Тот факт, что некоторые ораторы приходят в школы и намеренно вызывают у учеников слезы грустными историями, даже снимая их на видео в качестве доказательства успешности выступления, вызывает много споров.
На протяжении многих лет образ череды учеников, проливающих слезы, слушая оратора, рассказывающего трогательную историю об их родителях, стал привычным. Выступавший пригласил учеников встать перед всей школой и продемонстрировать свои способности, спросив их имена, как давно они последний раз дарили матери подарки, и поблагодарив отца.
СЛЕЗЫ НЕ ДОЛЖНЫ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ КАК МЕРА ЭФФЕКТИВНОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Педагог Нгуен Туй Уйен Фыонг, председатель школьного совета ICS и основатель системы детских садов и внеклассных школ TOMATO, подтвердила, что хорошей новостью является то, что в последние годы нравственное и профессиональное образование учащихся стало цениться все больше. Школы и родители понимают, что предоставление только знаний без воспитания у детей сострадания и характера приведет к серьезным пробелам в развитии детей. Такие навыки, как эмпатия, терпение и разрешение конфликтов, необходимы учащимся для достижения успеха и счастья в жизни. Однако г-жа Фуонг очень обеспокоена тем, что сегодня многие школы предпочитают приглашать в школу спикеров, которые рассказывают эмоциональные истории, заставляющие учеников массово плакать.
Эффективен ли способ воспитания доводить учеников до слез?
«Хотя важно тронуть сердца учеников, если они не почувствуют глубокую причину и не поймут ясно, почему им нужно жить в соответствии с этими ценностями, у них не будет достаточной мотивации, чтобы превратить их в действия. Но, по моему мнению, слезы не следует использовать в качестве меры эффективности эмоционального образования. Потому что конечной мерой образовательного процесса должны быть реальные изменения в действиях и мыслях каждого ученика, а не то, плачут они или нет. Несложно заставить учеников плакать трагическими историями или трогательными ситуациями, но важно то, как помочь ученикам превратить эти слезы в практические действия и долгосрочное осознание», — сказала г-жа Фуонг. В то же время, по ее словам, на самом деле изменения в личности и жизненных навыках учащихся не происходят сразу после короткой беседы, а требуют времени, чтобы глубоко проникнуть в каждого учащегося, а также множества закрепляющих мероприятий для создания устойчивой трансформации. Этот процесс нельзя форсировать, его нельзя торопить…
X ВАЖНОСТЬ ДРАГОЦЕННА, НО…
Доктор Нгуен Тхань Нам, преподаватель Военно-технической академии и давний активист в области культуры и образования, считает, что искренние эмоции перед истинными ценностями жизни всегда драгоценны и их необходимо беречь. Большинство из вышеперечисленных программ несут учащимся позитивные послания, включая поощрение привязанности к семье и воспитание благодарности и ответственности по отношению к родителям. Это важные моральные ценности, которым необходимо обучать учащихся, особенно в условиях, когда люди все больше отдаляются от своих семей из-за влияния технологий и современной жизни. Однако его следует отличать от «одержимого» типа эмоциональных всплесков.
По словам доктора Нама, психология изучала феномен «психологии толпы», и результаты показывают, что, находясь в толпе, люди склонны интегрироваться в группу и терять чувство индивидуальности. Это позволяет многим людям совершать необычные и захватывающие поступки, которые они вряд ли бы совершили в одиночестве. Когда окружающие выражают сильные эмоции по отношению к объекту или явлению, эти эмоции быстро распространяются и затрагивают всех членов толпы. Эмоциональные волны распространяются, отражаются вперед и назад, объединяются и резонируют, как волны на воде. Эффект толпы сильнее, когда участниками являются люди с небольшими знаниями и опытом, например студенты.
Г-н Нам высказал свое мнение: «Многие люди воспользовались механизмом эмоционального копирования толпы, чтобы манипулировать эмоциями и контролировать поведение других. Цель этого может быть хорошей или плохой, может принести пользу или причинить вред, в зависимости от конкретной ситуации и контекста. Однако использование эмоций является антиобразовательным действием».
По мнению экспертов, нецелесообразно поощрять реализацию программ обучения жизненным навыкам в форме, заставляющей учеников массово плакать в школах.
СЛЕЗЫ КАЖДОГО ЗНАЧАТ
Г-жа Тран Тхи Куэ Чи, заместитель директора Института образовательных наук и обучения (IES), сказала, что слезы любого человека имеют значение. У взрослых в некоторых разговорах слезы могут вызывать эмоции, создавая сочувствие между людьми. Детям слезы иногда также могут помочь усвоить уроки семейного поведения, разума и уроки детства. Однако, если не соблюдать осторожность, этот метод может иметь негативные последствия, а дети могут получить психологическую травму. Учащимся, находящимся в период полового созревания, психология и физиология которых меняются, в некоторых случаях спикер предлагает встать перед сотнями других учащихся, чтобы продемонстрировать, используя в качестве примера, равнодушие или неблагодарность по отношению к своим родителям, в таком случае такой ученик может почувствовать себя смущенным, обиженным и подвергнуться насмешкам и издевательствам со стороны друзей. Это может увеличить риск изоляции и школьных издевательств, постепенно приводя к тому, что дети теряют доверие к взрослым. «В сфере образования, даже на дошкольном уровне, демонстрация на детях является табу», — подчеркнула г-жа Чи.
По словам доктора Нама, просвещение посредством слез может снизить ценность послания. Многие студенты после острого эмоционального приступа, просыпаясь, чувствуют себя ведомыми или обманутыми, и у них могут развиться негативные эмоции. Поэтому, по словам г-на Нама, мы не должны поощрять реализацию программ обучения жизненным навыкам в форме, заставляющей учащихся массово плакать в школах. (продолжение следует)
Что говорят студенты и преподаватели?
Если оратор заставляет меня плакать, я думаю, что это успех, потому что он тронул мое сердце, пробудил что-то во мне, но если он не заставляет меня плакать, то его речь бесполезна. Я думаю, что многие нормальные студенты осмеливаются плакать только тайно, но когда дело доходит до разговора, они могут плакать открыто, плакать вместе со многими другими людьми, так что это не обязательно плохо. Может быть, этот человек плачет не от боли, а от счастья? Просто плачь, потому что ты все еще тронут, но еще не очерствел. Однако я считаю, что плач — это всего лишь первоначальное проявление эмоций, и докладчикам следует прекратить заставлять студентов плакать на определенном «уровне». Например, бывают моменты, когда вы эмоциональны, счастливы и позитивны, но не стоит просто плакать и горевать от начала до конца, это слишком жестоко. Я также считаю, что для студентов нравственное воспитание и жизненные навыки требуют долгосрочных решений и пути, а не просто 1-2 беседы...
Ле Нгуен Уен Ту (ученик средней школы Трунг Фу, район Ку Чи, город Хошимин)
Эмоциональное насилие в образовании детей может иметь множество пагубных последствий. Постоянное вызывание грустных историй и болезненных образов может непреднамеренно создавать негативные эмоциональные якоря в сознании учащихся. Подобные истории могут преследовать детей, вызывая тревогу, страх и даже депрессию. Некоторые ораторы часто используют обвинительные высказывания, такие как «Ты счастлив, но не знаешь, как это оценить», «Твои родители так многим пожертвовали, что ты избалован»... Такие высказывания могут вызвать у детей чувство вины, стыда за себя, что влияет на их уверенность в себе и здоровое психологическое развитие.
Магистр лингвистики Нгуен Монг Туен (преподаватель курса творческого письма)
Меня беспокоит, что многие люди снимают на видео, фотографируют и используют видеозаписи плачущих во время выступлений студентов, а затем публикуют их на YouTube, TikTok и в социальных сетях. Это нарушение их частной жизни.
Г-жа Фуонг Ань (родительница, проживающая в районе 8, Хошимин)
Источник: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-185250205182819256.htm
Comment (0)