ពិន្ទុប្រឡងគណិតវិទ្យាថ្នាក់ជាតិធ្លាក់ចុះទាប

ជាមួយនឹងពិន្ទុឈ្នះ 7/40 លទ្ធផលប្រឡងគណិតវិទ្យាថ្នាក់ជាតិឆ្នាំនេះ ស្ថិតក្នុងកម្រិតទាប លោកគ្រូអ្នកគ្រូជាច្រើននាក់មានការពិបាកចិត្ត ព្រោះការប្រឡងពិបាកពេក។

យោងតាមលទ្ធផលប្រឡងសិស្សពូកែថ្នាក់ជាតិ ដែលប្រកាសដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នាល្ងាចថ្ងៃទី២៥ ខែមករា លើមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា បេក្ខជនឈ្នះរង្វាន់ចំនួន ២៦២នាក់ ក្នុងចំណោមសិស្សប្រឡងជាប់ចំនួន ៦០៧នាក់ ស្មើនឹងជាង ៤៣%។

ក្នុងចំណោមនោះ សិស្ស 11 នាក់បានឈ្នះរង្វាន់ទីមួយ (ចាប់ពី 22/40 ពិន្ទុ ឬច្រើនជាងនេះ) 56 រង្វាន់ទីពីរ (ពី 16 ពិន្ទុ) រង្វាន់ទីបីចំនួន 87 (ចាប់ពី 11.5 ពិន្ទុ) និងរង្វាន់លួងចិត្ត 108 (7 ពិន្ទុ ឬច្រើនជាងនេះ)។

គ្រូដែលបង្ហាត់គណិតវិទ្យាថ្នាក់ជាតិនៅភាគខាងជើងបានអត្ថាធិប្បាយថា៖ «ពិន្ទុឆ្នាំនេះមានកម្រិតទាប»។ បុគ្គលរូបនេះបន្តថា ឆ្នាំ ២០១៩ ជាឆ្នាំដែលពិន្ទុប្រឡងថ្នាក់ជាតិ ទទួលបានពិន្ទុទាប មិនធ្លាប់មានពីមុនមក រង្វាន់លួងចិត្តក៏ចាប់ពី ៧ ពិន្ទុឡើងទៅ ប៉ុន្តែរង្វាន់ទី២ ទទួលបាន ១៦.៥ ពិន្ទុ និងរង្វាន់ទី១ មាន ២៤ ពិន្ទុ ខ្ពស់ជាងឆ្នាំនេះ។ នៅឆ្នាំបន្ទាប់ បេក្ខជនត្រូវទទួលបានពិន្ទុយ៉ាងតិច 13.5 ពិន្ទុ ដើម្បីទទួលរង្វាន់លើកទឹកចិត្ត ហើយនៅឆ្នាំខ្លះ ពួកគេត្រូវទទួលបាន 18.5 ពិន្ទុ។

តាមមូលដ្ឋាន អង្គភាពដែលចូលរួម ១១/៧០ "បរាជ័យ" ដើម្បីឈ្នះការប្រឡងគណិតវិទ្យា។ ក្នុងចំណោម 59 គ្រឿងដែលមានរង្វាន់ 31 ក្នុងស្រុកមានតែ 1-3 រង្វាន់ប៉ុណ្ណោះ ដែលភាគច្រើនជារង្វាន់លើកទឹកចិត្ត។

លោកបណ្ឌិត Tran Nam Dung នាយករងនៃវិទ្យាល័យ Gifted នៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ បានចោទសួរថា ហេតុអ្វីបានជាគណៈកម្មាធិការរៀបចំមិនយកអត្រាសមិទ្ធិផលគណិតវិទ្យា ៦០% ដូចចំនួនអតិបរិមានៃអនុញ្ញាត (យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃការប្រឡង) ប៉ុន្តែបានត្រឹមតែជាង ៤៣% ប៉ុណ្ណោះ។ លោកថា នេះជាការខកចិត្តសម្រាប់បេក្ខជន និងអង្គភាពដែលចូលរួម ធ្វើឲ្យគ្រូ និងសិស្សខកចិត្ត។

លោក Dung បានព្យាករណ៍ថា "ប្រសិនបើអត្រាឈ្នះគឺ 60% នៃចំនួនបេក្ខជនសរុប នោះពិន្ទុរង្វាន់លួងលោមអាចធ្លាក់ចុះមកត្រឹម 4.5-5 ។ ប្រហែលជាពិន្ទុទាបពេក ហើយអ្នករៀបចំមានការព្រួយបារម្ភអំពីមតិសាធារណៈ និងការចម្រូងចម្រាស ដូច្នេះពួកគេកំណត់វានៅ 7 ពិន្ទុ ឬខ្ពស់ជាងនេះ" ។

ប៉ុន្មានថ្ងៃថ្មីៗនេះ នៅលើវេទិកាគណិតវិទ្យា លទ្ធផលប្រឡងសិស្សពូកែ ក៏ទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ ទាក់ទាញការឆ្លើយឆ្លងគ្នារាប់ពាន់នាក់។ មនុស្សជាច្រើនភ្ញាក់ផ្អើល និងតូចចិត្តចំពោះពិន្ទុគណិតវិទ្យាទាប។

ទាក់ទងនឹងមូលហេតុដែលបានពិន្ទុគណិតវិទ្យាទាប លោក ឌឿង វាយតម្លៃថា គឺមកពីការប្រលងពិបាក។ ការប្រឡងគណិតវិទ្យាមាន ៧ មេរៀន ចែកចេញជា ២ វគ្គ ដែលត្រូវនឹងថ្ងៃប្រឡងចំនួន ២ មេរៀន (៤ មេរៀននៅថ្ងៃដំបូង ៣ មេរៀននៅថ្ងៃទី ២) ក្នុងមួយថ្ងៃមាន ១៨០ នាទី។ លោក ឌួង បាននិយាយថា លោកព្យាយាមដោះស្រាយសំណួរ ពេលខ្លះ «កោសក្បាល» ទុកឲ្យសិស្សតែម្នាក់ឯង។

លោក Dung បានមានប្រសាសន៍ថា "ពួកគេជាគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើន ដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងបរិយាកាសប្រកបដោយផាសុកភាព។ ប៉ុន្តែដំណោះស្រាយមិនស្រស់ស្អាតទេ ប៉ុន្តែមានភាពស្រពិចស្រពិល និងវែងឆ្ងាយ។ ចម្លើយរបស់អ្នករៀបចំគឺ 15 ទំព័រ វែងមិនគួរឱ្យជឿ" ។

នេះក៏ជាមតិរបស់គ្រូបង្វឹកក្រុមនៅភាគខាងជើងផងដែរ។ គ្រូម្នាក់នេះមើលឃើញពីចំណុចវិជ្ជមានដែលការប្រឡងបានបំបែកផ្សិតដោយកាត់បន្ថយបញ្ហាធរណីមាត្រពីពីរទៅមួយខុសពីឆ្នាំមុនៗ។ ប៉ុន្តែការធ្វើតេស្តនៅតែមានចំណុច "មិនរីករាយ" ជាច្រើននៅពេលដែលមាតិកាមិនត្រូវបានចែកចាយស្មើៗគ្នាជាមួយនឹងសំណួរ 3/7 ទាក់ទងនឹងពហុធា។ មិនបាច់និយាយទេ លំហាត់ដែលតម្រូវឱ្យធ្វើការសន្មត់មានច្រើនករណីពេក លេខដែលត្រូវគណនាគឺធំណាស់ ចំណែកសិស្សមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើម៉ាស៊ីនគិតលេខទេ។

ចំណែកមេរៀនទី៤ ជាមេរៀនចុងក្រោយក្នុងការប្រឡងថ្ងៃទី១ គ្រូនេះចំណាយពេល២ថ្ងៃដើម្បីដោះស្រាយ។ លោកបញ្ជាក់ថា ប្រសិនបើកំណត់ពេលវេលានៃសំណួរ ព្រមទាំងសម្ពាធបន្ទប់ប្រឡងនោះ ការដោះស្រាយបញ្ហាគឺស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចឡើយ ។

“សំណួរប្រឡងត្រូវតែគិតគូរពីលទ្ធភាព ថាតើសិស្សអាចធ្វើបានក្នុងចំនួននោះ ឬអត់។ គ្រូក្នុងគណកម្មាធិការប្រឡងគួរតែព្យាយាមដោះស្រាយតាមពេលវេលា និងលក្ខខណ្ឌដូចបន្ទប់ប្រឡង ដើម្បីវាយតម្លៃ” ដោយកត់សម្គាល់ថា សិស្សជាច្រើនឆ្នាំនេះ ហុចក្រដាសទទេ គ្មានបញ្ជី បន្ទាប់ពីប្រឡងគណិតវិទ្យាបានពីរថ្ងៃ។

សំណួរ និងចម្លើយគណិតវិទ្យា សម្រាប់ការប្រឡងសិស្សពូកែថ្នាក់ជាតិ

ដោយបារម្ភថា សំណួរងាយនឹងកាត់បន្ថយគុណភាពបេក្ខជន លោកគ្រូថា ការប្រឡងសិស្សពូកែថ្នាក់ជាតិ គឺជាជុំទីមួយ ដើម្បីជ្រើសរើសក្រុម International Mathematical Olympiad (IMO)។ បន្ទាប់ពីជុំនេះ សិស្សជាង ៤០ នាក់ដែលមានពិន្ទុខ្ពស់ជាងគេនឹងចូលជុំទី ២ ដើម្បីជ្រើសរើសមនុស្សឆ្នើម ៥-៦ នាក់។

លោកបានបន្តថា៖ «ការប្រកួតជុំជ្រើសរើសអូឡាំពិកគឺពិបាកណាស់ ដូច្នេះជុំថ្នាក់ជាតិគួរតែងាយស្រួលបន្តិចដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្ស។ សិស្សល្អនឹងនៅតែទទួលបានលទ្ធផលល្អ»។

លោក ឌឿង ក៏បាននិយាយដែរថា បញ្ហាគឺស្ថិតក្នុងសមត្ថភាពរបស់គណៈកម្មការរៀបចំការកែសម្រួលទាំងស្រុង ប៉ុន្តែអង្គភាពនេះ «មិនក្លាហានយកការលំបាកមកលើខ្លួនឯងទេ ប៉ុន្តែបានរុញគុណវិបត្តិមកលើសិស្ស»។

តាមលោកថា ពេលធ្វើសំណួរប្រឡង គណៈកម្មការវិចារណកថាច្បាស់ជាដឹងថា សំណួរប្រឡងនឹងពិបាកជាងឆ្នាំមុនៗ។ ប្រសិនបើពិន្ទុរង្វាន់ខ្ពស់ជាង គណៈកម្មាធិការប្រឡងអាចកែសម្រួលការប្រឡងបាន។ ផ្ទុយទៅវិញ ពេលកំណត់ថាការប្រឡងពិបាកពេក អ្នករៀបចំត្រូវតែទទួលយកថាពិន្ទុគោលនឹងទាប ព្រោះបេក្ខជនមិនអាចប្រឡងបាន។

ក្រុមគណិតវិទ្យាជាតិខេត្ត Bac Ninh។ បេក្ខជន ១០/១០ ទាំងអស់បានឈ្នះរង្វាន់ក្នុងការប្រឡងឆ្នាំនេះ។ រូបភាព៖ School Fanpage — ក្រុមគណិតវិទ្យាជាតិខេត្ត Bac Ninh។ បេក្ខជន ១០/១០ ទាំងអស់បានឈ្នះរង្វាន់ក្នុងការប្រឡងឆ្នាំនេះ។ រូបភាព៖ *School Fanpage*

តំណាងក្រុមជំនាញគណិតវិទ្យា និងក្រុមប្រឹក្សាប្រឡងនៃក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ ដូ ឌឹកថៃ មានប្រសាសន៍ថា ការប្រឡងគណិតវិទ្យាមានភាពខុសប្លែកគ្នាខ្លាំង ក្រុមវិជ្ជាជីវៈ និងគណៈកម្មការប្រឡងបានគិតគូរយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់លើកត្តានានា ដោយផ្អែកលើការងារជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស។

លោក ថៃ បានមានប្រសាសន៍ថា “សិស្សដែលឈ្នះរង្វាន់បានឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពពិតរបស់ពួកគេតាមស្មារតីនៃការសិក្សាពិតប្រាកដ ការប្រឡងពិតប្រាកដ និងទេពកោសល្យពិតប្រាកដ។

ទាក់ទិននឹងមូលហេតុយកតែ ៤៣% នៃរង្វាន់ជំនួសឲ្យអតិបរមា ៦០% តាមបទប្បញ្ញត្តិប្រឡងនោះ ថ្នាក់ដឹកនាំក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មិនបានឆ្លើយតបទេ។

លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ជឿជាក់ថា បេក្ខជនដែលប្រឡងជាប់ថ្នាក់ជាតិ សុទ្ធតែមានទេពកោសល្យជាក់លាក់ មានការខិតខំប្រឹងប្រែង និងពេលវេលា និងត្រូវមានការលើកទឹកចិត្តទៅតាមសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ការប្រកួតប្រជែងសិស្សពូកែក៏ជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យស្រឡាញ់ និងជំរុញចិត្តឱ្យរៀនគណិតវិទ្យា ប៉ុន្តែ "ការកំណត់សំណួរដែលបំភ័យសិស្ស" ធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍការស្រឡាញ់គណិតវិទ្យារបស់ពួកគេ។

“ខ្ញុំស្គាល់ខេត្តដាច់ស្រយាលជាច្រើនដែលគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សមានចិត្តចង់ទៅខេត្តផ្សេង រកគ្រូល្អៗមករៀន។ គ្រាន់តែរង្វាន់លួងចិត្តក៏គ្រប់គ្រាន់ធ្វើឱ្យពួកគេសប្បាយចិត្ត មិនមែនជាអត្ថប្រយោជន៍នៃការចូលសាកលវិទ្យាល័យផ្ទាល់ ឬប្រាក់រង្វាន់ទេ។ គណៈកម្មាធិការរៀបចំគួរតែលើកទឹកចិត្តដល់ស្មារតីនោះក្រោមលក្ខខណ្ឌមិនបំពានច្បាប់”។

Thanh Hang - Le Nguyen - Duong Tam

ប្រភពតំណ