ការកសាងក្រុមគ្រូដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំ

ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2024-2025 វិស័យអប់រំនឹងអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 សម្រាប់ថ្នាក់ទី 5, 9, និង 12 ដែលជាថ្នាក់ចុងក្រោយ ដើម្បីធ្វើការច្នៃប្រឌិតមុខវិជ្ជា និងសកម្មភាពអប់រំទូទៅឱ្យបានពេញលេញ និងស៊ីសង្វាក់គ្នា ដូច្នេះវាកាន់តែចាំបាច់ក្នុងការកសាងក្រុមគ្រូបង្រៀនដែលមានបរិមាណ និងធានាគុណភាពគ្រប់គ្រាន់។

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីឱ្យបុគ្គលិកបង្រៀនបំពេញតម្រូវការនៃការបង្កើតថ្មី បន្ទាប់ពីការិយាល័យនយោបាយបានបន្ថែមមុខតំណែងចំនួន 65,980 សម្រាប់ឆ្នាំ 2022-2026 ដល់វិស័យអប់រំ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានសម្របសម្រួលជាមួយក្រសួងមហាផ្ទៃ ដើម្បីណែនាំមូលដ្ឋានក្នុងការជ្រើសរើស គ្រប់គ្រង និងប្រើប្រាស់មុខតំណែងដែលបានកំណត់។ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2023-2024 តែម្នាក់ឯង ក្នុងស្រុកនឹងជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនចំនួន 19,474 នាក់។

ជាការកត់សម្គាល់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏បានចេញសារាចរណែនាំអំពីមុខតំណែងការងារ រចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិក តាមមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈ និងកូតាចំនួនអ្នកបម្រើការងារក្នុងសាលាមត្តេយ្យសិក្សាសាធារណៈ គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ និងសាលាឯកទេសសាធារណៈ ដែលមានចំណុចថ្មីៗជាច្រើន បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពបុគ្គលិកបង្រៀន។

វិស័យអប់រំ និងមូលដ្ឋានបានអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រចាំដល់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រូអប់រំទូទៅស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិ។ សមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនត្រូវបានកែលម្អ ដោយបំពេញតាមតម្រូវការនៃការបង្កើតថ្មីក្នុងខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន ជាពិសេសក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018។

រហូតមកដល់ពេលនេះ បុគ្គលិកបង្រៀនមានការកើនឡើងជាលំដាប់ ដោយបានយកឈ្នះលើការខ្វះខាតរចនាសម្ព័ន្ធ។ នៅចុងឆ្នាំសិក្សា 2023-2024 ប្រទេសនឹងមានគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា និងអប់រំទូទៅចំនួន 1,251,377 នាក់; អត្រាគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សាបំពេញបានតាមស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាល យោងតាមច្បាប់អប់រំឆ្នាំ ២០១៩ មានចំនួន ៨៩,៣ ភាគរយ បឋមសិក្សា ៨៩,៩ ភាគរយ អនុវិទ្យាល័យ ៩៣,៨ ភាគរយ វិទ្យាល័យ ៩៩,៩ ភាគរយ។

ទោះបីជាសម្រេចបានលទ្ធផលជាវិជ្ជមានក៏ដោយ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងតម្រូវការនៃការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំ នៅតែមានការខ្វះខាតគ្រូបង្រៀននៅតាមមូលដ្ឋានភាគច្រើន ជាពិសេសគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាថ្មីៗ (ភាសាអង់គ្លេស បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន តន្ត្រី វិចិត្រសិល្បៈ)។ រចនាសម្ព័ន្ធរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនមិនមានតុល្យភាពរវាងមុខវិជ្ជានៅកម្រិតដូចគ្នានៃការអប់រំ និងរវាងតំបន់ដែលមានលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមខុសៗគ្នា។ កូតា​សម្រាប់​បែង​ចែក​គ្រូ​ដល់​មូលដ្ឋាន​ភាគច្រើន​ទាប​ជាង​តម្រូវការ​ជាក់ស្តែង។ គ្រូបង្រៀនមួយចំនួនតូចខ្លាចការច្នៃប្រឌិត និងមិនបានយល់ច្បាស់ពីសារៈសំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រចាំ...

ដើម្បីបង្កើតក្រុមគ្រូដែលបំពេញបានល្អបំផុតតាមតម្រូវការនៃការច្នៃប្រឌិត ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2024-2025 វិស័យអប់រំនឹងបន្តអនុវត្តផែនទីបង្ហាញផ្លូវដើម្បីកែលម្អស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀន។ ផ្តោតលើការអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រចាំ និងការបង្កើនសមត្ថភាពបង្រៀនឱ្យស្របតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ និងតម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងមូលដ្ឋានអនុវត្តផែនការ និងការព្យាករណ៍តម្រូវការគ្រូបង្រៀន ដើម្បីធានាបាននូវភាពជិតស្និទ្ធទៅនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែង ជាពិសេសការព្យាករណ៍ល្អនៃការរៀបចំផែនការសម្រាប់តំបន់ទីក្រុង សួនឧស្សាហកម្ម និងតំបន់កែច្នៃនាំចេញ ដែលភ្ជាប់ទៅនឹងអត្រានគរូបនីយកម្មក្នុងតំបន់ដើម្បីចាប់យក។ ព្យាករណ៍ពីការប្រែប្រួលចំនួនប្រជាជន និងការធ្វើចំណាកស្រុកនៃកម្លាំងពលកម្មរវាងតំបន់នានា ដើម្បីឲ្យមានការព្យាករណ៍ល្អបំផុតលើចំនួនសិស្ស និងការកើនឡើងនៃចំនួនថ្នាក់ ដោយគណនាតម្រូវការគ្រូសមស្រប។

ដោយឡែកសម្រាប់មូលដ្ឋានត្រូវជ្រើសរើស គ្រប់គ្រង និងប្រើប្រាស់កូតាគ្រូបង្រៀនដែលកំណត់ឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព ជំនះកង្វះខាតគ្រូបង្រៀន ជាពិសេសគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាបង្រៀនតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ (ការជ្រើសរើសនៅតាមមូលដ្ឋាននៅមានភាពយឺតយ៉ាវ បច្ចុប្បន្នមានប្រហែល ៧២ ពាន់មុខតំណែង ដែលមិនទាន់ត្រូវបានជ្រើសរើស)។ សាលារៀនរៀបចំសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរក្រុមវិជ្ជាជីវៈយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសាលា និងរវាងសាលារៀន ហើយទន្ទឹមនឹងនោះបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការលើកកម្ពស់គុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញ និងច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាដើម ដើម្បីបង្កើតចំនួនគ្រូបង្រៀនគ្រប់គ្រាន់ និងលើកកម្ពស់គុណភាពរបស់ពួកគេ បំពេញតាមតម្រូវការនៃការបង្កើតថ្មីនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ប្រភព៖ https://nhandan.vn/xay-dung-doi-ngu-giao-vien-dap-ung-yeu-cau-doi-moi-giao-duc-post828556.html