数学の教え方とテスト方法を見直しましょう。トリックや謎はもう不要です

TPO - ティエン・フォン記者の質問に答えて、高等数学研究所の科学部長であるゴ・バオ・チャウ教授は、現在のプログラムは過去のプログラムよりも重いものではなく、他の国よりも重いものでもないと述べた。しかし、今のところは、評価と指導方法を検討し、難しい数学の問題の使用を絶対にやめるべきでしょう。

TPO - ティエン・フォン記者の質問に答えて、高等数学研究所の科学部長であるゴ・バオ・チャウ教授は、現在のプログラムは過去のプログラムよりも重いものではなく、他の国よりも重いものでもないと述べた。しかし、今のところは、評価と指導方法を検討し、難しい数学の問題の使用を絶対にやめるべきでしょう。

指導法と評価方法の見直しの必要性

教授、高等数学研究所が2018年度の一般教育プログラムにおける数学の調査と評価を実施したと聞いています。ベトナムの高校生が現在学んでいる数学プログラムについての評価をいくつか教えていただけますか？

教育訓練省の要請により、数学高等研究所はベトナムの高校生の数学プログラムを他国のものと比較するための研究チームを設立した。

これは、数学の内容、期間、教授法と学習法、およびテストと評価の形式に関する包括的な比較研究です。研究チームは2024年10月に設立され、完了して作業を開始し、比較研究のための代表的な国の枠組みプログラムの収集やアンケートの作成を開始するなど、いくつかの初期成果が得られています。

これは長期にわたる研究プロジェクトですが、研究チームは今年の夏の初めにいくつかの初期結論を発表する予定です。

現時点では、比較研究チームがまだ最終段階に達していないため、個人的な考えをいくつか共有することしかできません。

現在の一般教育数学プログラムは難解な演習が多く、内容が重すぎるため、あらゆるレベルの生徒にとって難しいという意見もあります。これは、学生が追加の授業を受けなければならないことにつながる重要な要因でもあります。そうしないと、宿題を解いたり、試験の準備をしたりすることができません。この問題についてあなたの意見は何ですか?

中国、シンガポール、韓国、イスラエルなどの国では、一般的な数学のプログラムは基本的にベトナムよりもはるかに重いです。

イギリス連邦諸国の A レベルプログラムは、特に応用数学において、我が国のプログラムよりもはるかに深い内容になっています。マレーシアやインドネシアのような国のプログラムは、おそらくベトナムのプログラムよりも軽いでしょう。技術開発に意欲的な国々のグループであるトップグループ内でも、各国間の差異が見られます。

また、現在の高校の数学のカリキュラムは難しすぎて、親自身が中学校レベルの宿題を子どもに手伝うことができないと不満を漏らす親も多くいると聞きました。しかし、現在の一般的な数学プログラムを過去と比較すると、重くなったわけではなく、いくつかの場所では軽くなっており、確率と統計の部分のみコンテンツが追加され、より早く実装されていることがわかります。

基本的に、統計的確率の内容を追加することは、現代生活において最も重要な数学的知識であるため、合理的かつ必要です。

現在のカリキュラムと過去のカリキュラムの根本的な違いは、知識の総量ではなく、学年に応じて知識の内容がどのように配置されているかです。現在の規則によれば、学生は各学期に幾何学、代数、確率を十分に学習する必要があり、その内容は同心円状の螺旋モデルで配置されます。

各トピックは複数回、複数のクラスで取り上げられ、そのたびに少しずつ詳細に説明されます。このモデルは、各人の学習が一般的に同心円状の螺旋経路をたどるため、教育的に意味があります。しかし、その結果、学生は毎学期、何も深く学ぶことなく、あまりにも多くのことを学ばなければならなくなります。おそらくこれが過負荷感の原因の一つでしょう。

私たちが学生に要求すべきことは、概念を理解し、数学的な思考力、計算力、応用力を持つことであり、専門学生だけが行う難しい演習を強制することではありません。

さらに、おそらくもっと重要なのは、数学の教え方と評価方法を再考する必要があるということです。私たちが学生に要求すべきことは、概念を理解し、数学的な思考力、計算力、応用力を持つことであり、専門学生だけが行う難しい演習を強制することではありません。この要件は、まずテストと評価に反映され、その後、教育と学習に広げられる必要があります。

プログラムを軽くすると、将来は人材に問題が生じる

あなたにとって、数学の指導の質を向上させ、生徒に学習を強制するのではなく、学習への興味、情熱、愛着を育むための意見や提案は何ですか?

イスラエルのような技術先進国では、高校生は数学をたくさん、そして深く勉強します。それは情熱のためだけではなく、数学を学ぶことがテクノロジーに参入し、経済的自立を確保するための最も確実な方法だからです。私が望む健全な傾向は、将来、情熱のために数学を学ぶ学生が少数存在しつつも、大多数の学生が生活のために数学を学ぶようになることです。この傾向に対応するには、中等学校での数学の指導と学習も進化する必要があります。

教授、アメリカとベトナムの学生が数学を学ぶ方法をどのように比較しますか?

アメリカの公教育は非常に分裂しています。貧しい地域の子どもたちはほとんど数学を学ばないが、裕福な地域の子どもたちはベトナムよりも多くの数学を学んでいる。

最近、教育訓練省は、追加教育と学習の管理を強化するための通達第29号を発行しました。長期的には、供給があれば需要もあるため、この活動を管理するのは難しいという意見が多くあります。あなたの見解では、追加指導の問題の根本的な原因は何ですか。また、それを減らし、今回教育訓練省が望んでいるように、追加指導のない学校へと移行するための解決策は何ですか。

基本的に、自発的に家庭教師をすることは何ら問題ありません。何らかの理由で学生が追加授業に出席することを強制されるのであれば、それは間違っています。

実際、一部の教師は、通常の授業で一般教育カリキュラム全体を教えるのではなく、授業を終えるために生徒に追加の授業に出席することを義務付けています。これは間違っています。

ゴ・バオ・チャウ教授：数学の指導とテストの方法を見直し、トリックや謎かけはもうやめよう写真 2

「追加の授業を受ける必要がないという学生の基本的権利を保障する必要がある。授業で真剣に勉強するだけで一般教育プログラムを修了するのに十分である」とゴ・バオ・チャウ教授は述べた。

また、追加授業に行かなければ試験を受けられないと考える人も多いです。もしそうなら、評価と指導方法も再考する必要がある。追加の授業を受ける必要がなく、授業で真剣に勉強するだけで一般教育プログラムを修了できるという学生の基本的な権利を保証する必要があります。

「現在の一般教育の数学プログラムは負担が大きすぎる、追加授業なしでは完全に教えることができないという意見がある。私の予備的評価では、現在のプログラムは過去のプログラムよりも負担が大きくなく、他の国よりも負担が大きいわけでもない」とゴ・バオ・チャウ教授は述べた。

家庭教師を受けない権利など、生徒の正当な権利を侵害しないためにも、家庭教師に関する法的枠組みが必要である。

有料の家庭教師は特定の形態のサービス事業として登録する必要があり、関係者全員の権利を確保するために一定の規制に従う必要があると思います。

個人指導と学習のための特定の法的枠組みは必要ですが、教師が希望する場合は高額な法的支援なしに自分自身を登録できるように、シンプルなものにする必要があります。

現在の一般教育の数学プログラムは負担が大きすぎるため、追加の授業がなければ完全に教えることはできないと言う人もいます。私の予備的な評価では、現在のプログラムは過去のプログラムよりも難しくなく、他の国よりも難しくもないことがわかりました。しかし、今のところは、評価方法や指導方法を検討し、難しい数学の問題の使用を絶対にやめるべきでしょう。長期的には、同心円スパイラルモデルの適用を再検討し、知識の継続性を確保することにさらに注意を払う必要があります。

一般的な数学プログラムが緩和されれば、ベトナムは将来、技術分野で競争するための人材不足に直面することは間違いないだろう。

従来の補習授業は学校の授業と何ら変わりません。

現在、ベトナムの親たちは、補習授業や個別指導授業が中止されると、子どもたちの勉強がうまくいかなくなり、不利な立場に立たされるのではないかと非常に困惑し、心配している。子どもが特に数学を学んでいるとき、また一般的に自習方法を学んでいるとき、親に何かアドバイスはありますか?

個別指導の授業はなくなることはないと思います。むしろ、自発的な個別指導クラスは、そのサービスを登録し、個別指導に関するいくつかの新しい規制に従う必要があるでしょう。

さらに、保護者と生徒にはオンラインサポートプログラムのオプションがあり、その質は向上すると考えています。

伝統的な個別指導の授業は、学校の授業とそれほど違いはありません。将来的には、学生はオンライン学習プログラムでの補足講義や自習用の演習システムを見つけることができるようになります。今後の追加授業では、先生が生徒に答えを求めるのではなく、生徒が先生に答えるように質問するようにした方が良いでしょう。これは、英国や米国の学校で行われている個別指導やオフィスアワーのモデルであり、私は非常に効果的（ただし高価）だと考えています。