中退者からハノイ教育大学の学長へ

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ミンさんは、10年生のときに1か月間学校をさぼったが、先生に罰せられなかったため、長い間考えた末、生徒たちに愛することを教えるために教育学を学ぶことを選択しました。

ハノイ国立教育大学のグエン・ヴァン・ミン学長がTシャツとスニーカー姿でスタジアムに登場した。 3年生のクアット・ヴァン・ナム君がウォーミングアップするためにゴールにボールを蹴り入れると、先生も生徒も笑顔になりました。ミンコーチはその後、チーム全員に熱意を持ってプレーするよう激励した。

「そんな機会に恵まれる生徒は多くありません。学校全体で尊敬する先生と過ごした、私にとって最も大切な瞬間だったと思います」とナムさんは語った。

教育学を専攻する学生にとって、校庭で校長が生徒の肩を軽くたたいているだけ、あるいは生徒が入学した最初の夜に寮にいるだけの光景は、あまりにも馴染み深いものである。ミン先生にとって、それは生徒たちに愛について教えるための方法であり、それはすべての教師にとって最も重要なことであり、また、彼が罰を受けることなく学校を中退して以来心に留めてきたことでもある。

ハノイ国立教育大学学長、グエン・ヴァン・ミン氏。写真: ドゥオン・タム — ハノイ国立教育大学学長、グエン・ヴァン・ミン教授。写真:*ドゥオン・タム*

ミン先生はクアンチ省出身で、今年60歳になります。 1978年、中学校を卒業した後、ミンさんは家から24キロ離れたドンハ高等学校の入学試験を受けなければならなかった。もっと近い学校がなかったからだ。困難は多く、飢え、衣服の不足、本の不足が一般的でした。ミンさんは家が遠くて貧しいため、1か月間学校を休みました。

ミンさんは友達が学校に行く間、一人で家にいたが、「貧困から抜け出したいなら勉強しなくてはならない」と思い、学校に行くことにした。学校に戻ると、ミンは先生たちがもう勉強させてくれないだろうと思った。

その後数週間、先生はミンに黒板の前に来るように何度も呼びかけました。ミンは少しだけ黒板の前に立つこともありましたが、銅像のようにじっと立っていることもありました。先生たちは彼を批判せず、むしろ友達に追いつくように導こうとしたので、彼は驚きました。ミンさんは「なぜ先生たちはこんなに優秀なのだろう？」と疑問に思いました。

「そのことが、この職業を愛するという考えがなかったにもかかわらず、教育学の試験を受ける動機になった」とミン氏は振り返る。

ミン氏は1985年にフエ教育大学を卒業し、中央高原の教育大学で物理学を教えるために赴任しました。学生たちはエデ、セ・ダン、モ・ノン、さらには家族を追って新興経済圏で働く北からの学生たちだ。

そこでは生活は困難で、同僚は学生たちと格闘しています。ミン師は、彼らがすべてを受け入れたのは愛からだけだったと気づきました。彼は生徒たちに対しても同じように接しようと自分に言い聞かせた。

その後、ミンさんは修士課程に進学し、研究に取り組みました。必要なだけの時間を山で過ごした後、学校に戻ったミンさんは、学校に余剰人員がいたため、別の仕事に異動になった。彼は首都に行き、1996年からハノイ教育大学の物理学科で教えることにした。

2年後、ミンさんはフランスで短期インターンシップに参加し、その後は定期的に海外でインターンシップと仕事をしました。彼は約10年の間に、インド、台湾、韓国、インドネシア、そしてアメリカへと足を踏み入れました。

「私はいつも、自分の専門知識を生かして生計を立てるために雇われて働いていると言っている。海外の労働環境に慣れていたので、帰国すべきかどうか迷った時もあった」とミンさんは振り返る。

当時、彼の「農家の母」はこう言った。「社会はあなたをここまで育てたのだから、もしあなたが去ったら、近所の人たちはどう思うでしょう？」母親の言葉は、彼がベトナムに留まり教師を続ける決心をさせた、受けた愛情と気遣いを思い出させた。

ミン氏は、一流の教育大学の講師として、さまざまな方法で学生に対する愛情を育む必要があり、その上で専門知識が身につくと考えています。私にとって、お互いを憎むことは簡単で、すぐに起こることですが、愛と人間的価値観を築くことは忍耐を必要とする長い旅です。

「職業への愛情と、職業を続ける意欲を育むことができれば、学生は学校で学んだ基礎を基に、専門知識を向上させる方法を見つけるだろう」と彼は語った。

ミン先生は6月の卒業式で生徒たちと写真を撮った。写真：ミン・ハン — ミン氏は6月の卒業式で生徒たちと写真を撮った。写真：*ミン・ハン*

2012年にミン氏が校長に任命されました。当時、準公立学校は私立または公立に転換する必要がありました。ハノイ国立教育大学の実習校であるグエン・タット・タン高等学校もその一つです。

同年、同校の12年生が体育の授業中に走った後、心臓病を患い死亡した。教え子の葬儀に参列した教師は、背が高くて健康なその若者の姿に何ヶ月も悩まされた。「なぜ罪のない子供がこのような悲しみの中に失われなければならないのか？」という疑問。教育学校の校長を苦しめた。

その懸念から、グエン・タット・タン学校を財政的に自立した公立学校に転換するプロジェクト（当時ベトナムでは非常に新しいモデル）を執筆する際、ミン氏は同僚に対して、生徒たちに体育と音楽を平等に学ぶことを義務付けないようにという最初の要請をしました。生徒は自分の体力や興味に応じてコンテンツを選択できます。

生徒一人ひとりの能力を個別に伸ばすという考え方自体が、当時としては「非常に奇妙」なものでした。その後、学校は学生に学業を進め、タレントクラブを組織する権利も与えると規定した。グエン・タット・タン学校モデルは、省庁とハノイ教育訓練局によって支援されています。今日、この学校は生徒の練習の場となり、生徒と保護者にとって信頼できる場所となっています。

ハノイ国立教育大学の学生のために、ミン氏と教師たちは、優秀な学生が集まる質の高い授業を強化し、時代に合ったトレーニングプログラムを構築することに重点を置いています。数学教育学、物理学、化学、生物学、情報技術などの自然科学分野の英語によるコースを開講します。

これらのクラスの学生は、1 年間に取得できる単位数に制限なく、進級することができます。研究能力のある学生には、科学論文の執筆や国際会議での報告に集中する必要がある場合、授業時間の免除を考慮するなどの特別な方針が適用されます。優秀な学生には、高等教育に進学する場合の時間を節約するために大学院レベルのコースが提供されます。

講師に関して、ミン氏が最も懸念しているのは講師の収入の問題だ。経常経費の一部を自給自足している学校として、学生には授業料の補助金が支給され、主な収入源は大学院研修と外部研修であり、常に人を最優先に考える学校です。

ミン氏は、「たとえ収支を合わせなければならないとしても、講師の福利厚生を低下させることはできない」と信じている。彼が校長を務めた2期の間、教育学校の職員と講師への福利厚生は毎年増加した。追加収入は能力に応じて分配され、平均ではなく平等が生まれます。

ハノイ国立教育大学も科学研究を支援するための基金を設立しました。勤労精神を育むために優れた教育と研究を行っている講師に授与される賞です。