សំណួរយោងសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ផ្លាស់ប្តូររបៀបនៃការបង្រៀន និងការរៀន

ជំនាញអនុវត្ត, ចំណេះដឹងមូលដ្ឋានមេ

ទាក់ទងនឹងគណិតវិទ្យា លោកស្រី Bui Thi Oanh អនុវិទ្យាល័យ Marie Curie (ទីក្រុងហាណូយ) មានប្រសាសន៍ថា ទម្រង់ប្រឡងថ្មី និងបញ្ហាគណិតវិទ្យាគឺសុទ្ធតែថ្មី និងប្លែកជាមួយពាក្យជាច្រើន ដោយតម្រូវឱ្យទាំងគ្រូ និងសិស្សត្រូវផ្លាស់ប្តូររបៀបបង្រៀន និងរៀនឱ្យស្របតាមតម្រូវការ "តាមពិតទៅ មិនមានសំណួរពិបាក ឬល្បិចទៀតទេក្នុងការប្រឡង ប៉ុន្តែសំណួរថ្មី និងចំឡែក ដែលសិស្សមានច្រើន ចាំពេល O. អាន ចែករំលែក។

ជាមួយនឹងការប្រឡងយោងសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ទាំងគ្រូ និងសិស្សត្រូវផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនរបស់ពួកគេដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការ។

លោក Tran Manh Tung គ្រូបង្រៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលបណ្ដុះបណ្ដាលចំណេះដឹងនៅទីក្រុងហាណូយបានវាយតម្លៃថា ការប្រឡងគណិតវិទ្យាមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងច្បាស់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងមុន។ ការ​ប្រឡង​នេះ​មាន​ភាព​ខុស​គ្នា​ខ្លាំង​បើ​ធៀប​នឹង​ឆ្នាំ​មុន ហើយ​មាន​ការ​លំបាក​ខ្លាំង​ណាស់​សម្រាប់​សិស្ស។ ប្រសិនបើកម្រិតប្រឡងនៅតែដដែល ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំខាងមុខ ពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនឹងថយចុះយ៉ាងខ្លាំង។

ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនេះ លោក Tung ជឿជាក់ថា ដើម្បីសម្រេចបានពិន្ទុខ្ពស់ក្នុងមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យាក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនាពេលខាងមុខ សិស្សត្រូវមានចំណេះដឹងមូលដ្ឋានរឹងមាំ និងយល់ច្បាស់ពីធម្មជាតិនៃបញ្ហា។ ពង្រឹងទំនាក់ទំនងជាមួយមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត ការតភ្ជាប់ជាក់ស្តែង។ លើសពីនេះ អ្នកសិក្សាត្រូវអនុវត្តជំនាញអាន វិភាគសំណួរ និងបង្កើតផែនការដោះស្រាយបញ្ហា។ អនុវត្តជំនាញគណនាលឿន និងត្រឹមត្រូវ និងបង្កើនការអនុវត្ត ដោះស្រាយបញ្ហាគណិតវិទ្យា និងធ្វើលំហាត់ដែលមានខ្លឹមសារផ្សេងៗគ្នា។

លោក Tran Van Toan អតីតប្រធានក្រុមគណិតវិទ្យានៅសាលា Marie Curie (សង្កាត់លេខ 3 ទីក្រុងហូជីមិញ) បានវាយតម្លៃថា នាពេលកន្លងមក ការសិក្សាផ្តោតសំខាន់លើការបញ្ជូនរូបមន្ត និងដំណោះស្រាយរហ័ស។ ជាមួយនឹងសំណួរយោងនៃកម្មវិធីសិក្សាថ្មី ការលេចចេញនូវបញ្ហាជាក់ស្តែងជាច្រើន (ទាក់ទងនឹងចលនា សេដ្ឋកិច្ច តារាសាស្ត្រ...) តម្រូវឱ្យសិស្សប្តូរពីវិធីសាស្រ្តនៃការទន្ទេញ ទៅជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងយ៉ាងច្បាស់អំពីធម្មជាតិនៃគោលគំនិតនីមួយៗ ហើយអនុវត្តវានៅក្នុងស្ថានភាពជីវិតជាក់ស្តែង។

យោងតាមលោក Toan គ្រូជួយសិស្សឱ្យអនុវត្តជំនាញការគិតបែបរិះគន់ ការគិតឡូជីខល និងពន្យល់ និងបង្ហាញបញ្ហាឱ្យបានច្បាស់លាស់។ ជាងនេះទៅទៀត ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តចំណេះដឹងអន្តរកម្មសិក្សាដោយភាពបត់បែន ព្រោះសំណួរយោងតម្រូវឱ្យសិស្សអនុវត្តចំណេះដឹងទាក់ទងនឹងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនដូចជា គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ ឬសេដ្ឋកិច្ច ដើម្បីស្វែងរកចម្លើយ។ ដូច្នេះ​បើ​តាម​លោក Toan សិស្ស​ត្រូវ​សិក្សា​ឲ្យ​បាន​ស៊ីជម្រៅ និង​ចាប់​យក​ខ្លឹមសារ​នៃ​ចំណេះដឹង ជាជាង​ការ​ទន្ទេញ​ចាំ។

សំណួរយោងសម្រាប់មុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025

ជៀសវាងការរៀនអក្សរសាស្ត្រការចងចាំ

លោកស្រី Nguyen Thi Tam គ្រូបង្រៀននៅអនុវិទ្យាល័យ Marie Curie និងវិទ្យាល័យ (ហាណូយ) ជឿជាក់ថា ចំណុចថ្មីក្នុងសំណួរយោងអក្សរសិល្ប៍នឹងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ ជៀសវាងការរៀន rote និងការចងចាំមេកានិច។

អ្នកស្រី Pham Ha Thanh គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Le Quy Don - Ha Dong (ហាណូយ) បានចែករំលែកថា នៅពេលដែលការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយគ្មានឯកសារណាមួយពីសៀវភៅសិក្សា ចម្លើយ និងសញ្ញាសម្គាល់ក៏ត្រូវគិតគូរពីកម្រិតនៃតម្រូវការ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងវិធីដែលធ្លាប់បានប្រឡងនាពេលកន្លងមក។ អ្នកស្រី ថាញ មានប្រសាសន៍ថា “គ្រូបង្រៀនមិនអាចដាក់វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃដ៏តឹងរ៉ឹងក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់តាមវិធីថ្មីនៃការកំណត់សំណួរបានទេ”។

លោក ង៉ោ វ៉ាន់ដាត គ្រូបង្រៀននៅអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ Tran Dai Nghia (សង្កាត់លេខ ១ ទីក្រុងហូជីមិញ) បានចង្អុលបង្ហាញអំពីការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការនៅក្នុងផ្នែកសរសេរ។ ពីមុន សិស្សនឹងសរសេរកថាខណ្ឌជជែកវែកញែកសង្គម និងអត្ថបទអំណះអំណាងអក្សរសាស្ត្រ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះត្រូវបានទាមទារ។ លោក ដេត បន្ត​ថា តាម​ប្រធាន​បទ​យោង​នេះ គ្រូ និង​សិស្ស​ត្រូវ​ផ្ដោត​លើ​ចំណេះ​ដឹង​តាម​លក្ខណៈ​ប្រភេទ។ សម្រាប់ផ្នែកសរសេរកថាខណ្ឌអំណះអំណាងអក្សរសាស្ត្រ សិស្សគួរយកចិត្តទុកដាក់លើប្រវែងកថាខណ្ឌប្រហែល 200 ពាក្យ គ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការនៃការវិភាគ ភស្តុតាង និងអត្ថាធិប្បាយ ដើម្បីបង្កើតគំនិតក្នុងកថាខណ្ឌដោយសមហេតុផល។ ជាមួយនឹងអត្ថបទសង្គម សិស្សគួរតែផ្តោតលើការចាប់យកបញ្ហាបច្ចុប្បន្ន និងបង្ហាញពីទស្សនៈ និងទស្សនៈជាក់លាក់។

គន្លឹះក្នុងការរៀនលែងពាក់ព័ន្ធទៀតហើយ

អ្នកស្រី Tran Thi Hong Nhung គ្រូបង្រៀន​នៅ​សាលា​អន្តរជាតិ​អាស៊ី (HCMC) បាន​ទទួល​ស្គាល់​ថា​រចនាសម្ព័ន្ធ​នៃ​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​យោង​ភាសា​អង់គ្លេស​បាន​ផ្លាស់ប្តូរ​ច្រើន​បើ​ធៀប​នឹង​ឆ្នាំ​មុន​ដែល​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ដ៏​ធំ​បំផុត​គឺ​ការ​ដក​ចេញ​ទាំងស្រុង​នូវ​សំណួរ​ពហុ​ជម្រើស។ មិនមានសំណួរទៀតទេអំពីការបញ្ចេញសំឡេង ភាពតានតឹងពាក្យ ឬស្ថានភាពទំនាក់ទំនង។ ចំណេះដឹងវេយ្យាករណ៍ ដែលពីមុនត្រូវបានវាយតម្លៃដោយសំណួរពហុជម្រើសតែមួយ ឥឡូវនេះត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងការអាន និងបំពេញចន្លោះទទេ ដោយតម្រូវឱ្យបេក្ខជនអនុវត្តរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទក្នុងបរិបទនៃការអាន ជំនួសឱ្យការរៀនសូត្រ ឬទន្ទេញរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ដូចពីមុន។

អ្នកស្រី ញឹង បាន​មាន​ប្រសាសន៍​ថា​៖ «​ជាមួយ​នឹង​រចនា​សម្ព័ន្ធ​តេស្ត​ថ្មី សិស្ស​អាច​នឹង​មាន​ចំនួន​ច្រើន​លើស​លប់​ដោយ​ការ​អាន និង​មាន​ការ​លំបាក​ប្រសិន​បើ​ពួកគេ​មិន​បាន​រៀបចំ​ឲ្យ​បាន​ល្អ។

"ការទន្ទេញវេយ្យាករណ៍ និងគន្លឹះក្នុងការរៀនអំឡុងពេលពិនិត្យនឹងលែងសមស្របទៀតហើយ។ ផ្ទុយទៅវិញ គ្រូត្រូវណែនាំសិស្សក្នុងជំនាញការយល់ដឹងសំខាន់ៗដូចជា កំណត់ព័ត៌មាន កំណត់អត្តសញ្ញាណគំនិតសំខាន់ៗ ស្មូត គំនិតស្មាន ទស្សន៍ទាយអត្ថន័យនៃពាក្យក្នុងបរិបទ ទំនាក់ទំនងសន្និដ្ឋាន សង្ខេប រចនាសម្ព័ន្ធ។

អស់ជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ ភាសាអង់គ្លេសបានក្លាយជាមុខវិជ្ជាដែលមានលទ្ធផល "បាត" ក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ តើការផ្លាស់ប្តូរទៅជាសំណួរពិបាកនឹងធ្វើឱ្យលទ្ធផលប្រឡងនេះកាន់តែអាក្រក់ទៅៗដែរឬទេ?

គ្រូជាច្រើនជឿថាភាសាអង់គ្លេសលែងជាមុខវិជ្ជាបង្ខំទៀតហើយ ដូច្នេះការបង្កើនកម្រិតពិបាកគឺសមរម្យ ព្រោះមានតែសិស្សដែលពូកែភាសាអង់គ្លេសទេដែលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានេះដើម្បីប្រឡង។ លោក Nguyen Manh Quyen នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Dai Cuong (ស្រុក Ung Hoa ទីក្រុងហាណូយ) មានប្រសាសន៍ថា៖ ជាមួយនឹងផែនការប្រឡងថ្មី ភាសាបរទេសលែងជាមុខវិជ្ជាបង្ខំទៀតហើយ ដូច្នេះទាំងគ្រូ និងសិស្សមានអារម្មណ៍ថាដូចជាបន្ទុកមួយត្រូវបានលើក ព្រោះកាលពីឆ្នាំមុន ពិន្ទុប្រឡងភាសាបរទេសជាមធ្យមរបស់សិស្សមានត្រឹមតែ ៣-៤ ពិន្ទុប៉ុណ្ណោះ។ នៅតំបន់ជាយក្រុងក្រីក្រ មានតែកុមារពីរបីនាក់ប៉ុណ្ណោះដែលមានលក្ខខណ្ឌក្នុងការចូលរៀនបន្ថែម និងមានជំនាញភាសាបរទេសល្អ។

បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2024 មានការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើនក្នុងទិសដៅនៃសំណួរប្រឡងក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាឆ្នាំ 2025 ។

ពង្រឹងសមត្ថភាពគិត និងអនុវត្តចំណេះដឹង

ក្នុងមុខវិជ្ជាប្រឡងដែលមានឈ្មោះថ្មីនៃការអប់រំផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ លោក Nguyen Tien Dung គ្រូបង្រៀននៅអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ Tran Dai Nghia (សង្កាត់លេខ ១ ទីក្រុងហូជីមិញ) មានប្រសាសន៍ថា សំណួរយោងសម្រាប់មុខវិជ្ជានេះគឺពិបាកខ្លាំង បន្ថែមពីលើចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន សិស្សត្រូវមានចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងសមត្ថភាពក្នុងការគិត វិភាគ និងដំណើរការព័ត៌មាន និងស្ថានភាព។

អាស្រ័យហេតុនេះ លោកគ្រូ Nguyen Tien Dung ជឿជាក់ថា សិស្សានុសិស្សត្រូវតែមានចំណេះដឹងមូលដ្ឋានយ៉ាងមុតមាំ។ សម្រាប់ប្រធានបទនីមួយៗ អ្នកត្រូវគូរផែនទីគំនិត ដើម្បីងាយស្រួលយល់។ បន្ទាប់មក អ្នកត្រូវតែអាន និងយល់ឧទាហរណ៍ឱ្យបានទៀងទាត់ បន្ទាប់មកវិភាគឧទាហរណ៍ និងសំណួរ ដោយយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះសំណួរជម្រើសច្រើនដោយផ្អែកលើព័ត៌មាន ដើម្បីឆ្លើយសំណួរច្រើនជាងមួយ និងសំណួរពហុជម្រើសពិត-មិនពិត។ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើនសមត្ថភាពគិតឱ្យបានទៀងទាត់ អនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង យោងលើឯកសារ ព័ត៌មាន និងស្ថានភាពទាក់ទងនឹងប្រធានបទក្នុងកម្មវិធីប្រធានបទ និងចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពគម្រោង និងប្រធានបទក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា។

ផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន

ការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាននៅក្នុងវិធីដែលសំណួរត្រូវបានកំណត់ពីការវាយតម្លៃចំណេះដឹងទៅការវាយតម្លៃសមត្ថភាពទាមទារឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរទាំងផ្នែកនៃគ្រូ និងអ្នកសិក្សា។ គ្រូបង្រៀនត្រូវផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សយ៉ាងទូលំទូលាយ ហើយសិស្សត្រូវផ្តោតលើការអនុវត្តន៍ជំនាញក្នុងការយកចំណេះដឹងទៅអនុវត្ត។

យោងតាមលោក Pham Le Thanh គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Nguyen Hien (សង្កាត់លេខ 11 ទីក្រុងហូជីមិញ) គ្រូបង្រៀនត្រូវណែនាំសិស្សអំពីរបៀបយកចំណេះដឹងទៅអនុវត្ត ជំនួសឱ្យការបង្រៀនតែទ្រឹស្តី ឬបញ្ហាគណនាពិបាក ដែលបណ្តាលឱ្យមានការលំបាក និងបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជា។ នេះអាចរួមបញ្ចូលការភ្ជាប់ខ្លឹមសារសិក្សាទៅនឹងស្ថានភាពជីវិតពិតក្នុងការអនុវត្ត និងការផលិត។

គ្រូបង្រៀនគួរធ្វើពិពិធកម្មសកម្មភាពក្នុងថ្នាក់រៀន បង្កើនការពិភាក្សា ការងារគម្រោង ឬលំហាត់ជាក្រុម ដើម្បីជួយសិស្សអនុវត្តជំនាញអនុវត្ត និងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។ បង្កើតឱកាសសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា ចែករំលែកគំនិត និងធ្វើការជាក្រុម ដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិតបែបរិះគន់ និងជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា។

សិស្សត្រូវផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តសិក្សារបស់ពួកគេ ពីគ្រាន់តែទន្ទេញចំនេះដឹង ទៅជាការយល់ដឹង និងដឹងពីរបៀបអនុវត្តចំណេះដឹងទៅនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។

ប៊ិច ថាញ់

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/de-tham-khao-thi-tot-nghiep-thpt-thay-doi-cach-day-va-hoc-185241020191240778.htm