កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018៖ ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការណែនាំអំពីអាជីព ដើម្បីគាំទ្របេក្ខជន

កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 មានចំណុចថ្មីៗជាច្រើនដូចជា សិស្សត្រូវជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាបន្សំចាប់ពីថ្នាក់ទី 10 ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាបានបន្ថែមព័ត៌មានវិទ្យា។ល។ ដូច្នេះហើយ ការណែនាំអំពីអាជីព និងប្រឹក្សាយោបល់ចូលរៀនរបស់សាកលវិទ្យាល័យក៏បានផ្លាស់ប្តូរដើម្បីគាំទ្របេក្ខជនភ្លាមៗផងដែរ។

និស្សិតរៀនអំពីបច្ចេកវិទ្យាវិស្វកម្មមេកានិកនៅសាកលវិទ្យាល័យអប់រំបច្ចេកទេសទីក្រុងហូជីមិញ។ រូបថត៖ ថាញ់ ហុង

ការលើកកម្ពស់ការណែនាំអំពីអាជីពដំបូង

យោងតាមលោកស្រី Nguyen Thi Kim Phung នាយករងមជ្ឈមណ្ឌលចូលរៀន និងទំនាក់ទំនងធុរកិច្ច សាកលវិទ្យាល័យហិរញ្ញវត្ថុ និងទីផ្សារ ទីក្រុងហូជីមិញ ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី ការប្រឹក្សាអាជីពនៅវិទ្យាល័យចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយចាប់ផ្តើមពីពេលដែលសិស្សជិតចូលរៀនថ្នាក់ទី១០។

អនុបណ្ឌិត លោក Pham Doan Nguyen នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងការណែនាំអាជីព សាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច និងហិរញ្ញវត្ថុ ទីក្រុងហូជីមិញ មានប្រសាសន៍ថា៖ ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តកម្មវិធីណែនាំអាជីពពិសេសសម្រាប់និស្សិត អនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលក្នុងការប្រឹក្សា ពង្រឹងកម្មវិធីប្រឹក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតរបស់សាកលវិទ្យាល័យ អង្គភាពវិជ្ជាជីវៈ អង្គភាពសារព័ត៌មានល្បីឈ្មោះជាមួយក្រុមអ្នកជំនាញ និងវិជ្ជាជីវៈដែលមានការយល់ដឹងខ្ពស់ ... វាជារឿងសំខាន់ដែលវិទ្យាល័យជួយសិស្សទៅទស្សនា និងទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងជីវិតពិត និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅតាមសាកលវិទ្យាល័យនានា។

ក្រឡេកមើលស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃការងារគ្រប់គ្រង លោកស្រី Tran Duc Hanh Quynh អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលស្រុក១ (HCMC) មានប្រសាសន៍ថា ដោយលក្ខណៈរបស់ស្រុកមួយនៅកណ្តាលទីក្រុង ការងារតម្រង់ទិសសិស្សប្រឈមនឹងការលំបាកជាច្រើន ដោយសារឪពុកម្តាយភាគច្រើនចង់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ឬមហាវិទ្យាល័យ។ ឪពុកម្តាយជាច្រើនគិតថា អាយុក្រោយវិទ្យាល័យ សូម្បីតែរៀនចប់វិទ្យាល័យ ក៏មិនទាន់ពេញវ័យដែរ ហើយមិនចង់ឲ្យកូនទៅរៀនវិជ្ជាជីវៈទេ។

អ្នក​ខ្លះ​ទៀត​ជឿ​ថា សាលា​វិជ្ជាជីវៈ​បច្ចុប្បន្ន​មាន​កម្មវិធី​សិក្សា​បណ្ដុះបណ្ដាល​ហួស​សម័យ ដែល​មិន​បំពេញ​តម្រូវ​ការ​របស់​សង្គម។ និស្សិតវិជ្ជាជីវៈមានការពិបាកក្នុងការស្វែងរកការងារធ្វើបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា ដូច្នេះពួកគេត្រូវតែ "នៅគ្រប់ការចំណាយ" ទៅសាកលវិទ្យាល័យដើម្បីមានឱកាសការងារកាន់តែប្រសើរ។ ដូច្នេះ ដើម្បីអនុវត្តគោលនយោបាយស្ទ្រីមសិស្សឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព ការប្រឹក្សាអាជីពត្រូវតែរួមបញ្ចូលគ្នាពីភាគីជាច្រើន រួមទាំងសាលារៀន គ្រួសារ សង្គម អាជីវកម្ម អាជ្ញាធរ និងអង្គការនានា។

ស្ថាប័នអប់រំត្រូវរៀបចំឱ្យបានទៀងទាត់នូវការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត ការអប់រំអាជីព និងសកម្មភាពតម្រង់ទិសសិស្សមុន កំឡុងពេល និងក្រោយការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ ជាសាធារណៈ ដោយហេតុនេះជួយសិស្សានុសិស្សឱ្យមានការយល់ដឹងពីអាជីពដំបូងដើម្បីកំណត់ទិសដៅ និងមាគ៌ាសិក្សារបស់ពួកគេចាប់ពីពេលបញ្ចប់វិទ្យាល័យ។

កែលម្អគុណភាពនៃការណែនាំអំពីអាជីព

សិស្សថ្នាក់ទី 12 នៃវិទ្យាល័យ Vo Thi Sau (HCMC) សួរសំណួរក្នុងអំឡុងពេលកម្មវិធីប្រឹក្សាការចូលរៀន។ រូបថត៖ HOANG HUNG

យោងតាមស្ថិតិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ទាក់ទងនឹងសមាមាត្រចំនួនប្រជាជន ចំនួននិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យដែលសិក្សាលើមុខវិជ្ជា STEM (វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម គណិតវិទ្យា) នៅវៀតណាមមានត្រឹមតែប្រហែល 55 នាក់/10,000 នាក់ប៉ុណ្ណោះ ដែលទាបជាងប្រទេសក្នុងតំបន់ និងអឺរ៉ុប។ សមាមាត្រនៃនិស្សិតដែលកំពុងសិក្សាលើមុខវិជ្ជា STEM ក្នុងចំណោមចំនួននិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យសរុបនៅប្រទេសវៀតណាមក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ មានការប្រែប្រួលចន្លោះពី 27% ទៅ 30%។ ដោយឡែកសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងគណិតវិទ្យា អត្រាសិស្សដែលកំពុងសិក្សានៅប្រទេសវៀតណាមមានត្រឹមតែប្រមាណ ១,៥% ស្មើនឹង ១/៣ ធៀបនឹងប្រទេសហ្វាំងឡង់ ១/៤ ធៀបនឹងប្រទេសកូរ៉េ ១/៥ ធៀបនឹងសិង្ហបុរី និងអាល្លឺម៉ង់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ទំហំនៃការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិស័យសេដ្ឋកិច្ចមានទំហំធំណាស់។

ថ្លែងមតិលើស្ថានភាពនេះ លោកបណ្ឌិត Nguyen Tien Dung អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាល សាកលវិទ្យាល័យអប់រំបច្ចេកទេសទីក្រុងហូជីមិញ មានប្រសាសន៍ថា និន្នាការជ្រើសរើសនិស្សិតជំនាញក្នុងប្រទេសយើងសព្វថ្ងៃគឺស្រដៀងនឹងប្រទេសជាច្រើនក្នុងពិភពលោក និងក្នុងតំបន់ជាច្រើនឆ្នាំមុន។ នេះក៏ឆ្លុះបញ្ចាំងពីច្បាប់នៃការផ្គត់ផ្គង់ និងតម្រូវការ ប្រសិនបើសង្គមមានតម្រូវការ សិស្សនឹងបន្តការសិក្សា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្វីដែលបេក្ខជនមិនយកចិត្តទុកដាក់នោះគឺថាតើឧស្សាហកម្មដែលពួកគេជ្រើសរើសនៅពេលនេះគឺ "ក្តៅ" ប៉ុន្តែនៅពេលដែលពួកគេបញ្ចប់ការសិក្សាប្រហែល 4-5 ឆ្នាំក្រោយ តើតម្រូវការសម្រាប់ឧស្សាហកម្មនោះនៅតែខ្ពស់ ឬវានឹងឆ្អែត? នេះមិនមែនជាកំហុសរបស់បេក្ខជនទេ តែជាកំហុសរបស់វិស័យអប់រំ ព្រោះការណែនាំអំពីអាជីពត្រូវបានធ្វេសប្រហែស ឬបើធ្វើគឺធ្វើឡើងដោយឥតប្រយោជន៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមពិតទៅ ការធ្វើការងារល្អនៃការណែនាំអំពីអាជីពមិនមែនជាបញ្ហាមួយថ្ងៃ ឬពីរថ្ងៃនោះទេ។

យោងតាមអ្នកតំណាងនៃសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើន ដើម្បីឱ្យការណែនាំអំពីអាជីពពិតជាមានគុណភាពខ្ពស់ និងមានអត្ថន័យ ចាំបាច់ត្រូវមានការសម្របសម្រួលរវាងការអប់រំទូទៅ ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ការងារណែនាំអាជីពចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តជាប្រព័ន្ធដោយមានអ្នកជំនាញដែលមានចំណេះដឹង និងការរចនាកម្មវិធីណែនាំអាជីពតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ដើម្បីអាចផ្តល់ការណែនាំអំពីអាជីព និងចាក់ផ្សាយសិស្សឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងមានប្រសិទ្ធភាព។

លោក NGUYEN BAO QUOC អនុប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ៖

ពង្រីកវិសាលភាពនៃការប្រឹក្សាអាជីព

ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2024-2025 ការប្រឹក្សាអាជីពសម្រាប់សិស្សមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស ព្រោះថានេះជាឆ្នាំដំបូងដែលសិស្សថ្នាក់ទី 12 ប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ក្រោមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018។ ការផ្លាស់ប្តូរបទប្បញ្ញត្តិនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងវិធីសាស្រ្តចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការតម្រង់ទិសជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារបស់សិស្ស។

លើសពីនេះ កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ មានចំណុចថ្មីបើប្រៀបធៀបនឹងកម្មវិធីមុន គឺសកម្មភាពណែនាំបទពិសោធន៍ការងារត្រូវបានអនុវត្តចាប់ពីថ្នាក់ទី១០ បន្ទាប់មកបន្តពង្រីកខ្លឹមសារចំណេះដឹងនៅថ្នាក់ទី១១ និងទី១២។​ ទន្ទឹមនឹងនោះ កម្មវិធីណែនាំការងារបច្ចុប្បន្នភាគច្រើនគឺសម្រាប់តែសិស្សថ្នាក់ទី១២ប៉ុណ្ណោះ។

ខ្ញុំគិតថាវាចាំបាច់ដើម្បីពង្រីកចំនួនមនុស្សដែលចូលរួមក្នុងការប្រឹក្សាអាជីព ជួយសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសមស្របចាប់ពីថ្នាក់ទី 10 ដោយហេតុនោះមានផ្លូវសិក្សាដែលមានស្ថេរភាពសម្រាប់រយៈពេល 3 ឆ្នាំនៃវិទ្យាល័យ កាត់បន្ថយស្ថានភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជាបន្ទាប់ពីថ្នាក់ទី 10 ឬថ្នាក់ទី 11 ។

លោកបណ្ឌិត HOANG NGOC VINH អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

(ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល)៖

ការផ្តល់ចំណេះដឹងទូទៅ និងចង់ណែនាំជម្រើសអាជីពក្នុងការជ្រើសរើសសាកលវិទ្យាល័យ គឺជាមហិច្ឆតាពេកហើយ។

ការអប់រំអាជីពនៅក្នុងពិភពលោកបានផ្លាស់ប្តូរច្រើនក្នុងរយៈពេលពីរទសវត្សរ៍កន្លងមក ប៉ុន្តែវៀតណាមមិនបានផ្លាស់ប្តូរច្រើនទេ។ ការអប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ​នៅ​វិទ្យាល័យ គឺ​ដើម្បី​បង្រៀន​សិស្ស​ជំនាញ​វិជ្ជាជីវៈ និង​ត្រូវ​បាន​គេ​ទទួលស្គាល់​ក្នុង​ទីផ្សារ​ការងារ។

ប៉ុន្តែនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង កម្មវិធីរចនាមិនបំពេញតាមស្តង់ដារជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៃឧស្សាហកម្មនេះ មិនមានឧបករណ៍ទេ ហើយសាលាវិជ្ជាជីវៈគឺដាច់ដោយឡែកពីប្រព័ន្ធវិទ្យាល័យក្នុងស្រុក។

ជាមួយនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 មនុស្សនិយាយថាវាមានទិសដៅការងារ ប៉ុន្តែការពិតវាគឺជា "ការបែងចែកថ្នាក់" និង "ការតំរង់ទិសប្រឡង" ដើម្បីពិចារណាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងការតំរង់ទិសវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម... មុខវិជ្ជារាប់ពាន់ផ្សេងៗគ្នានៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ តើកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីអាចមានមហិច្ឆតាតម្រង់ទិសអាជីពយ៉ាងដូចម្តេច?

នោះគ្រាន់តែជា "ទិសដៅ" ក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសម្រាប់ប្រឡង និងចូលរៀន ដើម្បីងាយស្រួលមានឱកាសចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ... ដូច្នេះហើយ គោលដៅពីរនៃការផ្តល់ចំណេះដឹងទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងចង់ណែនាំសិស្សឱ្យជ្រើសរើសចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យក្នុងកម្មវិធីចំណេះទូទៅឆ្នាំ 2018 គឺមានមហិច្ឆតាពេកហើយ និងមិនពិត។ ផលវិបាកនៃទម្រង់នៃ "ការណែនាំអំពីអាជីព" ដែលតាមពិតទៅ "ការណែនាំអំពីការប្រឡង" បានធ្វើឱ្យគោលដៅនៃការអប់រំទូទៅត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយដោយសារតែការរៀនមិនច្បាស់ និងការបង្រៀនមិនច្បាស់។ ការ​បង្រៀន​មិន​មែន​សម្រាប់​ការ​រៀន​ទេ ប៉ុន្តែ​ការ​បង្រៀន​គ្រាន់​តែ​សម្រាប់ "ការ​ប្រឡង" ចាំបាច់​ត្រូវ​កែ​តម្រូវ​ភ្លាមៗ​ក្នុង​ការ​ប្រឡង​ឆ្នាំ ២០២៥។

អនុបណ្ឌិត ផាម ថៃសុន នាយកមជ្ឈមណ្ឌលចូលរៀន និងទំនាក់ទំនង សាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្មទីក្រុងហូជីមិញ៖

ការណែនាំអំពីអាជីពគួរតែត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។

ការណែនាំអំពីអាជីពមិនគួរជាសកម្មភាពឈរតែឯងនោះទេ ប៉ុន្តែគួរតែត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងមុខវិជ្ជាស្នូល ជាពិសេសមុខវិជ្ជាដូចជា Civics ជំនាញជីវិត និងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស។ ដូច្នេះ សិស្សានុសិស្សនឹងអាចទទួលបានព័ត៌មានអំពីអាជីពក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់ពួកគេ ដោយជួយឱ្យសិស្សថ្នាក់ទី 10 និងទី 11 មានទិដ្ឋភាពកាន់តែទូលំទូលាយអំពីអាជីព។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ការណែនាំអំពីអាជីពគួរតែត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយតាំងពីដំបូង ចាប់ផ្តើមពីអនុវិទ្យាល័យ ជាមួយនឹងសកម្មភាពស្វែងយល់ពីសមត្ថភាព ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស មិនត្រឹមតែផ្តោតលើថ្នាក់ទី 12 ប៉ុណ្ណោះទេ។ នេះជួយសិស្សមានពេលគិត និងរៀបចំឱ្យបានហ្មត់ចត់បន្ថែមទៀតអំពីផ្លូវអាជីពរបស់ពួកគេ។

កម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយ ដូច្នេះការណែនាំអំពីអាជីពចាំបាច់ត្រូវផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញ "ទន់"។

ថាញ់ ហុង - ធូ ទុំ

ប្រភព៖ https://www.sggp.org.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-doi-moi-cong-tac-huong-nghiep-de-ho-tro-thi-sinh-post762733.html