中退者からハノイ教育大学の学長へ

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ミンさんは、10年生のときに1か月間学校をサボったが、先生に罰せられなかったため、長い間考えた末、生徒たちに愛することを教えられるよう教育学を学ぶことを選択しました。

ハノイ国立教育大学のグエン・ヴァン・ミン学長がTシャツとスニーカー姿でスタジアムに登場した。 3年生のクアット・ヴァン・ナム君がウォーミングアップするためにゴールにボールを蹴り入れると、先生も生徒も笑顔を見せた。ミンコーチはその後、チーム全員に熱意を持ってプレーするよう激励した。

「そんな機会に恵まれる生徒はそう多くありません。学校全体で尊敬する先生と過ごした、あの瞬間は私にとって最も大切な思い出です」とナムさんは語った。

教育学を専攻する学生にとって、校長先生が校庭で生徒の肩を軽く叩いたり、生徒が入学した最初の夜に寮に現れたりするイメージは、あまりにも馴染み深いものです。ミン氏にとって、それは生徒たちに愛について教える方法であり、それはすべての教師にとって最も重要なことであり、また、彼が罰を受けることなく学校を中退して以来心に留めていることでもある。

ハノイ国立教育大学の学長、グエン・ヴァン・ミン氏。写真：ドゥオン・タム — ハノイ国立教育大学の学長、グエン・ヴァン・ミン教授。写真：*ドゥオン・タム*

ミン先生はクアンチ省出身で、今年60歳になります。 1978年、中学校を卒業したミンさんは、もっと近い学校がなかったため、自宅から24キロ離れたドンハ高等学校の入学試験を受けなければなりませんでした。困難は多く、飢え、衣服の不足、本の不足が日常的でした。ミンさんは家が遠くて貧しいため、1か月間学校を休みました。

友人たちが学校へ行っている間、一人で家にいたミンさんは、「貧困を克服したければ、勉強しなければならない」と考え、学校へ行くことを決意した。学校に戻ると、ミンは先生たちがもう勉強させてくれないだろうと思った。

その後数週間、教師はミン氏を理事会に呼び続けた。時々彼は少しだけ行動し、時々彫像のようにそこに立っていました。先生たちは彼を批判せず、むしろ友達に追いつくように導こうとしてくれたので、彼は驚きました。ミンさんは「なぜ先生たちはこんなに優秀なのか？」と疑問に思いました。

「そのことが、私がこの職業を好きになるという概念がなかったにもかかわらず、教育学の試験を受ける動機となったのです」とミン氏は振り返る。

ミン氏は1985年にフエ教育大学を卒業し、中央高原の教育大学で物理学を教えるために赴任しました。学生にはエデ族、セダン族、モノン族、さらには家族を追って新興経済圏で働く北からの学生もいる。

そこでは生活が困難で、同僚は学生たちと格闘しています。ミン師は、彼らがすべてを受け入れたのは愛からだけだったと気づきました。彼は生徒たちにも同じように接しようと心に誓った。

その後、ミンさんは修士課程に進学し、研究に取り組みました。必要なだけの時間を山で過ごした後、学校に戻ると、学校には余剰人員がいたので、ミンさんは別の仕事に異動になった。彼は首都に行き、1996年からハノイ教育大学の物理学科で教えることを決意した。

2年後、ミンさんはフランスで短期インターンシップに参加し、その後は定期的に海外でインターンシップと仕事をするようになりました。約10年の間に、彼はインド、台湾、韓国、インドネシア、そしてアメリカへと足を踏み入れました。

「私はいつも、自分の専門知識を活かして生計を立てるために雇われて働いていると言っているんです。海外の労働環境に慣れてしまっていたので、帰国すべきかどうか迷った時期もありました」とミンさんは振り返る。

当時、彼の「農家の母」はこう言った。「社会があなたをここまで育てたのに、もしあなたが出て行ったら、近所の人たちはどう思うかしら？」母親の言葉は、彼がベトナムに留まり教師を続ける決心をさせた、受けた愛情と気遣いを思い出させた。

一流の教育大学の講師として、ミン氏は、多くの点で学生に対する愛情を育むことが必要であり、その上で専門知識が生まれると考えています。私にとって、お互いを憎むことは簡単で、すぐに起こる可能性があります。しかし、愛と人間的価値観を築くことは、忍耐を必要とする長い旅です。

「もし、職業への愛情と、職業を続ける意欲を育むことができれば、学生たちは学校で学んだ基礎を基に、専門知識を向上させる方法を見つけるだろう」と彼は語った。

ミン先生は6月の卒業式で生徒たちと写真を撮りました。写真：ミン・ハン — ミンさんは6月の卒業式で生徒たちと写真を撮りました。写真：*ミン・ハン*

2012年にミン氏が校長に任命されました。当時、準公立学校は私立または公立に転換する必要がありました。その中には、ハノイ国立教育大学の実習校であるグエン・タット・タン高等学校も含まれています。

同じ年、この学校の12年生が体育の授業中に走った後、心臓病を患い亡くなりました。教え子の葬儀に参列した教師は、背が高くて健康なその若者の姿が何ヶ月も頭から離れなかった。「なぜ罪のない子供がこのような悲しみの中に失われなければならないのか？」という疑問。教育学校の校長を苦しめた。

その懸念から、グエン・タット・タン学校を財政的に自立した公立学校に転換するプロジェクト（当時ベトナムでは非常に新しいモデル）を執筆する際、ミン氏は同僚に対して、生徒たちが体育と音楽を同じように学ぶことを義務付けられないようにすることを最初に要求しました。生徒は自分の体力や興味に合わせてコンテンツを選択できます。

生徒一人ひとりの能力を個別に伸ばすという考え方自体が、当時としては「非常に奇妙」なものでした。その後、学校は学生に学業を進め、タレントクラブを組織する権利も規定した。グエン・タット・タン学校モデルは、同省およびハノイ教育訓練局によって支援されています。今日、学校は生徒にとっての実践の場となり、生徒と保護者にとって信頼できる場所となっています。

ハノイ国立教育大学の学生のために、ミン氏と教師たちは、優秀な学生が集まる質の高い授業を強化し、時代に合ったトレーニングプログラムを構築することに注力しています。数学教育学、物理学、化学、生物学、情報技術などの自然科学分野の英語によるコースを開講します。

これらのクラスの学生は、1 年間に取得できる単位数に制限なく、進級することができます。研究能力のある学生には、科学論文の発表や国際会議での報告に集中する必要がある場合、授業時間の免除を考慮するなどの特別な方針が適用されます。優秀な学生には、高等教育に進学する場合の時間を節約するために、大学院レベルのコースが提供されます。

講師に関して、ミン氏が最も懸念しているのは講師の収入の問題だ。本学は経常経費の一部を自給自足している学校であり、授業料の補助があり、大学院実習と外部研修が主な収入源となっている。学校は常に人を最優先します。

ミン氏は、「たとえ収支をやりくりしなければならないとしても、講師の福利厚生を減らさせるつもりはない」と考えている。彼が校長を務めた2期の間、教育学校のスタッフと講師の福利厚生は毎年増加した。追加収入は能力に応じて分配され、平均ではなく平等が生まれます。

ハノイ国立教育大学も科学研究を支援するための基金を設立した。勤労精神を育むために優れた教育と研究を行った講師に与えられる賞です。