

Еще один аспект, упомянутый г-ном Куангом, — это применение технологий в образовании, например, поддержка дистанционного обучения или создание виртуальных классов при необходимости. В то же время менеджерам также необходимо поддерживать исследовательские и инновационные проекты в сфере образования для создания устойчивых улучшений.

«Сектору образования также необходимо сотрудничать с общественными организациями и предприятиями из других сфер для поддержки строительства и содержания школ», — сказал доктор Куанг.

Уроки других стран

По словам г-на Куанга, проблема нехватки школ характерна не только для Хошимина, но и для некоторых развитых стран, таких как США, Финляндия, Япония и Южная Корея. Способ решения этой проблемы в других странах может стать уроком для сектора образования Хошимина, который следует учитывать и продвигать в своем общем плане развития.

Проблема нехватки школ актуальна не только для Хошимина, но и для некоторых развитых стран.

Например, Финляндия успешно снизила давление нехватки школ, приняв систему «школ с распределенной структурой», широко известную как «финские Peruskoulu», для учащихся в возрасте от 7 до 16 лет. Эта система позволяет администраторам образования использовать одно и то же здание для различных целей, включая базовое и среднее образование, тем самым оптимизируя использование пространства.

В США многие школьные округа внедрили временные модели классов, используя офисы предприятий или другие помещения для удовлетворения потребностей в преподавании и обучении. Эта модель чем-то похожа на план «полевой» школы в Хошимине. «Кроме того, сектор образования страны также увеличил часы обучения, чтобы гибко использовать существующие школы», — сообщил доктор Куанг.

Виртуальные классы в сочетании с гибким графиком дистанционного обучения являются вариантами, которые Южная Корея использует для снижения давления, вызванного нехваткой учебных помещений. Между тем, по словам экспертов в области образования, Япония использует сельские и пригородные районы для строительства временных школ, обеспечивая всеобщее образование для всех учащихся до того, как будут построены новые, просторные школы.

Ранее в плане строительства школ город Хошимин поставил цель завершить строительство 4500 новых классных комнат к 2025 году, что на 3537 классных комнат больше, чем в настоящее время. Только в 2023-2024 учебном году в городе будет введено в эксплуатацию 48 школ, в которых будет построено в общей сложности 512 новых классных комнат, что на 367 больше, чем раньше. Новые школы, введенные в эксплуатацию, сосредоточены в округах 5, 10, Биньтхань, Хокмон и городе Тхудык.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/giai-quyet-ap-luc-thieu-truong-lop-lop-hoc-dong-truong-da-chien-con-gi-nua-185230907104613067.htm