После недавних крайне негативных явлений в школьной культуре я вспоминаю два инцидента, свидетелем которых я стал и которые были связаны с поведением учителей и учеников в школе, а также с авторитетом учителей.
Первый инцидент произошел в 2002 году, когда я проходил стажировку в школе. Когда пришло время занятия, которое мне было поручено вести, я пошла на занятие, но не смогла попасть на него. Потому что ученик запер дверь, заперев в комнате другого учителя.
Запертый учитель плакал, а ученики кричали снаружи, выражая свою радость при виде того, как грозный, подлый учитель покорился, напуганный до слез. Они сказали: «Будьте осторожны»!
Второй инцидент произошел в 2017 году во время моей экскурсии в школу. Пока я беседовал с директором, снаружи послышался шум. Директор быстро попросил прекратить разговор. Директор вышел, закричал, позвал охранника и разогнал толпу. На самом деле успокоил учителя, сидящего на школьном дворе.
Когда он успокоился и вернулся к собеседованию, директор сказал мне: «Скажу вам правду, с этого момента и до конца его срока, пока он не уйдет на пенсию, я постараюсь уволить этого учителя из профессии учителя. Это так тяжело, г-жа То, этот человек не учитель... Он плохо преподает. И все же мы пытались добиться его увольнения, но не смогли. Это боль для всей школы».
Я не буду комментировать вопросы, в которых я не полностью разбираюсь. Теперь позвольте мне высказать некоторые свои мысли по поводу этой истории. Что есть люди, работающие в школах, стоящие на трибуне, но не имеющие достаточно способностей и достоинства, чтобы быть учителями. На момент инвентаризации они соответствовали всем стандартам (формально, но на самом деле их «презирали» и продолжают «презирать»), поэтому нет никакого достоинства быть достойным учителем.
Всегда существуют «подводные течения», которые могут перерасти в «цунами» в школах, если...
Здесь я могу упомянуть профессиональные стандарты для учителей общеобразовательных учреждений (регулируемые Циркуляром 20/2018/TT-BGDDT), смысл авторитета учителя, о котором я говорю, можно выразить так: «Стандарт 1: профессиональные качества, любовь, уважение, дружелюбие по отношению к ученикам; соблюдение этики, престижа и совести учителя».
Данный стандарт имеет сопутствующие критерии. Во-первых, будьте образцом для подражания для студентов: здоровый, цивилизованный, стандартный образ жизни, научный и серьезный стиль работы, дружелюбное отношение к студентам.
Критерий 2 касается моральных качеств учителя: твердая политическая позиция и идеология, преданность и ответственность за профессию, сохранение качеств, чести и репутации учителя.
Один вопрос, который всегда задают преданные своему делу педагоги: как преподается этот стандарт 1, как он реализуется на практике в школе? На самом деле, если ничего не происходит, любой учитель считается «хорошо себя чувствующим» и имеющим авторитет учителя.
Работая со школами над темой управления качеством образования и безопасности в школах, я обнаружил, что за спокойствием, казалось бы, стабильной образовательной деятельности всегда скрываются «подводные течения», которые, если их проанализировать, могут в любой момент вызвать «цунами».
Причина кроется в повседневной образовательной деятельности, которая уделяет внимание только мониторингу и управлению «преподаванием правильного класса, правильного урока». Очень немногие школы уделяют внимание тому, «как преподавать», «непосредственному поведению» каждого члена школы и какова школьная культура.
Когда я наблюдал за некоторыми мероприятиями по оценке учителей, я понял, что, задавая вопрос: «Если качество учителя неудовлетворительное, то он плохой человек?», возникал «уважительный» менталитет, и, следовательно, появлялись некоторые проявления не создания или поддержания престижа, а оценка качеств учителей воспринималась легкомысленно.
«Учителя — это учителя, ученики — это ученики» — это всегда основа образования.
Возвращаясь к двум историям, которые я рассказал выше, хотя они и произошли много лет назад, смею сказать, что сейчас они не редкость. Вполне возможно, что в какой-то школе найдется человек, который стоит на пьедестале, но не обладает качествами учителя!
Старейшины педагогической профессии, прошлые и настоящие исследователи, на Востоке или на Западе, все говорят, что «учителя — это учителя, ученики — это ученики» — это корень образования. Поэтому я считаю, что независимо от того, где и кого вы учите, учитель должен иметь авторитет.
Этот престиж не приходит сам по себе. Этот престиж требует большой тренировки, тренировки ума, сердца и силы. Оценить этот престиж непросто.
Я думаю, что этот престиж всегда является корнем и приходит с самоподготовкой. Если обнаружено нарушение, даже если оно очень незначительное, педагогический коллектив должен считать его серьезным и отреагировать на него со всей серьезностью.
Всем ученикам не повезет, если им попадется учитель без качеств. Школа не может быть мирной, если в ней не поддерживается школьная дисциплина, которая подобна домашней дисциплине!
Ссылка на источник
Комментарий (0)