វាគ្រាន់តែជាទម្លាប់ មិនចាំបាច់សរសេរ។

ការពិនិត្យមើលមេរៀនចាស់ គឺជាសកម្មភាពមួយក្នុងដំណើរការបង្រៀនរបស់គ្រូ ហើយទម្រង់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូ មិនមែនតែងតែជួសជុលក្នុងថ្នាក់នោះទេ បន្ទាប់មកពិនិត្យភ្លាមៗតាមទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តផ្ទាល់មាត់។

យ៉ាងណាមិញ ទម្លាប់របស់គ្រូខ្លះ ក៏ដូចជាចិត្តគំនិតរបស់គ្រូជាច្រើន តែងតែគិតថា បើមិនពិនិត្យមេរៀនចាស់ទេ សិស្សមិនរៀនទេ។ ដូច្នេះហើយ គ្រូជាច្រើនតែងតែផ្តល់តេស្តផ្ទាល់មាត់មុននឹងបង្រៀនមេរៀនថ្មី ដែលនាំអោយមានសម្ពាធដល់សិស្ស ហើយពេលខ្លះថែមទាំងធ្វើអោយគ្រូពិបាកចិត្តទៀតផង ព្រោះតែងតែមានសិស្សដែលមិនដឹងមេរៀន ហើយសូម្បីតែត្រូវហៅអោយឆ្លើយច្រើនដងក៏នៅតែមិនដឹង ឬរៀន។

សិស្ស តែងតែភ័យខ្លាចចំពោះការត្រលប់មកវិញនូវអត្ថបទនៅពេលចាប់ផ្តើមនៃអាណត្តិ

នៅដើមថ្នាក់គ្រូបើកសៀវភៅពិន្ទុផ្ទាល់ខ្លួន សិស្សជាច្រើនភ័យខ្លាច។ សិស្សដែលអង្គុយក្នុងថ្នាក់មើលប៊ិចរបស់គ្រូរំកិលចុះក្រោម ឡើងលើ ហើយឈប់នៅកន្លែងដែលវាឈប់។ ប្រសិនបើសិស្សដែលមានលេខនៅផ្នែកខាងលើនៃសៀវភៅថ្នាក់ ឃើញគ្រូរបស់ពួកគេទាញប៊ិចរបស់ពួកគេចុះទៅខាងក្រោមសៀវភៅ នោះពួកគេអាចដកដង្ហើមបានធូរស្រាល។ គ្រូគ្រាន់តែត្រូវបញ្ឈប់ការសរសេរនៅចំណុចជាក់លាក់មួយ ហើយសិស្សនៅក្នុងតំបន់នោះជារឿយៗមានអារម្មណ៍ថាបេះដូងរបស់ពួកគេលោតញាប់។

'Kiểm tra miệng': Chỉ là thói quen chứ không văn bản nào bắt buộc - Ảnh 1. — ការអនុវត្ត ការពិសោធន៍ ការងារជាក្រុម... គឺជាវិធីសាស្រ្តដែលគ្រូកំពុងប្រើ ដើម្បីវាយតម្លៃ និងសាកល្បងចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។

សិស្សវិទ្យាល័យ មិនថារៀនពូកែ ឬអាក្រក់ទេ ខ្លាចការប្រលងមាត់នៅដើមថ្នាក់ ព្រោះពួកគេតែងតែមានសម្ពាធ។ សិស្សក្រីក្ររងសម្ពាធ ប៉ុន្តែសិស្សល្អក៏ខ្លាចដែរ ព្រោះជាធម្មតាគ្រូមិនត្រឹមតែសួរអំពីខ្លឹមសារមេរៀនចាស់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពង្រីក និងកែលម្អវា ជាពិសេសសិស្សដែលមានលទ្ធផលសិក្សាល្អ ឬពូកែ។

កុមារភ័យខ្លាចថា ប្រសិនបើគ្រូដាក់ពិន្ទុទាប និងសរសេរយោបល់លើសៀវភៅលំហាត់ ឬកំណត់ចំណាំ នោះឪពុកម្តាយនឹងស្តីបន្ទោសពួកគេ។ ពួកគេខ្លាចថាឈរនៅមុខមិត្តភ័ក្តិនឹងឆ្លើយមិនបានស្ទាត់។ ដូច្នេះហើយ ទោះល្អឬអត់ ពេលឈរលើវេទិកាឆ្លើយសំណួរ សិស្សភាគច្រើនតែងតែនិយាយមិនដាច់មាត់ថា “លោកម្ចាស់ ខ្ញុំ… កញ្ញាខ្ញុំ…” ច្រើនដងមុននឹងបញ្ចប់។

ជាការពិត នៅពេលដែលសិស្សជាច្រើនធ្វើមិនបានល្អក្នុងកិច្ចការផ្ទះ គ្រូបង្រៀនឱ្យពិន្ទុទាប ឬសូម្បីតែដាក់បណ្តាសាពួកគេ ដែលនាំឱ្យមានអារម្មណ៍មិនល្អអំឡុងពេលរៀន។ ដូច្នេះ គ្រូជាច្រើនតែងតែបត់បែនតាមមេរៀនចាស់ ឬទទួលបានពិន្ទុក្នុងទម្រង់ផ្សេងទៀត។

តេស្តសម្រាប់ សិស្ស មានទំនុកចិត្តក្នុងការសិក្សា

បច្ចុប្បន្ននេះ វិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យកំពុងប្រើប្រាស់ឯកសារចំនួនពីរ ដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្ស។ ថ្នាក់រៀនឆ្នាំ 2006 (ថ្នាក់ទី 9 និងទី 12) នឹងអនុវត្តសារាចរលេខ 26/2020/TT-BGDDT ចុះថ្ងៃទី 26 ខែសីហា ឆ្នាំ 2020 វិសោធនកម្ម និងបំពេញបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការវាយតម្លៃ និងចំណាត់ថ្នាក់សិស្សមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ ដែលចេញរួមជាមួយសារាចរណែនាំលេខ 58/2011/2011 នៃក្រសួងអប់រំ DD D.D.

ថ្នាក់ដែលកំពុងបង្រៀនកម្មវិធីឆ្នាំ 2018 (ថ្នាក់ទី 6, 7, 8, 10, 11) នឹងធ្វើតាមការណែនាំរបស់សារាចរលេខ 22/2021/TT-BGDDT ចុះថ្ងៃទី 20 ខែកក្កដា ឆ្នាំ 2021។ នៅក្នុងឯកសារទាំងពីរនេះ មិនតម្រូវឱ្យគ្រូពិនិត្យមើលការងាររបស់សិស្សនៅដើមថ្នាក់នោះទេ។

យោងតាមការណែនាំបច្ចុប្បន្ន HS មានពិន្ទុតេស្តពីរប្រភេទ ដែលជាការធ្វើតេស្តទៀងទាត់ និងតាមកាលកំណត់។ ពិន្ទុតេស្តតាមកាលកំណត់មានពីរជួរក្នុងឆមាសនីមួយៗ៖ ពាក់កណ្តាលវគ្គ និងចុងក្រោយ។

សម្រាប់ពិន្ទុតេស្តធម្មតា វាត្រូវបានណែនាំឱ្យ "អនុវត្តតាមរយៈ៖ សំណួរ និងចម្លើយ ការសរសេរ ការធ្វើបទបង្ហាញ ការអនុវត្ត ការពិសោធន៍ ផលិតផលសិក្សា" ហើយចំនួននៃការធ្វើតេស្តត្រូវបានបញ្ជាក់ដែលមាន 35 វគ្គ/ឆ្នាំសិក្សា នឹងមាន 2 ជួរពិន្ទុទៀងទាត់។ លើសពី 35 - 70 ដង / ឆ្នាំសិក្សានឹងមាន 3 ជួរ; មុខវិជ្ជាដែលមានច្រើនជាង 70 សម័យ/ឆ្នាំសិក្សា នឹងមាន 4 ជួរពិន្ទុធម្មតា។

'Kiểm tra miệng': Chỉ là thói quen chứ không văn bản nào bắt buộc - Ảnh 2. — ពិនិត្យមេរៀនចាស់របស់សិស្សជាមួយនឹងហ្គេម និងកម្មវិធីតាមរយៈទូរស័ព្ទដៃ

ជាមួយនឹងការណែនាំនេះ គ្រូបង្រៀនអាចធ្វើតេស្តផ្ទាល់មាត់ ប៉ុន្តែក៏អាចសាកល្បងសិស្សក្នុងទម្រង់ផ្សេងទៀតដូចជា "ការសរសេរ ការបង្ហាញ ការអនុវត្ត ការពិសោធន៍ ផលិតផលសិក្សា" ដរាបណាពួកគេមានជួរពិន្ទុគ្រប់គ្រាន់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ទម្រង់បែបណាក៏ដោយដែលត្រូវបានអនុវត្ត ក្រុមវិជ្ជាជីវៈត្រូវតែយល់ព្រម មានផែនការជាក់លាក់មួយ ហើយគ្រូបង្រៀនត្រូវតែអនុវត្តវានៅក្នុងផែនការអប់រំរបស់គាត់ (ផ្ទាល់ខ្លួន) ។

ជាមួយនឹងគោលដៅនៃកម្មវិធីអប់រំឆ្នាំ 2018 ក៏ដូចជាការណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃគុណភាពនៃការសិក្សាបច្ចុប្បន្ន លោកគ្រូអ្នកគ្រូក៏ត្រូវមានភាពបត់បែនក្នុងដំណើរការធ្វើតេស្ដសិស្សជាប្រចាំផងដែរ។ ការពិនិត្យមើលមេរៀនចាស់អាចធ្វើបានសម្រាប់តែសិស្សដែលស្ម័គ្រចិត្តនៅដើមថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះ ឬគ្រូអាចបញ្ចូលវាទៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនមេរៀនថ្មី ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់ពិន្ទុដើម្បីជួយសិស្សឱ្យមានអារម្មណ៍ជឿជាក់ក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ។

វាជាយូរមកហើយចាប់តាំងពីខ្ញុំបានធ្វើតេស្តផ្ទាល់មាត់នៅដើមថ្នាក់។

សារាចររបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការវាយតម្លៃសិស្សបានចែងយ៉ាងច្បាស់ថា៖ ការវាយតម្លៃសិស្សគឺជាដំណើរការមួយ ដោយមានការលើកទឹកចិត្ត និងការទទួលស្គាល់ពីវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការរៀនសូត្រ។

ការធ្វើបែបនេះ ខ្ញុំកម្របានធ្វើតេស្តផ្ទាល់មាត់នៅដើមថ្នាក់ជាយូរមកហើយ។

ជំនួសឱ្យការផ្តល់ការធ្វើតេស្តផ្ទាល់មាត់នៅដើមថ្នាក់ ខ្ញុំបញ្ចូលការវាយតម្លៃសិស្សទៅក្នុងសកម្មភាពថ្នាក់រៀនជាច្រើន៖ ការឡើងកំដៅផែនដី បង្កើតចំណេះដឹងថ្មីៗ ការអនុវត្ត និងការអនុវត្ត។ សិស្សចូលចិត្តសាកល្បងរបស់ថ្មី និងស្វែងយល់ពីអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ដូច្នេះការរៀបចំល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លងឆ្លើយ សំណួរដែលមានរង្វាន់ ប្រអប់សំណាង។ល។ ទាក់ទងនឹងចំណេះដឹងនៃមេរៀននឹងទាក់ទាញសិស្សឱ្យចូលរួមយ៉ាងក្លៀវក្លាជាងការធ្វើតេស្តផ្ទាល់មាត់៖ គ្រូសួរសំណួរ សិស្សឆ្លើយចម្លើយដែលពួកគេបានទន្ទេញចាំ។

ជាពិសេស ខ្ញុំប្រើពិន្ទុល្អ ដើម្បីលើកទឹកចិត្ត និងជំរុញសិស្សឱ្យនិយាយ និងបង្កើតមេរៀន ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដ៏រំភើប និងរស់រវើក។ អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការលំបាក និងភាពងាយស្រួលនៃការគិត សំណួរនីមួយៗនឹងមានចំណុចល្អខុសៗគ្នា ជំរុញសិស្សឱ្យគិត ទំនាក់ទំនង និងជជែកពិភាក្សា។ ហើយខ្ញុំដឹងថា គ្រូជាច្រើនក៏កំពុងអនុវត្តវិធីសាស្ត្រដាក់ពិន្ទុល្អ ដើម្បីជំរុញសិស្សឱ្យសិក្សា។

Trang Hieu (លោកគ្រូ Thua Thien Hue)

ប្រភពតំណ