Не бей в барабан и не выбрасывай палочку.

Появление Циркуляра 29 (Министерство образования и профессиональной подготовки) дает образовательному сектору больше инструментов для решения проблемы дополнительного обучения и дополнительного преподавания. Однако общественное мнение по-прежнему ставит вопрос о том, как действительно решить проблему управления дополнительными занятиями и репетиторством на корню, избежав ситуации «бить в барабан и бросать палочки».

Учащиеся 12-го класса средней школы № 1 округа Ван Бан (Лаокай) срочно готовятся к выпускному экзамену в средней школе. Фото: Куок Кхань/VNA

Циркуляр 29 Министерства образования и профессиональной подготовки (вступивший в силу 14 февраля 2025 года) об управлении дополнительным преподаванием и обучением является своего рода «сильнодействующим лекарством», которое немедленно подействовало на ситуацию с дополнительным преподаванием и обучением, которая широко распространена уже долгое время. Менеджеры, специалисты в области образования, школы, учителя и даже родители признают, что это «сильное лекарство» обусловлено очень строгими и четкими правилами относительно «принципов» в управлении дополнительным обучением и преподаванием.

Соответственно, дополнительные занятия для учащихся начальной школы не организуются. Учителям не разрешается проводить дополнительные занятия вне школы за деньги для учеников, которых они обучают в школе. Учителям государственных школ не разрешается участвовать в управлении и проведении внеклассного обучения. Дополнительные занятия в школах не имеют права взимать с учащихся деньги…

Эти правила направлены на обеспечение объективности и предотвращение негативных факторов со стороны учителей, таких как «посадка и зонирование» экзаменационных вопросов во время обучения или непреподавание всех знаний, преподавание учебной программы в классе в обычные часы; Учащиеся испытывают меньше «давления», поскольку боятся получить плохие оценки, если не будут посещать дополнительные занятия, а родители не вынуждены отправлять своих детей на дополнительные занятия, поскольку «боятся», что учителя «заметят и проклянут» их детей.

Это постановление немедленно привело к тому, что многие школы прекратили предлагать дополнительные занятия; Центры, особенно те, которые организовывали преподавание силами педагогического состава школы (обычно учителя основных классов вели те же предметы в дополнительных классах), прекратили свою деятельность. Учителя, которые ранее преподавали на дому, также «скорректировали» свою методику преподавания.

Таким образом, считается, что Циркуляр 29 имеет «полномочия» в управлении и регулировании дополнительной преподавательской и учебной деятельности. На информационном совещании, состоявшемся через месяц после внедрения Циркуляра 29, Министерство образования и профессиональной подготовки также заявило, что Циркуляр оказал положительное влияние на осведомленность и действия руководителей, учителей, учащихся и родителей.

Однако кое-где дополнительное обучение и преподавание изменились. Приостановка деятельности центра или отдельного преподавателя носит временный характер, чтобы «подождать и посмотреть» или найти способы организовать и реорганизовать дополнительное преподавание и обучение надлежащим образом, не нарушая при этом правила. Некоторые центры возобновили преподавание и обучение после адаптации и организации работы учителей, которые будут вести другие предметы вместо того, чтобы обучать своих собственных учеников, как раньше. Чтобы новые учителя «соответствовали» стилю преподавания постоянных учителей, учителя также «обмениваются» темами и методами обучения, чтобы ученики не «путались», а родители могли быть спокойны. В некоторых местах существует феномен, когда учителя преподают дополнительные занятия на дому под видом репетиторства, не взимая за это денег. Между учителем и родителями существует обязательство преподавать бесплатно, но на самом деле родители все равно вносят деньги учителю в виде так называемых «чаевых» для учителя.

Общественное мнение также обеспокоено тем, что будет много других «вариаций» в дополнительном обучении и преподавании, если руководство не будет по-настоящему внимательным. Эта обеспокоенность не беспочвенна, поскольку в прошлом существовали документы по управлению дополнительным обучением, но эта ситуация все еще существует, а в некоторых местах и ​​в некоторые моменты даже становится «проблемой». На недавнем заседании (21 марта) Министерства образования и профессиональной подготовки в Хошимине заместитель министра образования и профессиональной подготовки Фам Нгок Тхуонг также подтвердил, что управление дополнительным преподаванием и обучением не является чем-то новым, поскольку широко распространенная ситуация с дополнительным преподаванием и обучением существует уже много лет. В последнее время появилось много документов, направленных на решение этой проблемы, однако широко распространенная практика дополнительного обучения не только не уменьшилась, но и продемонстрировала признаки искажения, что привело к серьезным последствиям.

Заместитель министра Фам Нгок Туонг также подтвердил, что циркуляр 29 не запрещает дополнительное обучение и преподавание, но должен контролировать чрезмерное количество дополнительных занятий и преподавания.

Но как решить эту проблему в корне и как при организации дополнительных занятий и репетиторства избежать ситуации «старого вина в новых мехах» и «битья в барабан и отказа от барабанных палочек»?

На самом деле потребность в дополнительном обучении и дополнительном преподавании реальна. Учащиеся, которые учатся плохо, хотят учиться лучше, а учащиеся, которые учатся хорошо, хотят учиться еще лучше, особенно старшеклассники, студенты, готовящиеся к поступлению в 10-й класс или вступительным экзаменам в университет. Дополнительное преподавание также является законной работой, позволяющей получить дополнительный доход и улучшить жизнь, когда зарплата невысока, а уровень образования все еще очень низок.

Между тем, дополнительное преподавание и обучение обусловлено многими субъективными и объективными причинами, на которые указывают даже те, кто работает в сфере образования, например: при слишком большом количестве учеников в классе учителя не могут «уследить» за каждым учеником во время преподавания основного курса; Качество образования между школами (и даже между классами) в регионах и областях неравномерно. Кроме того, существуют мнения, что нынешняя учебная программа слишком тяжела, а экзамены слишком сложны для студентов. Давление на оценки, достижения детей, учителей и школы... также приводит к тому, что дополнительное обучение и преподавание все еще существует и даже увеличивается.

Поэтому для эффективного управления дополнительным обучением и предотвращения ненужных последствий необходимо внедрять множество синхронных решений. Прежде всего, строго выполнять положения Циркуляра 29. Инспекции и проверки дополнительных видов учебной деятельности со стороны соответствующих органов должны проводиться регулярно, чтобы нарушения можно было оперативно устранять.

Более того, управление дополнительным обучением и преподаванием — это не только «вершина», но, что еще важнее, устранение «первопричины». Вот как можно улучшить качество преподавания и обучения по основной программе; инновации в методах оценки Вопросы экзамена должны соответствовать требованиям программы, чтобы студентам не приходилось «мчаться» в поисках дополнительной подготовки, а преподаватели не испытывали слишком большого давления по поводу успеваемости. В частности, необходимо повысить доходы и уровень жизни учителей, чтобы они могли сосредоточиться на своей профессиональной деятельности и вносить долгосрочный вклад в карьеру «воспитания людей» — это благородная и почетная обязанность учителя!

Источник: https://danviet.vn/quan-ly-day-them-hoc-them-khong-danh-trong-bo-dui-20250323205726601.htm