ត្រូវតែគណនាបញ្ហារយៈពេលវែង

TP - ទោះបីជាមាន 75 មុខវិជ្ជានៅក្នុងមីក្រូសៀគ្វី semiconductor (រូបវិទ្យា មេកានិក វិទ្យាសាស្រ្តសម្ភារៈ វិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ...) យោងទៅតាមអ្នកដឹកនាំសាកលវិទ្យាល័យ ការបើកមុខវិជ្ជាសំខាន់នៅក្នុងមីក្រូសៀគ្វី semiconductor មិនសាមញ្ញទេ។ ដោយសារតែយោងទៅតាមបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្ន លក្ខខណ្ឌ នីតិវិធីសម្រាប់ការបើកវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែមាន PhD ត្រឹមត្រូវនៅក្នុង semiconductor microcircuits ដើម្បីអាចបើកមុខជំនាញនេះ។

TP - ទោះបីជាមាន 75 មុខវិជ្ជានៅក្នុងមីក្រូសៀគ្វី semiconductor (រូបវិទ្យា មេកានិក វិទ្យាសាស្រ្តសម្ភារៈ វិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ...) យោងទៅតាមអ្នកដឹកនាំសាកលវិទ្យាល័យ ការបើកមុខវិជ្ជាសំខាន់នៅក្នុងមីក្រូសៀគ្វី semiconductor មិនសាមញ្ញទេ។ ដោយសារតែយោងទៅតាមបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្ន លក្ខខណ្ឌ នីតិវិធីសម្រាប់ការបើកវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែមាន PhD ត្រឹមត្រូវនៅក្នុង semiconductor microcircuits ដើម្បីអាចបើកមុខជំនាញនេះ។

សាស្ត្រាចារ្យរង Dr. Tran Cong Hung នៃសាកលវិទ្យាល័យ Saigon International University បាននិយាយថា បច្ចុប្បន្ននេះ សាលារៀនត្រូវបានអនុញ្ញាតិឱ្យបើកមុខជំនាញឯកទេស មីក្រូសៀគ្វីអគ្គិសនីតែប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើបើក microcircuit major របស់ semiconductor តាមបទប្បញ្ញត្តិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវតែមាន PhD លើ semiconductor microcircuit major ត្រឹមត្រូវ។ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនេះ សាកលវិទ្យាល័យត្រូវរង់ចាំរយៈពេល 10 ឆ្នាំទៀតសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល។

ប្រឈមមុខនឹងកង្វល់នេះ លោកស្រី Nguyen Thu Thuy ប្រធាននាយកដ្ឋានឧត្តមសិក្សា (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានបញ្ជាក់ថា ប្រសិនបើឈ្មោះឧស្សាហកម្ម semiconductor ត្រឹមត្រូវនោះ ត្រូវតែផ្អែកលើបញ្ជីឧស្សាហកម្មសាកល្បងដែលក្រសួងបានប្រកាស។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្ដុះបណ្ដាល​មាន​សេចក្ដី​សម្រេច​ថ្មី​ក្នុង​ការ​បន្ថែម​ជំនាញ​អ្នកបើកបរ។ ជាឧទាហរណ៍ សាកលវិទ្យាល័យជាតិចំនួនពីរមានបទប្បញ្ញត្តិផ្ទាល់របស់ពួកគេ ជាពិសេសអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេសាកល្បងបើកមុខជំនាញនៅខាងក្រៅកាតាឡុក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសាកលវិទ្យាល័យផ្សេងទៀតត្រូវពិចារណា។

យោងតាមលោក Do Tien Thinh ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់ឧស្សាហកម្ម semiconductor សាកលវិទ្យាល័យត្រូវធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវបរិក្ខារ និងកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់សាស្ត្រាចារ្យ។ បច្ចុប្បន្ន​នេះ សាស្ត្រាចារ្យ​វៀតណាម​ភាគច្រើន​មិន​បាន​បំពេញ​តាម «​ភារកិច្ច​» ដែល​ក្រុមហ៊ុន​បាន​កំណត់​នោះ​ទេ។

លោក Do Tien Thinh នាយករងមជ្ឈមណ្ឌលជាតិនវានុវត្តន៍ជាតិ (NIC) នៃក្រសួងហិរញ្ញវត្ថុបានមានប្រសាសន៍ថា ពីការតម្រង់ទិសយុទ្ធសាស្ត្ររបស់រដ្ឋាភិបាល អាចមើលឃើញថា វៀតណាមនឹងយកដំណាក់កាលរចនាជាស្នូល សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបណ្តុះបណ្តាលចំនួនច្រើនគ្រប់គ្រាន់ ធានាគុណភាពសម្រាប់បម្រើទីផ្សារក្នុងស្រុក និងក្រៅប្រទេស។ ទីពីរ ផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំ ការធ្វើតេស្ត និងការវេចខ្ចប់ (ATP)។ ក្រុមនេះមានសាខាមួយនាំចេញកម្លាំងពលកម្ម សាខាមួយបម្រើក្រុមហ៊ុន FDI នៅប្រទេសវៀតណាមដូចជា Intel, AmKor និងសាជីវកម្មមួយចំនួនផ្សេងទៀតដែលជំរុញការវិនិយោគនៅប្រទេសវៀតណាម។ ដំណើរការផលិតទាមទារធនធានមនុស្ស ប៉ុន្តែមិនមែនសម្រាប់វៀតណាមនាពេលបច្ចុប្បន្នទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់តម្រូវការរបស់រោងចក្របរទេស។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដែនកំណត់នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺថាសាស្ត្រាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យវៀតណាមជាមូលដ្ឋានមិនអាចបំពេញ "ភារកិច្ច" ដែលកំណត់ដោយសហគ្រាសបរទេសនោះទេ។ ដូច្នេះ ក្នុងការបណ្ដុះបណ្ដាលធនធានមនុស្សសម្រាប់ឧស្សាហ៍កម្ម semiconductor វៀតណាមដើរទន្ទឹមគ្នា៖ បណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូបង្រៀន និងបណ្ដុះបណ្ដាលកម្មករ និងនិស្សិត។

ការបណ្តុះបណ្តាលថ្មឆ្លងកាត់ទន្លេ

NIC បានផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លះៗដល់គ្រូបណ្តុះបណ្តាល ប៉ុន្តែភាគច្រើនជាទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកបើកបរ។ ទស្សនៈបច្ចុប្បន្នគឺថា ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានបញ្ជាដោយនិយោជក។ «យើង​គ្រាន់​តែ​សាក​ល្បង​ទឹក ព្រោះ​មាន​កម្មវិធី​ច្រើន​ពេក។ ឧទាហរណ៍ កម្មវិធីកូរ៉េ និងអាមេរិកគឺខុសគ្នា ហើយកម្មវិធីនីមួយៗមានចំណុចខ្លាំងរៀងៗខ្លួន។ យើង​មាន​អារម្មណ៍​តាមរយៈ​ថ្ម​ដើម្បី​ជ្រើសរើស​វត្ថុ​ដែល​ល្អ​បំផុត និង​សក្តិសម​បំផុត»។ យោងតាមលោក Thinh កម្មវិធីសិក្សាគឺជាស្តង់ដារដែលកំណត់ដោយអាជីវកម្មដែលខ្វះខាតធនធានមនុស្ស និងត្រូវការកម្មករដូចជា TSMC (សាជីវកម្ម semiconductor ឈានមុខគេលើពិភពលោកនៅតៃវ៉ាន់ និងចិន) នៅពេលនោះ សាកលវិទ្យាល័យវៀតណាមបានធ្វើតាមស្តង់ដារទាំងនោះដើម្បីបង្រៀន។ នេះជារបៀបដែល NIC កំពុងអមជាមួយស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល និងសាជីវកម្មវៀតណាម។ មាន​ន័យ​ថា​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​តាម​ស្តង់ដារ​បញ្ជា​របស់​ក្រុមហ៊ុន។ NIC បានសាកល្បងគំរូបណ្តុះបណ្តាលចរាចរណ៍ឆ្លាតវៃ ដោយបញ្ជាឱ្យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនរយៈពេល 2 ឆ្នាំនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាម និងរយៈពេល 2 ឆ្នាំសម្រាប់ក្រុមហ៊ុន semiconductor នៅតៃវ៉ាន់ និងប្រទេសចិន។ ដូចនេះ សាស្ត្រាចារ្យមានទាំងជំនាញ និងចំណេះដឹងទីផ្សារជាក់ស្តែង នៅពេលដែលពួកគេត្រឡប់ទៅបង្រៀនសិស្សនៅវៀតណាមវិញ ពួកគេនឹងដឹងថាអ្វីដែលសមស្របនឹងទីផ្សារសក្តានុពល។ “អ្វីដែលពិបាកបំផុតនោះគឺថា គោលដៅបណ្តុះបណ្តាលវិស្វករចំនួន 50,000 នាក់ ប៉ុន្តែនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាចំនួន 5,000 នាក់គ្មានការងារធ្វើគឺមិនល្អទេ។ ដូច្នេះ​ដំណោះស្រាយ​ខ្លាំង​គឺ​ត្រូវ​ទៅ​ធ្វើការ​ជាមួយ​នឹង​កន្លែង​ដែល​ដាក់​ចំណងជើង។ ជាឧទាហរណ៍ ទីក្រុង Da Nang ធ្វើការជាមួយអាជីវកម្មរៀបចំវិនិយោគនៅទីនេះ។ តើ​មុខ​តំណែង​ការងារ​ត្រូវ​ការ​ជំនាញ​អ្វី​ខ្លះ​ដើម្បី​រៀបចំ​វគ្គ​បណ្តុះបណ្តាល​ដើម្បី​ជួប? ដូច្នេះ​ខេត្ត​ក្រុង​ធ្វើការ​ស្ទង់​មតិ​អង្គភាព​រៀបចំ​ការ​វិនិយោគ ហើយ​យើង​មាន​ពេល​វេលា​ដើម្បី​រៀបចំ»។

សម្រាប់អ្នកសិក្សា តំណាង NIC បាននិយាយថា ចាំបាច់ត្រូវបែងចែកជាក្រុម ដូចជាអ្នកដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមុខជំនាញដែលពាក់ព័ន្ធ ហើយអាចរៀនវគ្គខ្លី (9 ខែ ឬតិចជាងនេះ) ដើម្បីបំប្លែងភ្លាមៗ ហើយ NIC កំពុងផ្តោតលើក្រុមនេះ។ ក្រុមនេះធ្វើការឱ្យក្រុមហ៊ុននៅប្រទេសវៀតណាមដែលត្រូវការកម្លាំងពលកម្មច្រើន។ ក្រុមទីពីរត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្នុងលក្ខណៈរយៈពេលវែង ហើយភារកិច្ចរបស់សាកលវិទ្យាល័យគឺធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវបរិក្ខារ និងសាស្ត្រាចារ្យ។ ត្រូវការបន្ទប់ពិសោធន៍បន្ថែម អាហារូបករណ៍សម្រាប់និស្សិត។ រដ្ឋាភិបាល​ត្រូវ​ជួយ​ដល់​សាលារៀន។ គោលនយោបាយតែងតែមានការពន្យារពេល ប៉ុន្តែដំណឹងល្អគឺថាអាជីវកម្ម និងសាកលវិទ្យាល័យកំពុងដំណើរការដោយខ្លួនឯងនៅពេលដែលពួកគេឃើញតម្រូវការទីផ្សារ។ សញ្ញាមួយទៀតគឺសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 57 របស់ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ សេចក្តីសម្រេចសាកល្បងរបស់រដ្ឋសភាស្តីពីវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។ រួមទាំងគោលនយោបាយគាំទ្រដល់រោងចក្រផលិតសារធាតុ semiconductor ។ លោក Thinh បានវាយតម្លៃថា វៀតណាមមានទស្សនវិស័យ និងកំពុងដើរក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែតើវាលឿនឬយឺតយ៉ាងណានោះ អាស្រ័យលើថាតើធនធានរបស់រដ្ឋដែលខ្លួនគាំទ្រមានចំនួនប៉ុន្មាន និងថាតើវាអាចផ្សព្វផ្សាយបានល្អជាមួយប្រទេសដទៃទៀត។

NGHIEM HUE

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/mo-nganh-vi-mach-ban-dan-phai-tinh-bai-toan-lau-dai-post1721677.tpo