តើនៅពេលណាដែលធុរកិច្ច និងសាកលវិទ្យាល័យនឹងចូលរួមចំណែកក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស?

គោលនយោបាយកំពុងដោះស្រាយបញ្ហា

ថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានប្រកាសថា 66% នៃសិស្សបញ្ចប់វិទ្យាល័យបានចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ មូលហេតុដែលបេក្ខជនជាច្រើនមិនចាប់អារម្មណ៍នឹងការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យ គឺមកពីមូលហេតុជាច្រើនដូចជា ស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចលំបាក ឧបសគ្គថ្លៃសិក្សា... ក្រៅពីនោះ និស្សិតជាច្រើននាក់គ្មានការងារធ្វើបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា ធ្វើការខុសជំនាញ និងមានប្រាក់ចំណូលទាប មិនអាចធានាអាយុជីវិតរបស់ពួកគេ។ និស្សិតជាច្រើនថែមទាំងគិតថាពួកគេចង់ធ្វើការនៅបរទេសជាជាងទៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ស្ថានភាពខាងលើឆ្លុះបញ្ចាំងពីបញ្ហាដែលគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ ហើយការតំរង់ទិសអាជីពនៅតែមិនច្បាស់លាស់។ ជាពិសេស នៅក្នុងការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យបច្ចុប្បន្ន ទំនាក់ទំនងរវាងសាលារៀន និងអាជីវកម្មនៅតែមិនច្បាស់លាស់ នៅកន្លែងជាច្រើនវានៅតែមានលក្ខណៈផ្លូវការ មិនទាន់ឆ្លើយតបតាមការរំពឹងទុក។ នេះក៏ជាហេតុផលដែលធ្វើឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនគ្មានការងារធ្វើ ធ្វើការខុស និងមានប្រាក់ចំណូលមិនស្ថិតស្ថេរ។

ទាក់ទិននឹងបញ្ហានេះ អ្នកយកព័ត៌មានមកពីកាសែតអ្នកសារព័ត៌មាន និងមតិសាធារណៈបានពិភាក្សាជាមួយអ្នកជំនាញង្វៀន សុងហៀន (សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាភិបាលវិចារណកថានៃការស្រាវជ្រាវបណ្តុះបណ្តាលអន្តរជាតិនៅទីក្រុងឡុងដ៍ សមាជិកសមាគមអ្នកអប់រំអន្តរជាតិ (NAFSA) សមាជិកនៃសហព័ន្ធអប់រំឯករាជ្យអូស្ត្រាលី)។

តើនៅពេលណាដែលធុរកិច្ច និងសាកលវិទ្យាល័យនឹងចូលរួមចំណែកក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស?

+ លោកម្ចាស់ បច្ចុប្បន្ន គំរូនៃសមាគមធុរកិច្ចជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលកំពុងត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយនៅប្រទេសវៀតណាម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កន្លែងជាច្រើនគ្រាន់តែជាទម្រង់បែបបទប៉ុណ្ណោះ មិនបាននាំមកនូវលទ្ធផលដែលចង់បាននោះទេ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យភាគច្រើននៅតែស្វែងរកការងារដោយខ្លួនឯង និងការងារក្រៅវិស័យរបស់ពួកគេ ខណៈដែលតម្រូវការជ្រើសរើសបុគ្គលិកសម្រាប់អាជីវកម្មមិនអាចស្វែងរកមនុស្សត្រឹមត្រូវបានទេ? តើអ្នកវាយតម្លៃស្ថានភាពខាងលើដោយរបៀបណា?

- ស្ថានភាពខាងលើគឺជាផ្នែកអវិជ្ជមាននៃការអប់រំបច្ចុប្បន្ន។ ការអប់រំស្ថិតក្នុងស្ថានភាពបម្រើគោលបំណងណែនាំអ្នកសិក្សាឱ្យបន្តការសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ ជំនួសឱ្យការបម្រើតម្រូវការការងារចម្រុះនៃទីផ្សារការងារ។

លើសពីនេះ ស្ថានភាពការិយាធិបតេយ្យក្នុងការគ្រប់គ្រងនឹងរារាំងដំណើរការនៃការខិតជិត និងរួមបញ្ចូលយ៉ាងសំខាន់ជាមួយនឹងស្តង់ដារអប់រំអន្តរជាតិ។ នេះមិនត្រឹមតែខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា និងថវិការបស់អ្នកសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កើតកង្វះខាតធនធានមនុស្សយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដែលត្រូវការ ដើម្បីធានាបាននូវស្ថិរភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាជីវកម្ម ជាពិសេស និងសេដ្ឋកិច្ចរបស់ប្រទេសជាទូទៅ។

ទោះបីជាក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ យើងបានចេញនូវគោលនយោបាយមួយចំនួនដើម្បីលើកកម្ពស់ស្វ័យភាពសម្រាប់ការអប់រំឧត្តមសិក្សាក៏ដោយ វាគ្រាន់តែជួយដោះស្រាយមួយផ្នែកនៃស្ថានភាពខាងលើប៉ុណ្ណោះ។ ជាការពិត យោងទៅតាមការស្ទង់មតិស្រាវជ្រាវថ្មីៗមួយចំនួន អត្រានៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលធ្វើការក្នុងវិស័យផ្សេងក្រៅពីមុខជំនាញរបស់ពួកគេគឺលើសពី 24% ប៉ុន្តែដោយផ្ទាល់ខ្ញុំគិតថាចំនួនពិតប្រាកដគឺខ្ពស់ជាងច្រើន។

ត្រូវការតម្រង់ទិសអាជីពជាប្រព័ន្ធឱ្យបានឆាប់

+លោកអើយ តើការរួមផ្សំនេះនៅប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ដូចជាប្រទេសអូស្ត្រាលីយ៉ាងម៉េចដែរ? តើមានគំរូស្តង់ដារដែលអាចអនុវត្តបានទូលំទូលាយទេ?

- នៅប្រទេសអូស្ត្រាលី សិស្សទទួលបានការណែនាំអំពីអាជីពចាប់ពីថ្នាក់មធ្យមសិក្សាដំបូង។ នៅក្នុងរដ្ឋ Victoria (VIC) គឺជាឧទាហរណ៍មួយ។ នៅក្នុងរដ្ឋនេះ ការតំរង់ទិសអាជីពសម្រាប់យុវជនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីអប់រំចាប់ពីឆ្នាំដំបូងនៃអនុវិទ្យាល័យ។

អាជ្ញាធរអប់រំ VIC បានបង្កើតកម្មវិធីនេះ និងមាន 6 ជំហានដើម្បីជួយយុវជនអភិវឌ្ឍជំនាញអាជីពរបស់ពួកគេ។ ជំហាននីមួយៗចែកចេញជា 3 ដំណាក់កាល៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង៖ សិស្សនឹងយល់ពីខ្លួនឯង ត្រូវតែប្រមូលបទពិសោធន៍ និងសមិទ្ធិផលសម្រាប់ខ្លួនឯង និងស្វែងរកវិធីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពខ្លួនឯង។ ការស្វែងរកអាជីព៖ សិស្សនឹងកំណត់ ស្វែងរក និងវាយតម្លៃឱកាសក្នុងការអប់រំ និងជម្រើសអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។

ការគ្រប់គ្រងអាជីព៖ និស្សិតត្រូវតែធ្វើ និងកែលម្អការសម្រេចចិត្តក្នុងអាជីពរបស់ពួកគេ ការគ្រប់គ្រងជម្រើស ការផ្លាស់ប្តូរ និងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ។ ជំហាននីមួយៗត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងកម្រិតថ្នាក់នីមួយៗចាប់ពីថ្នាក់ទី 7 ដល់ថ្នាក់ទី 12 ។ កម្មវិធីត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីជួយអ្នកសិក្សាទទួលបានជំនាញចាំបាច់ដើម្បីបង្កើត និងអនុវត្តផែនការអាជីពសម្រាប់ពេលអនាគត អភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេដើម្បីស្វែងរក ថែរក្សា និងអភិវឌ្ឍអាជីពរបស់ពួកគេនៅក្នុងទីផ្សារការងារដ៏ធំ ប៉ុន្តែមានការប្រកួតប្រជែងខ្លាំង។

លើសពីនេះ សិស្សដែលបញ្ចប់ថ្នាក់ទី១០អាចប្តូរទៅបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាជាងបន្តការសិក្សា។ នៅក្នុងសាលាវិជ្ជាជីវៈ សិស្សរៀនទ្រឹស្តី 70% នៅសាលា និង 30% អនុវត្តនៅអាជីវកម្ម។ លើសពីនេះ ក៏មានទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលមួយទៀត ដែលមានភាពបត់បែនក្នុងការផ្តល់នូវកង្វះខាតធនធានមនុស្សនៃអាជីវកម្ម ដែលជាការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងក្រុមហ៊ុន។ ក្នុងទម្រង់នេះ សិស្សអាចរៀនទាំងពីរផ្នែកពាណិជ្ជកម្ម ហើយនៅតែទទួលបានប្រាក់ខែតាមបទប្បញ្ញត្តិ។ ប្រសិនបើតម្រូវឱ្យមានគុណវុឌ្ឍិ នោះពួកគេត្រូវផ្អែកលើរយៈពេលដែលកូនជាងចំណាយក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រ និងគុណវុឌ្ឍិដែលស្មើនឹងអ្នកដែលទទួលបាននៅក្នុងសាលា។ គុណវុឌ្ឍិនេះត្រូវបានទទួលស្គាល់ទូទាំងប្រទេសអូស្ត្រាលី។

នៅប្រទេសអូស្ត្រាលី ទំនាក់ទំនងរវាងអាជីវកម្ម និងសាលារៀនមានភាពរឹងមាំ។ សិស្សក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ពេលវេលាមួយសម្រាប់កម្មសិក្សានៅអាជីវកម្ម។ លើសពីនេះ នៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សា រដ្ឋាភិបាលអូស្ត្រាលីតែងតែមានកម្មវិធីកម្មសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ដើម្បីជួយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាឱ្យស្គាល់ពីបរិយាកាសការងារជាក់ស្តែង ដោយហេតុនេះបណ្តុះជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាក់ស្តែងដែលសាលាមិនអាចផ្តល់ឱ្យបាន។

នាយកដ្ឋានអប់រំអូស្ត្រាលីក្នុងរដ្ឋនីមួយៗតែងតែមានបណ្តាញមួយដើម្បីប្រមូលមតិកែលម្អពីនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីចាប់យកព័ត៌មានអំពីស្ថានភាពការងារ ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃរបស់អ្នកសិក្សាអំពីគុណភាពបណ្តុះបណ្តាលនៃស្ថាប័នដែលពួកគេបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល។

ត្រូវការការច្នៃប្រឌិតខ្លាំងជាងមុន

+ ដើម្បីបំពេញតួនាទីបណ្តុះបណ្តាល និងផ្តល់ធនធានមនុស្សល្អសម្រាប់ទីផ្សារការងារ តើសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យនៅប្រទេសវៀតណាមគួរធ្វើអ្វី? បើតាមអ្នក តើអ្វីទៅជាឧបសគ្គដែលត្រូវជម្នះ?

- អត្រាអ្នកអត់ការងារធ្វើនាពេលបច្ចុប្បន្ន និងអ្នកដែលធ្វើការក្នុងវិស័យខុស សូម្បីតែត្រូវបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ បង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់កំណែទម្រង់កាន់តែខ្លាំងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំបច្ចុប្បន្ន។ ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវបង្កើត និងផ្សព្វផ្សាយឱ្យបានឆាប់នូវក្របខណ្ឌការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់សិស្សចាប់ពីដើមថ្នាក់ទី៦។

បង្កើតភាពស្អិតរមួត ឯកភាព និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាសម្រាប់អ្នកសិក្សាក្នុងការតម្រង់ទិសអាជីព ការជ្រើសរើសអាជីព និងការចូលរួមនៅក្នុងទីផ្សារការងារបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។ មានការបែងចែកតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃធនធានមនុស្សក្នុងវិស័យផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីបំពេញតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់អាជីវកម្ម និងទីផ្សារការងារ ដើម្បីធានាបាននូវទីផ្សារការងារប្រកបដោយស្ថិរភាព និងនិរន្តរភាព។ សូមកុំបណ្តោយឲ្យស្ថានភាពគ្រូបង្រៀនច្រើនពេក និងកម្មករមិនគ្រប់គ្រាន់កើតឡើង។

ក្រៅពីនេះ ចាំបាច់ត្រូវភ្ជាប់តម្រូវការរបស់សហគ្រាសទៅនឹងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល ឬនិយាយម្យ៉ាងទៀត សហគ្រាសត្រូវតែត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរួមក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល ទាល់តែស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញអាចជៀសវាងបាន។

ជាចុងក្រោយ វាមានតម្រូវការក្នុងការច្នៃប្រឌិត និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកម្មវិធី និងវគ្គសិក្សាបច្ចុប្បន្នទាំងនៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ។ កម្មវិធី និងវគ្គសិក្សាជាច្រើនគឺហួសសម័យ ហើយលែងពាក់ព័ន្ធទៅនឹងទីផ្សារការងារសព្វថ្ងៃ។

+បាទ អរគុណ!

Trinh Phuc (សម្តែង)

ប្រភព