너무 많이 공부하지 않고도 더 적은 과목을 수강하는 방법은 무엇일까?

올바른 평가는 교육 방식을 바꾸는 데 도움이 될 것입니다

2025년부터 시행되는 고등학교 졸업시험 제도를 고려하면, 시험이 필수가 아닌 과목에 대한 교수·학습 혁신이 더욱 중요해진다는 의견이 많습니다. 학생들이 학습을 좋아하고 학습을 삶에 필요한 과목으로 여기도록 만드는 방법, 시험 점수를 위해 공부하는 대신 미래의 직업을 선택할 수 있는 더 많은 기회를 열어주는 방법. 학교는 단지 몇 가지 시험 과목에만 집중하는 것이 아니라, 모든 과목에 걸쳐 학생을 가르치고, 시험하고, 평가하는 데 진지하게 임해야 합니다.

2025년부터 시행되는 고등학교 졸업시험 계획에 따라, 특히 시험에 필요하지 않은 과목에 대한 교육 혁신이 매우 중요합니다.

하노이 비엣득 고등학교 교장인 응우옌 보이 꾸인은 새로운 프로그램에 적합한 시험을 위한 핵심은 시험 문제가 만들어지는 방식을 혁신하는 데 중점을 두는 것이라고 말했습니다. 예년과 같은 시험 방식으로 진행되기 때문에 학생들이 압박감을 느끼고 시험에 대처하기 위해 공부하는 상황은 여전히 ​​존재할 것입니다. 따라서 학교들은 교육훈련부가 학교에서의 교육, 시험, 평가를 혁신하는 데 있어 명확한 방향을 제시하기 위해 새로운 시험 형식 설명을 발표하기를 기대하고 있습니다.

응우옌빈끼엠 중·고등학교(하노이) 교장인 담티엔남 씨는 필수 과목과 선택 과목의 수는 수업에 큰 영향을 미치지 않지만, 학습자의 능력을 적절히 평가하기 위해 시험을 실시하는 방식은 학습에 중요한 영향을 미칠 것이라고 의견을 밝혔습니다. 남 선생님은 역사를 예로 들면서 “고등학교 졸업시험이 있든 없든, 이 과목의 문제 출제 방식과 시험 및 평가 방식은 바뀌어야 한다”고 제안했습니다.

루크남 고등학교(박장성)의 응우옌 프엉 란 교장 선생님은 현재 학생들이 대학 입학에 더 많은 관심을 가지고 있기 때문에 종합적인 교육에 영향을 미치는 과목이 줄어드는 것에 대해 크게 걱정하지 않는다고 말했습니다. 대학에서 능력평가와 사고력평가 시험을 통해 분리전형을 실시하는 추세가 증가하고 있으므로, 더 많은 입학기회를 얻고자 하는 학생들은 종합적인 지식과 능력을 갖추어야 하며, 모든 과목에 관심이 있어야 공부가 불균형하게 될까봐 걱정하지 않아도 됩니다.

무옹치엥 고등학교(호아빈)의 응우옌 반 민 교장은 시험 과목이 적을수록 정기적인 시험과 평가, 그리고 학교에서의 주기적 평가를 더욱 엄격하게 통제하여 교육과 학습의 질을 유지해야 한다고 말했습니다. 교사는 학생의 진도를 기록하기 위해 형성평가에 더 집중해야 합니다. 학교 전체를 대상으로 정기 시험이 실시됩니다. 각 부서는 전문가 위원회에 1주일 전에 사양 매트릭스를 제출해야 합니다. 승인되면 교사는 시험을 만들고 학급 간의 성적을 비교 평가하여 공정성을 확보합니다. 각 정기 시험 후, 학교는 교사와 직접 논의하여 그에 따라 수업을 조정합니다.

K는 '시험에 나오는 내용을 공부하는 것'을 허용할 수 없습니다.

하노이 교육대학교 도득타이 교수는 탄니엔 기자와의 인터뷰에서 시험 방식과 고등학교 졸업 인정을 포함한 교육 평가가 일반 교육 프로그램을 시행하는 전체 과정의 마지막 단계라고 말했습니다. 교양교육의 목표를 실현하고, 학생들의 자질과 능력에 필요한 사항을 이행하는 역할을 담당합니다.

시험이 곧 학습이라는 관점을 점진적으로 바꾸려면, 첫째, 학교의 평가 방법을 점진적으로 바꾸고, 학생들이 시험을 위해 암기하거나 연습할 필요가 없도록 시험 은행을 구축해야 합니다. 그리하여 가르치고 배우는 방식이 바뀌게 됩니다.

하노이 문화 훈련 센터 소장 TRAN MANH TUNG 씨

즉, 교육 평가는 "학습한 것을 시험한다"는 원칙을 따라야 한다는 의미입니다. 교육평가가 교육목표를 규제하고 통제하도록 두는 것은 불가능합니다. 즉, "시험을 보는 것을 공부하는 것"이라는 상황이 발생하도록 두는 것은 불가능합니다. 2018년 교양교육과정의 각 과목에 대해, 학생과 학부모 사이에 해당 과목에 대한 지식이 학생의 미래 삶에 가져다주는 가치에 대한 신뢰를 구축하는 것이 필요합니다. 이를 통해 학생들에게 해당 과목에 대한 동기를 부여하고 관심을 끌 수 있습니다. 이를 달성하기 위해서는 각 과목의 내용과 교수방법을 혁신해야 합니다. 우리는 행정적 조치를 취할 수 없습니다. 즉, 학생들에게 특정 과목을 공부하도록 강요하기 위해 시험을 강제할 수 없습니다.

하노이의 문화 교육 센터 소장인 쩐 만 퉁(Tran Manh Tung) 씨도 지금 주의를 기울여야 할 중요한 문제는 학습과 시험의 개념을 바꾸는 것이라고 말했습니다. "오랫동안 우리는 주로 '시험 공부', '시험 문제 공부'에 집중해 왔습니다. 시험 문제 공부에 대한 관점을 점진적으로 바꾸려면, 우선 학교의 평가 방식을 점진적으로 바꾸고, 학생들이 시험을 위해 암기하거나 연습할 필요가 없도록 시험 문제 은행을 구축해야 합니다. 이를 통해 교수-학습 방식을 바꿔야 합니다."라고 퉁 씨는 제안했습니다.

다음으로, 학습자와 사회의 학습 목적에 대한 인식을 바꾸는 것이 필요합니다. 즉, 이해하기 위한 학습, 실행하기 위한 학습, 적용하기 위한 학습, 자기 스스로 학습하는 것입니다. 시험에 합격하기 위해서만 공부하는 것이 아니라, 발전하기 위해 공부한다는 것은 긍정적인 개념입니다. 시험에 합격하면 모든 것을 잊어버리게 됩니다. 이렇게 하면 모든 과목이 중요해지고, 학습은 과목이 시험인지 아닌지에 따라 달라지지 않게 됩니다.

응에안성 교육훈련부 장관인 타이 반 탄 씨는 앞으로 교육훈련부가 지방자치단체의 역량을 평가하는 시험 센터를 설립하여 응시자들이 일년 중 다른 시기에 시험을 볼 수 있고, 심지어 여러 번 시험을 볼 수도 있도록 선택하기를 바라고 있습니다. 이런 방식으로 학생들은 모든 과목에 대한 능력을 평가받습니다.

졸업을 고려할 때, 학생들은 해당 과목의 학업 성적을 확인해야 합니다.

대학은 등록에 있어 완전한 자율성을 가져야 합니다.

교육훈련부가 2025년부터 고등학교 졸업시험에서 4개 과목을 이수하기로 결정하고, 이보다 많은 과목을 이수하려는 학생은 규정상 허용되지 않는다고 밝힌 이후, 이로 인해 학생들이 여러 조합을 갖춘 대학에 합격할 기회가 줄어들 것이라는 의견이 나왔습니다. 그러나 많은 전문가들은 이것이 단지 고등학교 졸업 시험일 뿐이기 때문에 모든 규제는 그 목표를 달성하는 데에만 초점을 맞춰야 한다고 주장합니다.

하노이 마리퀴리 학교 위원회 위원장인 응우옌 쑤언 캉 선생님은 고등학교 졸업 시험에 '대학 입학'이라는 목적을 '추가'할 필요는 없다고 의견을 밝혔습니다. 다른 목적 없이 시험의 주된 목적만 있다면 고등학교 졸업 시험의 압박감은 크게 줄어들 것입니다. 두 번째 이유는, 강 씨에 따르면, 대학에 입학에 대한 자율권이 주어졌고, 각 학교와 산업에 적합한 입학 방법이 다양하다는 것입니다.

같은 견해를 밝힌 Tran Manh Tung 씨는 고등학교 졸업 시험과 대학 입학을 조만간 분리해야 한다고 말했습니다. 2025년부터 고등학교 졸업시험은 졸업을 고려하는 본래의 역할을 다해야 합니다.

도덕타이 교수는 또한 고등학교 졸업시험(만약 있다면)은 직업교육과 대학 입학을 위한 데이터 제공에만 역할을 할 뿐, 대학 및 단과대학의 입학에는 직접적인 역할을 하지 않는다고 말했습니다. 교육훈련부는 각 학교에 적합한 다양한 입학 방법을 통해 대학 및 단과대학이 입학에 있어 완전히 자율성을 갖도록 장려해야 합니다. 따라서 고등학교 졸업 시험 및 인정 방법은 "각 학생의 잠재력을 최대한 발휘하도록" 고등학생의 진로 지향에 대한 결의안 29의 지침을 성공적으로 이행하는 데 직접적으로 기여해야 합니다.

졸업 시에는 모든 과목의 학업 성적이 있어야 합니다.

고등학교 졸업시험 계획은 4개 과목으로 구성되어 있지만, 교육기관은 통지문 32/2018-TT-BGD-DT에 규정된 각 과목의 학습량을 완전히 이행해야 하며, 이는 통지문 13/2022-TT-BGD-DT에 의해 개정되었습니다. 또한, 졸업 심사에서는 과정 평가를 통해 모든 과목의 학습 성과를 평가해야 합니다.

교육훈련부 품질관리국장 Huynh Van Chuong 씨

소스 링크: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lam-sao-thi-it-mon-nhung-khong-hoc-lech-185231202003325774.htm