Больше не «кузница»?

«Благодарность — это нить, соединяющая любовь, мы должны творить добро, не ожидая ничего взамен», «Любите и мечтайте о добрых делах, потому что ветер подует в ту сторону, куда откроется дверь», «Я хочу «приказать» вам всем одно: в будущем вы можете выполнять любую работу, но не забывайте добавлять слово «хорошо»»... Таковы учения на первом занятии по этике в центре послешкольного обучения, которые ведет г-н Тран Туан Ань, учитель обществоведения в средней школе Колетт (HCMC).

Г-жа Ле Тхань Нган (рядом стоит справа) и ее ученики проводят эксперимент на уроке звуковых волн по естествознанию во время дополнительного занятия.

ЭТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ, КАРЬЕРНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ

По словам студентов, уроки г-на Туана Аня оставляют и впечатление, и эмоции, поскольку он всегда иллюстрирует историю изображениями и видеороликами TikTok, запечатлевающими реальные моменты из жизни. Некоторые дети не смогли сдержать слез, посмотрев видеоролик о том, какое давление приходится «нести» их родителям на их спинах. «Когда я позволил ученикам написать свой итоговый отчет, некоторые страницы были залиты слезами», — поделился учитель.

Преподаватель-мужчина, проводящий в центре только одно занятие в классе, рассказал, что он всегда выбирает «ключевые слова», подходящие для каждой возрастной группы, например, благодарность, «хорошая» работа для старшеклассников или сострадание и любовь к Хошимину для учеников средней школы. По словам г-на Туана Аня, этика тесно связана с жизнью, поэтому учителя могут обновлять и выбирать контент в социальных сетях, таких как TikTok, для включения в уроки, если он соответствует учебной программе.

«На многих официальных занятиях учителя больше рассказывают о буквах, чем о том, как быть человеком. Поэтому я очень рад, что центр пригласил меня помочь воспитать этику у студентов», — сказал г-н Туан Ань.

Помимо нравственного воспитания, особое внимание уделяется и профессиональной ориентации учащихся. Г-н Хо Ван Нят Труонг, преподаватель биологии в практической средней школе (Педагогический университет города Хошимин), сказал, что во время своих дополнительных занятий он всегда включает истории из карьеры, связанные со знаниями урока, например, к какой профессии относятся упомянутые на этом уроке содержание и виды деятельности.

Кроме того, с 8 класса ученики также начинают ориентироваться на свои любимые предметы, тем самым быстро «закрепляя» подходящую комбинацию, как только они переходят в 10 класс. «Помимо воспитания научных способностей, центр также помогает ученикам развивать свои эмоции и душу», - добавил г-н Труонг.

Первый урок этики с г-ном Тран Туан Анем в репетиторском центре в Хошимине

ДЕЛАЙТЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ, ИГРАЙТЕ В ИГРЫ, ЧТОБЫ УЧИТЬСЯ

Благодаря разнообразным видам деятельности, помимо обучения знаниям, можно заметить, что центры постепенно «меняют» свой облик.

Г-н Ле Минь Суан Нхи, директор Культурного учебного центра NP Knowledge, сказал, что в последнее время центр больше не развивается в направлении «учебной печи», а создает больше экспериментальных мероприятий, чем раньше, для студентов.

«Мы готовим все инструменты и химикаты для экспериментов по химии, позволяем ученикам измерять объем и вес на физике или готовить кимчи, йогурт и сажать деревья на биологии, чтобы применять знания на практике. Дополнительные занятия сегодня — это не просто переписывание вопросов на доске и их решение всем классом, они должны создавать азарт и развивать навыки. Мы считаем, что когда обучение приносит удовольствие, ученики будут дольше помнить знания», — пояснил г-н Нхи.

Иллюстрируя реальность, г-жа Ле Тхань Нган, преподаватель естествознания, которая в настоящее время преподает в центре, сказала, что она проводит эксперименты в начале урока, чтобы пробудить любопытство, или в конце урока, чтобы закрепить знания. «Например, на уроке о кислоте я даю ученикам задание приготовить лекарство для лечения боли в желудке, что подразумевает нейтрализацию кислоты. А обучение с помощью экспериментов, подобных описанным выше, помогает ученикам получать больше удовольствия, чем просто от чтения уроков в книгах, а также практиковать мышление», — сказала учительница.

Помимо проведения экспериментов, она также позволяет ученикам играть в игры или разыгрывать роли учителей. «В будущем на уроках биологического разнообразия я также хочу водить учеников в зоопарк, чтобы они могли увидеть его своими глазами, а не просто изучать теорию», — поделилась г-жа Нган.

Создание практических условий в дополнение к преподаванию теории также является способом помочь студентам легче усваивать уроки, который применяет г-н Данг Дуй Хунг, профессиональный директор Lasan Education. В частности, учитель-мужчина координировал работу с подразделением, специализирующимся на STEM (естественные науки, технологии, инженерия, математика), чтобы привнести в класс наглядные модели из реальной жизни. Кроме того, преподаватели естествознания в центре также проводят эксперименты в классах и обновляют последние примеры из реальной жизни, чтобы донести их до учащихся.

Г-жа Ле Ба Ань Ту, основатель и руководитель Viet Anh Thu Academy, откровенно призналась, что когда она только начинала, она также действовала в «классической» форме непрерывной рассылки и решения вопросов. Но постепенно она обнаружила, что эта форма подходит только тем ученикам, которые и так хорошо учились, а для тех, кому не нравилось учиться, это «только ухудшало ситуацию». «С тех пор я поняла, что не могу продолжать преподавать по старому одностороннему принципу, когда учителя пишут на доске, а ученики переписывают», — призналась г-жа Ту.

По словам г-жи Ту, технологии создали условия для учителей, позволяющие разрабатывать двусторонние интерактивные уроки. Поэтому за последние 2–3 года она применила целый ряд инструментов, чтобы помочь ученикам активнее участвовать в уроках. «Например, вместо того, чтобы давать ученикам список из 100 английских слов и заставлять их запоминать их, как раньше, теперь я использую игровое программное обеспечение, такое как Kahoot, Quizlet... чтобы ученики могли играть и учиться одновременно. Дома я также редко даю им бумажное домашнее задание, а вместо этого даю им игры, в которые можно играть и выполнять задания», — поделилась г-жа Ту.

Студенты с нетерпением ждут дополнительных занятий с практикой и экспериментами.

ОТЛИЧАЕТСЯ ЛИ ЦЕЛЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ОТ ПРЕЖНЕЙ?

Ученица класса 10A14 средней школы Le Quy Don (HCMC), Хюинь Фам Нху Ван, которая в настоящее время посещает дополнительные занятия по математике и литературе, призналась, что дополнительные занятия в настоящее время «сильно отличаются от прошлых». «Преподаватели в центре заботятся не только о нашей учебе, но и о нашем психическом здоровье. Они также уважают наши способности, обучают нас жизненным навыкам и часто навещают нас после занятий, чтобы дать совет и поддержку, а не просто преподают теорию и задают домашние задания, как раньше», — объяснила студентка.

Сокращение числа учащихся, посещающих дополнительные занятия в старших классах школы

По словам г-на Данг Дуй Хунга, спрос на дополнительные занятия по-прежнему высок, но он сосредоточен только в центрах, которые хорошо осведомлены о новых тенденциях в области экзаменов, особенно в средних школах, где предметы по естественным наукам и математике включают множество практических упражнений. «В частности, для старшеклассников, поскольку новая программа определяет комбинацию с самого начала, необходимость изучать дополнительные необязательные предметы разделяется, что приводит к сокращению числа учащихся», - прокомментировал г-н Хунг.

Аналогичным образом учитель Ле Минь Суан Нхи также подсчитал, что общее число старшеклассников, которым необходимо посещать дополнительные занятия по физике, химии и биологии, значительно сократилось, в основном это касается группы со средней способностью к обучению.

По словам Вана, главной причиной, по которой он все эти годы решал посещать дополнительные занятия, было желание заранее усвоить материал уроков, а также улучшить свои оценки в старшей школе. Однако возможность узнать больше с помощью различных упражнений, планов и возможностей для взаимодействия с выдающимися учениками из других школ для дальнейшего саморазвития также являются целями, которые ставят перед собой студентки, выбирая более углубленное обучение по новой программе.

Таким образом, хотя цель новой программы — помочь учащимся всесторонне развиваться, особенно в плане личностных качеств, в настоящее время баллы и вступительные экзамены по-прежнему остаются главными заботами учащихся и родителей. По словам учителя Данг Дуй Хунга, эта реальность обусловлена ​​тем, что у учеников не хватает времени на выполнение домашних заданий в обычных классах из-за возросшего объема знаний, а школы еще не унифицировали методы обучения и тестирования.

Дополнительный урок английского языка в районе 7, Хошимин

«Оценка способностей студентов во Вьетнаме по-прежнему во многом основана на шкале баллов. Поэтому вполне понятно, что студенты посещают дополнительные занятия, чтобы улучшить свои баллы, тем самым увеличивая свои шансы на поступление в университет на основе своих стенограмм и результатов экзаменов», — сказал г-н Хунг.

Однако, в отличие от средней школы, центры изменили свои цели, теперь они не ограничиваются только обзором, как раньше. «Наша точка зрения заключается в том, чтобы научить вас думать о решении проблем, то есть применять имеющиеся данные для поиска эффективного «пути». Цель обучения, в конце концов, не в том, чтобы решить проблему, а в том, чтобы помочь вам вырасти, зная, как решать трудности», — подтвердила г-жа Ле Ба Ань Ту.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/hoc-them-thoi-chuong-trinh-giao-duc-moi-khong-con-la-lo-luyen-185230911205642345.htm