សិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូបង្រៀន

បន្ទាប់ពីបាតុភូតមិនល្អនៃវប្បធម៌សាលានាពេលថ្មីៗនេះ ខ្ញុំចាំបាននូវឧប្បត្តិហេតុពីរដែលខ្ញុំបានឃើញទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយារវាងគ្រូបង្រៀន និងសិស្សនៅក្នុងសាលា និងសិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូបង្រៀន។

ឧប្បត្តិហេតុដំបូងបានកើតឡើងនៅឆ្នាំ ២០០២ នៅពេលដែលខ្ញុំជាអ្នកហាត់ការនៅសាលា។ ពេលដល់ម៉ោងបង្រៀនខ្ញុំក៏ចូលថ្នាក់ដែរ ប៉ុន្តែចូលមិនបាន។ ដោយសារតែសិស្សបានចាក់សោទ្វារចាក់សោគ្រូម្នាក់ទៀតក្នុងបន្ទប់។

គ្រូជាប់គាំងបានយំ ខណៈសិស្សស្រែកយំនៅខាងក្រៅបង្ហាញការត្រេកអរពេលឃើញគ្រូបង្អែកដ៏គួរឲ្យចង់បាន ខ្លាចស្រក់ទឹកភ្នែក។ ពួកគេនិយាយថា "ប្រយ័ត្ន"!

ឧប្បត្តិហេតុទីពីរបានកើតឡើងនៅឆ្នាំ 2017 អំឡុងពេលខ្ញុំទៅលេងសាលា។ ពេលខ្ញុំកំពុងសម្ភាសនាយកសាលា មានសំលេងរំខាននៅខាងក្រៅ។ នាយកសាលាបានស្នើឱ្យបញ្ឈប់ការសន្ទនាភ្លាមៗ។ នាយកសាលាបានចេញទៅស្រែកហៅសន្តិសុខ ហើយបំបែកហ្វូងមនុស្ស។ ពិតជាបានធូរស្បើយពីគ្រូម្នាក់អង្គុយក្នុងទីធ្លាសាលា។

ពេលគាត់ស្ងប់ចិត្ត ហើយត្រឡប់មកសម្ភាសន៍វិញ នាយកសាលាបានប្រាប់ខ្ញុំថា “ឥឡូវខ្ញុំប្រាប់ការពិត ចាប់ពីពេលនេះរហូតដល់ចប់អាណត្តិ មុនពេលគាត់ចូលនិវត្តន៍ ខ្ញុំនឹងព្យាយាមដកគ្រូនោះចេញពីអាជីពគ្រូបង្រៀន វាលំបាកណាស់ អ្នកស្រី ថូ នេះមិនមែនជាគ្រូបង្រៀន… គាត់បង្រៀនមិនបានល្អទេ ប៉ុន្តែយើងព្យាយាមឱ្យគាត់បណ្តេញចេញទាំងសាលា តែមិនអាចធ្វើបាន។

ខ្ញុំនឹងមិនធ្វើអត្ថាធិប្បាយលើបញ្ហាដែលខ្ញុំមិនបានដឹងទាំងស្រុងនោះទេ។ ឥឡូវនេះ ខ្ញុំសូមបង្ហាញពីគំនិតរបស់ខ្ញុំមួយចំនួន។ ថាមានមនុស្សធ្វើការតាមសាលាឈរលើវេទិកាតែមិនមានសមត្ថភាពនិងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរគ្រប់គ្រាន់ជាគ្រូ។ នៅពេលនៃសារពើភ័ណ្ឌពួកគេបានបំពេញតាមស្តង់ដារទាំងអស់ (ជាផ្លូវការប៉ុន្តែការពិតពួកគេត្រូវបានគេនិងត្រូវបាន "មើលងាយ") ដូច្នេះមិនមានសេចក្តីថ្លៃថ្នូរដែលសមនឹងធ្វើជាគ្រូបង្រៀនទេ។

តែងតែមាន "រលកក្រោមទឹក" ដែលអាចក្លាយទៅជា "រលកយក្សស៊ូណាមិ" នៅក្នុងសាលារៀន ប្រសិនបើ...

ត្រង់ចំណុចនេះ ខ្ញុំអាចលើកឡើងអំពីស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ (គ្រប់គ្រងដោយសារាចរណែនាំ 20/2018/TT-BGDDT) អត្ថន័យនៃសិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូដែលខ្ញុំកំពុងនិយាយអំពីអាចបង្ហាញនៅក្នុង: "ស្តង់ដារទី 1៖ គុណភាពវិជ្ជាជីវៈ សេចក្តីស្រឡាញ់ ការគោរព ភាពស្និទ្ធស្នាលជាមួយសិស្ស ការរក្សាសីលធម៍ កិត្យានុភាព និងសតិសម្បជញ្ញៈរបស់គ្រូ"។

ស្ដង់ដារនេះមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យភ្ជាប់មកជាមួយ។ ទីមួយ ធ្វើជាគំរូសម្រាប់សិស្ស៖ មានសុខភាពល្អ ស៊ីវិល័យ របៀបរស់នៅស្តង់ដារ របៀបការងារបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងធ្ងន់ធ្ងរ អាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះសិស្ស។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទី២ គឺអំពីគុណធម៌សីលធម៌របស់គ្រូបង្រៀន៖ គោលជំហរនយោបាយរឹងមាំ និងមនោគមវិជ្ជា ការលះបង់ និងទំនួលខុសត្រូវចំពោះវិជ្ជាជីវៈ រក្សាគុណភាព កិត្តិយស និងកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់គ្រូបង្រៀន។

រឿងមួយដែលអ្នកអប់រំឧស្សាហ៍សួរគឺ៖ តើស្តង់ដារ ១ នេះត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដោយរបៀបណា តើវាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងការអនុវត្តនៅក្នុងសាលាយ៉ាងដូចម្តេច? តាមពិតទៅ បើគ្មានអ្វីកើតឡើងទេ គ្រូណាក៏ត្រូវចាត់ទុកថាមានចរិតល្អ ហើយមានសិទ្ធិអំណាចជាគ្រូ។

នៅពេលធ្វើការជាមួយសាលារៀនលើប្រធានបទនៃការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ និងសុវត្ថិភាពសាលារៀន ខ្ញុំបានរកឃើញថា ការលាក់នៅក្រោមភាពស្ងប់ស្ងាត់នៃសកម្មភាពអប់រំដែលហាក់ដូចជាមានស្ថេរភាព វាតែងតែមាន "រលកក្រោម" ដែលនៅពេលវិភាគ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាអាចបង្កើត "រលកយក្សស៊ូណាមិ" នៅពេលណាក៏បាន។

មូលហេតុមកពីសកម្មភាពអប់រំប្រចាំថ្ងៃដែលយកចិត្តទុកដាក់តែលើការត្រួតពិនិត្យនិងការគ្រប់គ្រង “បង្រៀនថ្នាក់ត្រូវ មេរៀនត្រឹមត្រូវ”។ សាលារៀនតិចតួចណាស់ដែលយកចិត្តទុកដាក់លើ "របៀបបង្រៀន" "អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់" របស់សមាជិកសាលានីមួយៗ និងថាតើវប្បធម៌សាលាមានលក្ខណៈបែបណា។

ពេលខ្ញុំសង្កេតមើលសកម្មភាពវាយតម្លៃគ្រូខ្លះ ខ្ញុំដឹងថាដោយការសួរសំណួរថា "ប្រសិនបើគុណភាពគ្រូមិនល្អ តើពួកគេជាមនុស្សអាក្រក់ទេ?" ចិត្តគំនិត "គោរព" បានលេចចេញជារូបរាង ហើយការបង្ហាញខ្លះនៃការមិនបង្កើត ឬរក្សាកិត្យានុភាពបានលេចឡើង ហើយការវាយតម្លៃគុណភាពគ្រូបង្រៀនត្រូវបានគិតស្រាល។

"គ្រូបង្រៀនជាគ្រូបង្រៀន សិស្សជាសិស្ស" តែងតែជាឫសគល់នៃការអប់រំ។

ត្រលប់ទៅរឿងទាំងពីរដែលខ្ញុំបានប្រាប់ខាងលើ ទោះបីវាកើតឡើងច្រើនឆ្នាំមុនក៏ដោយ ក៏ខ្ញុំហ៊ាននិយាយថាវាមិនមែនជារឿងកម្រទេឥឡូវនេះ។ វាអាចទៅរួចណាស់ដែលថានៅក្នុងសាលាខ្លះមានមនុស្សម្នាក់ដែលឈរនៅលើវេទិកាប៉ុន្តែមិនមានគុណសម្បត្តិជាគ្រូបង្រៀន!

ព្រឹទ្ធាចារ្យក្នុងវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន ការស្រាវជ្រាវអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្នកាលនៅបូព៌ា ឬលោកខាងលិច សុទ្ធតែនិយាយថា "គ្រូបង្រៀនជាគ្រូបង្រៀន សិស្សជាសិស្ស" គឺជាឫសគល់នៃការអប់រំ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា មិនថាអ្នកបង្រៀននៅកន្លែងណា ឬអ្នកណាទេ គ្រូត្រូវតែមានសិទ្ធិអំណាច។

កិត្យានុភាពនេះមិនបានមកដោយខ្លួនឯងទេ។ កិត្យានុភាពនេះទាមទារឲ្យមានការហ្វឹកហ្វឺនការហ្វឹកហាត់ចិត្ត ចិត្ត និងកម្លាំងច្រើន។ វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការវាយតម្លៃកិត្យានុភាពនេះ។

ខ្ញុំគិតថាកិត្យានុភាពនេះតែងតែជាឫសគល់ ហើយកើតចេញពីការហ្វឹកហាត់ខ្លួនឯង។ ប្រសិនបើការបំពានត្រូវបានរកឃើញ ទោះបីជាវាតូចក៏ដោយ បុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវតែពិចារណាវាឱ្យធ្ងន់ធ្ងរ ហើយដោះស្រាយវាឱ្យបានហ្មត់ចត់។

សិស្សទាំងអស់មានសំណាងអាក្រក់ប្រសិនបើពួកគេជួបគ្រូគ្មានគុណភាព។ សាលាមិនអាចមានសន្តិភាពបានទេ បើមិនរក្សាវិន័យសាលា ដែលប្រៀបដូចជាវិន័យផ្ទះ!

ប្រភពតំណ