새로운 요구에 부응하는 프로그램 혁신과 교과서 교체가 완료되어 학습자의 능력을 극대화할 수 있습니다. 그러나 시각 장애 학생들은 여전히 점자 교과서에 의존하여 공부해야 하며, 청각 장애 아동은 더 높은 수준의 학습에 필요한 지식을 습득하는 데 많은 장벽에 직면해 있습니다.
지난 10년 동안 교육, 특히 장애인 교육을 위한 일련의 문서와 정책이 공포되고 2018년 일반교육프로그램과 2019년 교육법이 시행된 이후, 일반 교육과 특히 장애인 교육은 매우 뚜렷한 변화를 겪었습니다. 교육적 평등은 장애인이 많은 분야에서 자신을 주장할 기회를 얻는 데 도움이 되었습니다. 그러나 장애인이 교육에 참여하는 수는 전체 참여율에 비해 여전히 낮으며, 장애 아동 대부분은 여전히 고등교육에 참여하는 데 어려움을 겪고 있습니다. 특히 교육 부문에서 일반 교육 프로그램의 개혁을 시행한 이래로 장애 학생들은 어려움을 겪었고 이로 인해 학습이 '퇴보'하는 경향이 있었습니다.
시각 장애인 학생들은 언제 교과서를 받을 수 있을까?
교과서는 모든 학생에게 매우 중요한 학습 도구입니다. 특히 시각 장애가 있는 학생들에게 교과서는 단순한 도구가 아니라 지식의 세계로 열리는 문이기도 합니다. 점자 교과서가 부족하면 어린이들은 많은 어려움을 겪게 되며, 학습과 발달의 기회가 제한됩니다.
2018년 일반교육 프로그램에서는 모든 수준의 학생을 위한 교육과 학습을 제공하기 위해 3세트의 교과서를 선정하기로 결정했습니다. 한편, 일반 학교에서 통합학습에 참여하는 시각장애 학생들은 여전히 새로운 점자 교과서를 접할 기회가 없습니다.
교육 부문에서 시행하고 있는 "하나의 프로그램, 많은 교과서" 정책에 따라, 장애 학생들은 점자 교과서 3세트가 필요합니다. 하지만 점자책 세트를 만드는 데는 많은 돈과 정교한 기술이 필요합니다. 이로 인해 시각 장애 학생들은 많은 어려움과 도전에 직면하게 됩니다. 책을 만드는 데 필요한 자금은 아직 마련되지 않았고, 그들은 현재 자선가들의 지원에 의존하고 있습니다. 이는 교육 개혁 과정에서 해결해야 할 많은 문제를 제기합니다.
"시각장애 학생들을 위한 교과서 제작을 지연시키는 장벽은 무엇입니까?"라는 질문에 답하세요. 베트남 교육 과학 연구소 전 부소장, 베트남 특수 교육 센터 전 소장이자 특수 교육 분야 전문가인 응웬 둑 민 박사는 "2018년 일반 교육 프로그램이 시행되었지만, 새로운 교과서는 동시에 시행되지 않고 매년 순차적으로 시행됩니다. 그리고 교과서가 나온 후에야 교과서를 점자로 변환할 수 있을 겁니다. 둘째, 베트남은 현재 교과서에 대한 예산이 없습니다. 더욱 중요한 것은 베트남에서 점자 교과서를 제작할 수 있는 전문가 팀이 매우 적고, 교과서를 제작할 수 있는 수단도 극히 제한되어 있다는 것입니다."
시간, 자금, 제작팀의 장벽으로 인해 점자책 제작이 극도로 어려워 시각 장애인 학생들의 학습에 큰 영향을 미치는 상황에서, 베트남 시각 장애인 협회 부회장인 딘 비엣 아인 여사는 "시각 장애인 학생들에게는 교과서 없이 한 달, 일년을 보내는 것은 매우 힘든 일이며 이는 매우 큰 문제입니다."라고 말했습니다.
그녀는 자신의 견해와 공감 외에도 다음과 같은 바람을 표명했습니다. "가까운 미래에 국가 예산이 없을 때, 지역 사회의 조직, 기관 및 개인이 협력하여 2024-2025 학년에 공부하는 어린이들에게 충분한 점자로 변환된 책을 먼저 인쇄하고, 그런 다음 변환되지 않은 책을 계속 변환할 수 있기를 바랍니다.
"책 인쇄의 전환과 함께, 우리는 도움이 필요한 학생들에게 책을 배포하기 위해 이동식 도서관을 설립했습니다. 장기적으로, 저는 기관이 교과서와 학습 자료에 대한 국가 예산을 보장하고, 장애 학생을 위한 교육을 위한 메커니즘을 구축하는 데 주의를 기울이기를 바랍니다." 딘 비엣 아인 여사가 공유했습니다.
응우옌 둑 민 박사는 현재 장애인 학생들을 위해 교과서를 전환하기 위한 국가 자금 지원이 전혀 없다고 말했습니다. 모두 조직과 개인 자금에 기초합니다. 그리고 지금까지 주요 과목에 대한 전환만 완료되었고, 나머지 과목들은 여전히 VinGroup 자선 기금의 지원에 의존해 계속 진행되고 있습니다. 그러나 복제에는 자금을 조달하고 제작 워크숍을 개최하기 위한 기관, 단위, 부처 간의 조정이 필요합니다.
청각장애아동의 고등교육과정 학습에 어려움
시각 장애 학생과 청각 장애 학생은 포괄 교육에 참여하는 장애 학생의 대부분을 차지하는 두 그룹입니다. 청각 장애 학생의 경우 청력과 말하기 능력을 상실했기 때문에 학습은 주로 수화에 기반을 둡니다. 그러나 현재로선 수화에 대한 지역 간 합의가 이루어지지 않아, 청각 장애인 학생을 위한 교육과 학습은 많은 어려움에 직면해 있습니다. 중학교, 고등학교와 같은 더 높은 수준의 지식을 청각 장애 학생들에게 전수하는 것은 거의 불가능합니다.
청각장애 아동의 학습 어려움에 대해 논의하면서, 응웬 둑 민 박사는 다음과 같이 말했습니다. "그들에게 더 어려운 점은 교육훈련부와 여러 기관이 여러 언어 및 수화 시스템을 구축했지만, 여전히 학습할 수 없다는 것입니다. 하지만 이는 일상생활에서 의사소통을 위해 수집하고 활용하기 위한 시스템일 뿐, 청각·언어 장애인을 위한 초등학교 고학년 이상의 전문 언어 기호 시스템은 거의 전무한 상태라 큰 어려움이자 장벽이라고 생각합니다."
일반 교양 과목 교과서를 조속히 전환하고, 장애 학생의 학습을 지원하는 구체적인 정책을 시행하는 것이 필요합니다.
교육은 일반인이나 장애인을 불문하고 모든 사람의 합법적 권리입니다. 장애인이 학습에 동등하게 참여할 수 있도록 하려면 사회 공동체, 특히 교육 분야의 지원 정책과 협력이 필요합니다.
장애 학생들이 새로운 일반 교육 프로그램을 수강하는 데 따른 장벽은 조만간 해결되어야 합니다. 구체적으로는 시각 장애인 학생들을 위한 새로운 교과서를 인쇄하고, 평가 방법을 변경하며, 수화 교사를 교육하여 청각 장애인 학생들이 원하는 대로 더 높은 수준에서 공부할 수 있는 기회를 만들어야 합니다. 이러한 것들은 아이들이 공부하고 자신과 가족, 사회에 기여하는 능력을 키우는 가장 기본적인 조건입니다.
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출처: https://vov.vn/xa-hoi/can-co-giai-phap-giup-nguoi-khuet-tat-thao-go-kho-khan-trong-hoc-tap-post1131040.vov
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