Учителя сталкиваются с различными видами давления и перегружены работой, но они продолжают заниматься своей профессией из-за любви к ней и своим ученикам. Сегодня насущной необходимостью является разработка решений по повышению мотивации и снижению нагрузки на учителей.
Небольшое увеличение зарплаты, значительное увеличение давления
Институт разработки политики (Национальный университет Хошимина) только что объявил результаты исследования жизни учителей в провинциях Биньтхуан, Тайнинь и Хаужанг. Проект был реализован в сентябре и октябре 2024 года с интервьюированием 132 руководителей и учителей системы образования на всех уровнях, а также масштабным опросом 12 505 учителей на всех уровнях по вопросам, связанным с доходом, жизнью, давлением, мотивацией к профессии... Результаты показали, что, хотя базовая заработная плата была скорректирована, доход от профессии учителя покрывает в среднем лишь 51,87% ежемесячных потребностей в расходах семей учителей для группы без учета дополнительных рабочих мест. Для группы учителей, имеющих дополнительную работу, процент ответивших составляет около 62,55%. Учителя со стажем работы менее 10 лет оценили, что их доход от преподавания покрывает в среднем лишь 45,7% ежемесячных расходов их семьи.
Помимо финансового давления, 70,21% учителей заявили, что испытывают давление или сильное давление со стороны родителей учеников, получив в среднем 4,4/5 баллов (5 баллов — сильное давление). Результаты опроса также показали, что до 40,63% учителей намеревались сменить профессию из-за психологического насилия со стороны родителей. Это даже считается тревожной проблемой в сфере образования, поскольку многие родители предъявляют слишком высокие требования, часто вмешиваются в процесс обучения и даже оказывают давление на оценки. Они постоянно отслеживают, задают вопросы и запрашивают подробные отчеты об успеваемости своих детей через группы в социальных сетях.
Еще более тревожным является то, что некоторые учителя также жаловались на то, что некоторые родители серьезно оскорбляют учителей, например, идут прямо в школу, чтобы ссориться, ругаться или даже нападать на учителей, когда их детей критикуют, напоминают им об этом или когда они не получают высоких оценок. Кроме того, на втором месте по уровню давления оказались нормативные акты, регулирующие стандарты работы учителей и отношение к учащимся: 63,73% учителей заявили, что испытывают давление или очень сильное давление, при этом средняя оценка составила 4,2/5 баллов. Опрос также показал, что 71,83% учителей перегружены работой. Для педагогов дошкольных учреждений этот показатель составляет 87,65%.
В докладе «Ущерб психическому здоровью после пандемии и проблемы системы охраны психического здоровья» доцент, доктор Чан Тхань Нам - вице-президент Университета образования (Вьетнамский национальный университет, Ханой) отметил, что у 41,1% учителей начали проявляться заметные признаки, 22% учителей подвергались высокому риску нарушения психического здоровья и около 6,1% учителей имели плохое психическое здоровье. Исследование состояния психического здоровья учителей средних школ в городах Куангчи, Хюэ и Хошимин также показало, что основными причинами, приводящими к такой ситуации, являются перегрузка рабочими задачами и отсутствие ощущения признания за выполненные задания; дисбаланс между временем, затрачиваемым на жизнь и работу, недоброжелательное поведение со стороны учащихся и родителей…
Доктор Хоанг Чунг Хок, эксперт по школьной психологии (Академия образовательного менеджмента), сказал, что для снижения давления необходимы комплексные решения, которые должны реализовываться в течение длительного периода времени. При этом корень проблемы по-прежнему кроется в доходах учителей. Они должны обеспечить себе минимальный уровень жизни, чтобы чувствовать себя в безопасности на своей работе. Текущая зарплата учителей не гарантирует минимальный уровень жизни, особенно для новых учителей в дошкольных учреждениях и начальных школах. Доктор Хок предупреждает о риске того, что учителя уволятся или будут работать на дополнительных работах. Некоторые учителя занимаются онлайн-торговлей, подрабатывая, чтобы заработать дополнительный доход. Это неплохо, но это напрямую повлияет на качество образования.
«Мы не должны думать, что средняя зарплата учителей в 5–7 миллионов донгов в месяц высока. Потому что обычные работники сейчас также имеют доход в 7–9 миллионов донгов в месяц. Такое сравнение показывает, насколько низок доход учителей».
«Развязать» учителям законное преподавание дополнительных занятий
Поскольку доходов от преподавания недостаточно для покрытия расходов семьи, многим учителям приходится заниматься дополнительной работой, например, в сельском хозяйстве, малом бизнесе, онлайн-продажах, доставке и т. д. Это число составляет 15,33% опрошенных учителей. Для увеличения дохода 25,4% опрошенных учителей занимаются дополнительным преподаванием в школе, а 8,2% занимаются дополнительным преподаванием вне школы, включая преподавание на дому, на дому, в центрах, в режиме онлайн и в открытых хранилищах данных об обучении.
Были подняты следующие вопросы: «Почему представителям других профессий разрешено легально заниматься дополнительной работой, но не преподаванием?», «Почему школьным учителям не разрешено вести дополнительные занятия, но внештатные учителя могут открывать классы для преподавания?». Опрос показал, что 63,57% учителей выразили желание легализовать дополнительное обучение, включая репетиторство на дому и онлайн-репетиторство, чтобы увеличить свой доход от собственных способностей.
Относительно этого вопроса министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон подтвердил, что политика министерства заключается не в запрете дополнительного обучения, а в запрете поведения при дополнительном обучении, которое нарушает этику и профессиональные принципы учителей, например, принуждение учащихся.
В настоящее время Министерство образования и профессиональной подготовки собирает комментарии по проекту циркуляра, регулирующего дополнительное преподавание и обучение, многие положения которого считаются более конкретными и обоснованными, чем действующие правила, такие как более строгое управление программами дополнительного обучения, изменения в регистрации студентов на дополнительные занятия... Согласно проекту, больше нет конкретных положений о случаях, когда дополнительное обучение не допускается, как в действующих правилах, но в статье 3 проекта упоминаются конкретные положения о принципах дополнительного преподавания и обучения.
Доктор Нгуен Тунг Лам, вице-президент Вьетнамской ассоциации педагогической психологии, признал, что это не «ослабление» дополнительных видов преподавательской и учебной деятельности, а на самом деле ужесточение управления сектором образования с помощью более конкретных правил, чтобы создать условия для учителей, чтобы они могли должным образом преподавать дополнительные занятия. Например, новый циркуляр требует от учителей только составить список учащихся, четко указав класс, в котором они учатся, и отправить его директору вместе с обязательством не принуждать учащихся ни в какой форме. Наряду с этим положение «не использовать примеры, вопросы, упражнения, изученные или изученные для проверки или оценки знаний учащихся» позволит исключить ситуацию принуждения учащихся к посещению дополнительных занятий, когда в этом нет необходимости.
«В новом проекте циркуляра особое внимание уделено защите прав студентов и родителей, поскольку в нем содержится требование о раскрытии информации о дополнительных курсах, стоимости обучения и условиях преподавания. «Необходим механизм для тщательной проверки, мониторинга и оперативного устранения любых недостатков, обнаруженных в дополнительных видах деятельности по преподаванию и обучению, чтобы одно плохое яблоко не испортило бочку, повлияв на репутацию и имидж учителей», - отметил г-н Лэм.
В Национальной ассамблее обсуждается проект закона об учителях, вызывает беспокойство вопрос о том, разрешено ли учителям вести дополнительные занятия. Некоторые мнения говорят о том, что необходимо создать условия для преподавателей, чтобы они могли вести дополнительные занятия, но это должно осуществляться через репетиторские центры, с управлением и уплатой налогов... Министерство образования и профессиональной подготовки также неоднократно предлагало включить репетиторство в сектор условного бизнеса, чтобы избежать искажений, облегчить управление и обеспечить права как преподавателей, так и студентов.
Г-н Данг Ту Ан - бывший директор Департамента начального образования, директор Вьетнамского фонда поддержки инноваций в сфере общего образования:
Счастливые школы — решение для снижения нагрузки на учителей
Счастливая школа — это школа, которая гарантирует качество обучения и достижение цели образовательных инноваций, а именно обучения с целью развития способностей и качеств учащихся. Счастье здесь – это не просто счастливая и комфортная школа, а то, что все члены школы – от совета директоров, учителей, учеников до родителей – счастливы, жизнерадостны, не испытывают давления и получают удовлетворение, участвуя в процессе организации образовательной деятельности школы. Создание счастливой школы требует содержания, а не вялого веселья. Должна быть строгая и содержательная система оценки и мониторинга.
Чтобы создать счастливую школу, необходимо синхронно выполнять множество задач; В этом случае роль директора заключается в том, чтобы вести за собой и распространять счастье. Директорам, возглавляющим изменения, необходимо уделять внимание трем факторам одновременно: людям, рабочей среде и стилю работы в школе. Все три элемента переплетены и взаимосвязаны, и под людьми здесь подразумеваются кадры, учителя, рабочие, студенты и родители. Чтобы творить великие и возвышенные дела, отныне каждый учитель и руководитель должен научиться делать малые и обычные вещи, такие как: Спокойно слушать; поставьте себя на место другого человека, когда имеете дело с работой; обращайте внимание на чувства других людей во время работы; назовите эмоцию; готов извиниться; подключайтесь и открывайтесь, вместе придумывайте решения.
Источник: https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html
Комментарий (0)