នវានុវត្តន៍ និងការកែលម្អគុណភាពអប់រំនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច

អនុវត្តគោលនយោបាយជនជាតិ “សមភាព សាមគ្គីភាព ជួយគ្នាទៅវិញទៅមក អភិវឌ្ឍន៍ជាមួយគ្នា” បក្ស និងរដ្ឋតែងតែចាត់ទុកការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលជាគោលនយោបាយកំពូលរបស់ជាតិ; ជាលក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋានដើម្បីធានាការអនុវត្តគោលដៅសេដ្ឋកិច្ច-សង្គម ការកសាង និងការពារប្រទេសជាទូទៅ និងជាពិសេសជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ។

អត្រា​សិស្ស​នៅ​តំបន់​ជនជាតិ​ភាគតិច និង​តំបន់​ភ្នំ​ទៅ​សាលារៀន​កាន់តែ​កើនឡើង​ពីមួយថ្ងៃ​ទៅមួយថ្ងៃ​។ (រូបថត៖ ង្វៀន ហុង)

រៀបចំគោលការណ៍ណែនាំ និងគោលនយោបាយរបស់បក្ស និងរដ្ឋ

ចាប់តាំងពីសម័យជួសជុលមក បក្ស រដ្ឋតែងតែយកចិត្តទុកដាក់ និងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបុព្វហេតុអប់រំ បណ្តុះបណ្តាល បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលឆ្ពោះទៅមុខជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំ ដើម្បីបម្រើការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់ជនជាតិភាគតិច តំបន់ភ្នំ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋានលេខ ៦៥/KL-TW ចុះថ្ងៃទី ៣០ ខែតុលា ឆ្នាំ ២០១៩ នៃការិយាល័យនយោបាយទី ១២ បានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថា៖ “ការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ។ ថែរក្សា និងលើកកម្ពស់សមិទ្ធិផលក្នុងការលុបបំបាត់អនក្ខរកម្ម ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាសកលសម្រាប់កុមារអាយុ 5 ឆ្នាំ និងការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាជាសកល។ លើកកំពស់គុណភាព និងពង្រីកប្រព័ន្ធសាលាឡើងជិះ និងពាក់កណ្តាលសាលាសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច។ ឧបត្ថម្ភអាហារ និងកន្លែងស្នាក់នៅសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅតំបន់លំបាក ជាពិសេស។ ច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តចូលរៀនឆ្ពោះទៅរកការតែងតាំង ប្រព័ន្ធត្រៀមសាកលវិទ្យាល័យ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច។ មានយន្តការមួយដើម្បីថែរក្សាជីវិតរបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងផ្នែកអប់រំដែលធ្វើការនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ។

មហាសន្និបាតបក្សលើកទី១៣ បានបន្តសង្កត់ធ្ងន់ថា “យកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំនៅតំបន់ភ្នំ ខ្ពង់រាប កោះ និងតំបន់ជនជាតិភាគតិច… មានគោលនយោបាយវិនិយោគជាក់លាក់សម្រាប់តំបន់ពិបាកៗ ជនជាតិភាគតិច”

តាមរយៈសមាជនីមួយៗ ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ឯកសាររបស់បក្សស្តីពីការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល យកចិត្តទុកដាក់កាន់តែខ្លាំងឡើងចំពោះលក្ខណៈតំបន់ក្នុងសំណើគោលនយោបាយ អនុវត្តយ៉ាងជិតស្និតនូវការអនុវត្តអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ ដើម្បីស្នើគោលនយោបាយសមស្រប ធានាប្រសិទ្ធភាព និងលទ្ធភាពក្នុងពេលអនុវត្ត។ រហូតមកដល់ពេលនេះ ប្រព័ន្ធឯកសារច្បាប់កាន់តែមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា បង្កើតមូលដ្ឋានច្បាប់ ដើម្បីជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ។

ជាពិសេស មាត្រា ៦១ នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញឆ្នាំ ២០១៣ ចែងថា “រដ្ឋផ្តល់អាទិភាពដល់ការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំនៅតំបន់ភ្នំ កោះ តំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ដែលមានស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមលំបាកជាពិសេស”។

ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឆ្នាំ 2005 និងច្បាប់ឆ្នាំ 2009 វិសោធនកម្ម និងបំពេញបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឆ្នាំ 2009 មានបទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួនដែលគ្រប់គ្រងគោលនយោបាយដើម្បីគាំទ្រ និងវិនិយោគក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ និងតំបន់ដែលមានការលំបាកជាពិសេស។ លក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។

រដ្ឋាភិបាលបានចេញឯកសារច្បាប់ចំនួន ៤២ ស្តីពីការអប់រំជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ ឬទាក់ទងនឹងជនជាតិភាគតិច និងការអប់រំនៅតំបន់ភ្នំ ដូចជា៖ អនុក្រឹត្យលេខ ១១៦/២០១៦/ND-CP ចុះថ្ងៃទី ១៨ ខែកក្កដា ឆ្នាំ ២០១៦ របស់រដ្ឋាភិបាល “បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីគោលនយោបាយគាំទ្រដល់សិស្សានុសិស្ស។ និងសាលាបឋមសិក្សានៅក្នុងឃុំ និងភូមិដែលជួបការលំបាកខ្លាំង”; សេចក្តីសម្រេចលេខ 159/2002/QD-TTg ចុះថ្ងៃទី 15 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2002 ស្តីពី "ការអនុវត្តកម្មវិធីសម្រាប់ការបង្រួបបង្រួមសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងការអប់រំទូទៅ និងថ្នាក់រៀន។ សេចក្តីសម្រេចលេខ ១៧១៩/QD-TTg របស់នាយករដ្ឋមន្រ្តី ដែលអនុម័តលើកម្មវិធីគោលដៅជាតិ ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម នៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ សម្រាប់រយៈពេលឆ្នាំ ២០២១-២០៣០ រួមទាំងការអនុវត្តគម្រោងទី៥ ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីកែលម្អ គុណភាពនៃធនធានមនុស្ស...

មួយជំហានម្តងៗបញ្ជាក់ពីគុណភាពនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល

ជាមួយនឹងគោលនយោបាយ និងគោលការណ៍ណែនាំខាងលើ ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច ទទួលបានលទ្ធផលសំខាន់ៗ ចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សាដល់វិទ្យាល័យ បំពេញតម្រូវការនៃការអប់រំរបស់កុមារជនជាតិភាគតិច និងពង្រឹងសមត្ថភាពកម្មាភិបាល និងមន្ត្រីរាជការជនជាតិភាគតិច។

ប្រព័ន្ធអប់រំពីមត្តេយ្យសិក្សាដល់វិទ្យាល័យត្រូវបានបង្រួបបង្រួម និងអភិវឌ្ឍ។ យោងតាមលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិឆ្នាំ 2019 នៃជនជាតិភាគតិចចំនួន 53 ប្រទេសទាំងមូលមានសាលារៀនជិត 21,600 និងសាលារៀន 26,500 នៅតាមតំបន់ជនជាតិភាគតិច។ អត្រានៃសាលារៀនរឹង និងកន្លែងសិក្សាកើនឡើងជាលំដាប់ទៅតាមកម្រិតនៃការអប់រំចាប់ពីមត្តេយ្យសិក្សាដល់វិទ្យាល័យ។

ប្រព័ន្ធនយោបាយគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់បានយកចិត្តទុកដាក់ដឹកនាំការកសាងសាលាមត្តេយ្យសិក្សាកម្រិតដំបូងក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ ចាក់គ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ អារម្មណ៍ សង្គម និងសោភ័ណភាពដល់កុមារជនជាតិភាគតិចដែលមានចំនួនសរុប ៦,៤ ពាន់នាក់។ សាលារៀននិងជិត 10,9 ពាន់ពិន្ទុសាលារៀន។ មានសាលាមធ្យមសិក្សាចំនួន 4,100 និងទីតាំងសាលារៀនចំនួន 646 ។ ប្រព័ន្ធ​វិទ្យាល័យ​មាន ៨៨៤ សាលា និង ៦៤ ទីតាំង។

ប្រព័ន្ធសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិច រួមមាន សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិចចំនួន ៣១៤ សាលា និងសាលាមធ្យមសិក្សាចំនួន ១.០៩៧ សាលា ដែលអត្រាសាលារឹងឡើងដល់ជាង ៩៣% ជាពិសេស សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិច ១៥ នៅតាមឃុំព្រំដែន អត្រាសាលារៀន និងថ្នាក់រៀនរឹងឈានដល់ ១០០% បានរួមចំណែកបង្កើន ឱកាសរបស់កុមារក្នុងការទៅសាលារៀន និងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច។

ចំនួន និងគុណភាពគ្រូបង្រៀនជនជាតិភាគតិចបានកើនឡើង។ យោងតាមការិយាល័យស្ថិតិទូទៅ មានគ្រូបង្រៀនប្រមាណ 525,000 នាក់ដែលកំពុងបង្រៀននៅសាលារៀន និងទីតាំងសាលារៀននៅក្នុងតំបន់ជនជាតិភាគតិច ដោយគ្រូបង្រៀនច្រើនជាងមួយភាគបួនជាជនជាតិភាគតិច និងជិតមួយភាគប្រាំនៃគ្រូបង្រៀនជាជនជាតិភាគតិចជាស្ត្រី .

ដើម្បីឱ្យសិស្សានុសិស្សនៅជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំបានទៅសាលារៀនប្រកបដោយសុភមង្គល។ (ប្រភព៖ chinhphu.vn)

គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រងការអប់រំ ទទួលបានគោលការណ៍អនុគ្រោះជាច្រើន រួមមានៈ ប្រាក់បំណាច់ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភទាក់ទាញ ប្រាក់បំណាច់អតីតភាពការងារ ប្រាក់បំណាច់ការផ្ទេរតំបន់ ប្រាក់បំណាច់ការសិក្សា និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ កម្មវិធីបង្រៀនភាសាជនជាតិសម្រាប់សិស្សជនជាតិភាគតិចបានទទួលការយកចិត្តទុកដាក់ពីដំបូងក្នុងគោលបំណងថែរក្សា និងអភិរក្សភាសានិយាយ និងសរសេររបស់ជនជាតិភាគតិច។

នៅក្នុង 23 ខេត្ត-ក្រុង ដែលមានប្រជាជនជនជាតិភាគតិចច្រើន ការបង្រៀន និងរៀនភាសាជនជាតិភាគតិចចំនួន 8 កំពុងត្រូវបានអនុវត្ត រួមមានៈ ម៉ុង ចាម ខ្មែរ យ៉ារ៉ៃ បាណា អេដ ម៉ន និងថៃ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចងក្រងសៀវភៅសិក្សាមួយចំនួន ដើម្បីបង្រៀនអក្សរជនជាតិដូចជា៖ ខ្មែរ ម៉ុង មន បាណា អេដ ចាម ហូ...

អត្រា​នៃ​ការ​កៀរគរ​សិស្ស​ទៅ​ថ្នាក់​រៀន​មាន​ការ​កើន​ឡើង គុណភាព​នៃ​ការ​អប់រំ​ត្រូវ​បាន​កែ​លម្អ​ជា​បណ្តើរៗ។ អត្រាអក្ខរកម្មនៃជនជាតិភាគតិចដែលមានអាយុចាប់ពី 15 ឆ្នាំឡើងទៅមានចំនួន 80.9% ។ ជនជាតិភាគតិចមានអត្រាអក្ខរកម្មខ្ពស់ដូចជា ង៉ៃ (៩៦,៥%) សានឌីវ (៩៥,៧%) មឿង (៩៥,៥%) និងតាយ (៩៤,៩%) ថូ (៩៤,៩%) ហាវ (៩១,០%) ណឹង (។ 90.0%)។

លើសពីនេះ គោលនយោបាយសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅក្នុងតំបន់ដែលមានលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមពិបាកជាពិសេសកំពុងត្រូវបានអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

យោងតាមស្ថិតិរបស់គណៈកម្មាធិការជាតិ បានឱ្យដឹងថា បច្ចុប្បន្ននេះ មានសាលាបណ្តុះបណ្តាលមត្តេយ្យសិក្សាចំនួន 5 នៅទូទាំងប្រទេស ដែលបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារជនជាតិភាគតិច ដែលត្រូវបានជ្រើសរើសឱ្យទៅសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ និងសាលាមធ្យមសិក្សា។

សាលារៀនអនុវត្តបានល្អក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់មូលដ្ឋានជនជាតិភាគតិច។ ជាង 50% នៃសិស្សពីសាលាទាំងនេះបានឆ្លងកាត់ការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យនិងមហាវិទ្យាល័យ; 5% នៃសិស្សត្រូវបានជ្រើសរើស; 13% ចូលសាកលវិទ្យាល័យមុន; 20% សិក្សាអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ; នៅសល់តិចតួចចូលរួមក្នុងការងារនិងផលិតកម្មក្នុងស្រុក។ 51/53 ជនជាតិភាគតិចមានសិស្សជ្រើសរើសចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។ សិស្សជនជាតិភាគតិចនៅតំបន់ជួបការលំបាក ជាពិសេសគឺត្រូវបានឧបត្ថម្ភជាអាហារ ការស្នាក់នៅ និងថ្លៃសិក្សា ដូច្នេះសមាមាត្រកម្មាភិបាល មន្ត្រីរាជការ និងបុគ្គលិកសាធារណៈរបស់ជនជាតិភាគតិចកំពុងកើនឡើង បំពេញតម្រូវការធនធានមនុស្សបានល្អប្រសើរ បម្រើដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃមូលដ្ឋាន។

ដោយសារការអនុវត្តបានល្អនូវគោលនយោបាយរបស់បក្ស និងរដ្ឋលើការអប់រំ បណ្តុះបណ្តាល ការទាក់ទាញ ការជ្រើសរើស និងប្រើប្រាស់កម្មាភិបាលជនជាតិភាគតិច ចំនួនកម្មាភិបាលជនជាតិភាគតិចកំពុងកើនឡើងទាំងបរិមាណ និងគុណភាព ជាមួយនឹងបុគ្គលិកជនជាតិភាគតិចជិត ៧ ម៉ឺននាក់ គណនេយ្យ សម្រាប់ ១១,៦៨% នៃប្រទេស។

យោងតាមរបាយការណ៍ត្រួតពិនិត្យរបស់ក្រុមប្រឹក្សាជនជាតិនៅតាមបណ្តាក្រសួង សាខា និងមូលដ្ឋានចំនួន ៣៦ បានឱ្យដឹងថា ចំនួនមន្ត្រីរាជការ និងបុគ្គលិកសាធារណៈជនជាតិភាគតិចដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមានចំនួន ១៧.៥៩៨ នាក់ (ទូទាំងប្រទេសមានចំនួន ៣៧៤.២៦៣ នាក់) ស្មើនឹង ៤.៧% ។ ; ការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីនយោបាយ៖ ១៤,៣៨១នាក់ (ទូទាំងប្រទេស៖ ៤៧៦,២២៥នាក់) ស្មើនឹង ៣%; ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រប់គ្រងរដ្ឋ៖ ៧,៣៦៨នាក់ (ទូទាំងប្រទេស៖ ៧៧,៩២៧នាក់) ស្មើនឹង ៩,៤៥%; បណ្ដុះបណ្ដាលជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ៣៥,៤៥៧នាក់ (ទូទាំងប្រទេស ៤១៥,៨៦៧នាក់) ស្មើនឹង ៨,៥២%; ការបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងៗ៖ ៣៦,៦៤៨នាក់ (ទូទាំងប្រទេស៖ ២១៩,៩៤០នាក់) ស្មើនឹង ១៦,៦៧%; វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនៅក្រៅប្រទេស៖ ៩៩នាក់ (ទូទាំងប្រទេស៖ ២,៩៨៩នាក់) ស្មើនឹង ៣,៣%” រួមចំណែកលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍នយោបាយ សេដ្ឋកិច្ច និងសង្គម ការថែរក្សាសន្តិសុខ សណ្តាប់ធ្នាប់ ជូនប្រជាពលរដ្ឋនៅតាមតំបន់ជនជាតិភាគតិចទូទាំងប្រទេស បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសមភាពក្នុងចំណោមជនជាតិ។

ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំមានចំនួនបីភាគបួននៃតំបន់ធម្មជាតិរបស់ប្រទេស ដែលមានផ្ទៃដីធំ ដីបែកខ្ញែក ជម្រាលភ្នំ អាកាសធាតុអាក្រក់ និងពិបាកធ្វើដំណើរ។ ជនជាតិភាគតិចមានចំនួន 14.6% នៃចំនួនប្រជាជនរបស់ប្រទេស ត្រូវបានខ្ចាត់ខ្ចាយ ហើយជីវិតរបស់ពួកគេនៅតែលំបាក។ ភាពលំបាក និងលក្ខណៈនៃធម្មជាតិ និងសេដ្ឋកិច្ចសង្គម មានផលប៉ះពាល់ និងឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។

វិនិយោគលើធនធានអប់រំដែលសមស្របទៅនឹងការពិតក្នុងតំបន់

ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច នាពេលខាងមុខ គ្រប់កម្រិត និងគ្រប់វិស័យត្រូវផ្តោតលើដំណោះស្រាយដូចខាងក្រោម៖

មួយ​គឺ ​ការ​បង្កើន​ធនធាន​វិនិយោគ​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​វិស័យ​អប់រំ​និង​បណ្តុះបណ្តាល; ការសម្របសម្រួលសមកាលកម្មរវាងគោលនយោបាយ និងការអនុវត្តគោលនយោបាយ រវាងសកម្មភាពអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ក្រសួង និងសាខាពាក់ព័ន្ធ។

ទីពីរ ធ្វើឲ្យល្អឥតខ្ចោះនូវគោលនយោបាយបណ្តុះបណ្តាលគ្រូជនជាតិភាគតិច ដែលមានទាំងគរុកោសល្យ និងចំណេះដឹងសម្រាប់តំបន់នីមួយៗ និងក្រុមជនជាតិនីមួយៗ។ បង្កើតរបបប្រាក់បៀវត្សរ៍ និងជួលគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំ ស្របតាមតម្រូវការជាក់ស្តែង ដើម្បីឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាពក្នុងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ និងភ្ជាប់ទៅនឹងមូលដ្ឋាន។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ពង្រឹងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូភាសាជនជាតិភាគតិច។ បង្កើតសកម្មភាពប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ផ្តោតលើសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុងក្រុម ប្លុក ក្រុម ក្រុមប្រមូលផ្តុំ និងតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត។

ទី៣ បង្កើតគោលនយោបាយអប់រំគ្រប់កម្រិត ពង្រីកការបង្រៀន និងរៀនភាសាជនជាតិភាគតិចនៅតាមសាលាទូទៅ។ ច្នៃប្រឌិត និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃគោលនយោបាយជ្រើសរើសកុមារជនជាតិភាគតិចទៅសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ។ ការពង្រីកវគ្គសិក្សាមុនចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច; បង្កើតគោលនយោបាយគាំទ្រសមរម្យសម្រាប់សិស្សជនជាតិភាគតិចនៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់តំបន់ជួបការលំបាកជាពិសេស។

ទី៤ ធ្វើពិពិធកម្ម និងអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស ការបណ្ដុះបណ្ដាល បណ្ដុះបណ្ដាល និងបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ នៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច។ អាទិភាពត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការបណ្តុះបណ្តាលនៅលើការងារ; នាំយកកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈទៅក្នុងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិច។ បង្កើតគំរូសាលាវិជ្ជាជីវៈដែលទាក់ទងនឹងអាជីវកម្មដែលសមស្របនឹងតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមក្នុងតំបន់ ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់ការបណ្តុះបណ្តាលកុមារនៃជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ។ បង្កើនទំហំនៃការកៀរគរកុមារឱ្យចូលរៀននៅតាមតំបន់ដាច់ស្រយាល តំបន់ជនជាតិភាគតិច ក៏ដូចជាការស្រាវជ្រាវ និងបង្កើតគំរូនៃសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល និងមធ្យមសិក្សាសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច ដែលសមស្របនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់ជនជាតិភាគតិច និងខេត្តភ្នំ។

ទី៥ បន្តពិនិត្យ និងរៀបចំផែនការឡើងវិញនូវបណ្តាញគ្រឹះស្ថានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល អនុវត្តការបង្រួបបង្រួម និងស្ដង់ដារនៃគ្រឹះស្ថានសិក្សា និងថ្នាក់រៀននៅគ្រប់កម្រិត ជាពិសេសផ្តល់អាទិភាពលើការវិនិយោគលើការវិនិយោគលើការសាងសង់សាលារៀនថ្មីសម្រាប់ឃុំគ្មានសាលាមត្តេយ្យ។ ផ្តោតលើការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធនៃសាលារៀនផ្កាយរណប; ផ្តល់អាទិភាពលើការបែងចែកការចំណាយហិរញ្ញវត្ថុទៀងទាត់ មូលនិធិវិនិយោគ និងកម្មវិធី និងគម្រោងគាំទ្រសម្រាប់ខេត្តដែលទទួលរងការខូចខាតយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរជាប្រចាំដោយសារគ្រោះធម្មជាតិ។

ប្រភព៖ https://baoquocte.vn/doi-moi-nang-cao-chat-luong-giao-duc-vung-dan-toc-thieu-so-293855.html