優秀者試験を受けて専門10級に入学するにはどうすればいいですか？

最大の難しさ：統合教育法の指導

教育訓練省中等教育局長のグエン・スアン・タン氏は次のように述べた。「最近、教育訓練省は全国の教育訓練局に対し、統合教育と体験活動の状況を検討し、報告するよう要請しました。」しかし、期限までに教育訓練省は63省のうち33省からしか報告書を受け取っていなかった。

タン氏は、33の教育訓練局からの報告書を総合的に分析し、特に自然科学（KHTN）に重点を置いた統合学習を指導する際に地方自治体が直面している一連の困難を指摘した。最初に挙げるべき困難は、教師の不足、適切な指導を確保するための教科間の教師構成の不均衡です。教師の中には、統合科目の指導経験が不足していたり​​、十分な訓練を受けていない人もいます。教師の中には、教科プログラムのトピックを教えるのに十分な資格や自信を持たない人もいます。教師は統合教育の研修や育成を受けていないため、教えるのが困難です。

教育訓練省は研修を展開し、統合教育における困難を解消しました。

教師が不足している教育機関にとって、授業の手配やスケジュールを立てることは非常に困難です。教師の週当たりの授業時間を安定させるために知識の流れを並行して教えるようにすると、トピックが混乱する可能性があります。これは、プログラムが論理的な知識の流れに従って設計されているため、統合科目の精神に反します。カリキュラムはトピックごとに教えられており、一部の科目は学期の前半に教えられ、学期末にテストされるため、学生の学習成果を整理して評価することは困難です。そのため、学生の知識は連続的ではありません...

教育訓練省の多くの代表者も、教師不足の現状に言及し、地方自治体は教師を動員して、学校間を巡回したり、追加時間の授業を行ったりせざるを得ない状況にあると述べた... ナムディン省教育訓練省の副部長であるヴー・ドゥック・トー氏は、ナムディン省の自然科学の科目では、教師が不足しており、物理の教師は余っているが、生物や化学の教師が不足している学校があり、その逆もあります...教育訓練省は、教師をあるコミューンから別のコミューンへ、ある学校から別の学校へ異動させることができるように教育訓練省に指示しました。最近、学校間の教員体制を整備するため、182人の教員が動員されました。

イエンバイ省教育訓練局中等教育部長のグエン・ティ・トゥー氏も、イエンバイ省には多くの中等教育学校があり、その多くが規模が小さいため、当初の困難は非常に大きかったと述べた。中等教育のクラスが4つしかなく、総合学科の教科を教える教師が1人しかいないインターレベル校では、時間割の調整やスケジュール作成が非常に困難です。昨年、イエンバイ省は、教師不足を克服するために、低地から高地へ教師を派遣し、222人の教師を各郡の学校間で教えるよう手配し、追加授業時間の支払いをしなければならなかった... トゥー氏によると、省の最近の指導文書は、困難を徐々に取り除くのに役立っているという。教育訓練省は、学校に対し、これまでのように教師に統合科目のすべての科目を教えることを義務付けるのではなく、学校に権限を委譲することを要求している。

ホーチミン市教育訓練局中等教育部長のレ・ズイ・タン氏も、統合教育の訓練と育成を受けているにもかかわらず、この科目を教えるのに自信がない教師もいると述べた。文部科学省の指導は、学校現場が実情に応じて多様な方法で総合的な学習を積極的に実践できるよう支援するものである。しかし、教育訓練省は学校に対し最善の方法を選択するよう求めています。

教育訓練省は、統合教育を実施する際に地方自治体が直面する困難を指摘した。

統合教師は資格があり自信がある場合にのみ配置する

研修会で、グエン・スアン・タン氏は、自然科学を教える教師の配置は、割り当てられた教育内容（教科プログラムの主な内容に従って、または割り当てられたトピックに従って）に適した専門的能力を備えていることを保証する必要があるという要件を強調しました。専門的に訓練された教師を、2つのコンテンツストリームまたは教科プログラム全体を教えるために配置することを奨励しますが、これは段階的に行う必要があり、専門的な能力の要件と、教師の自信と準備を確保して、教育の質を確保する必要があります。

学校は、プログラムの主要な内容分野またはプログラムの各主要な内容分野内のトピックを実施するための時間とタイミングに関して、柔軟な指導計画のより効果的な実施を確保する必要があります。科学性（教師の過負荷を避けるため）、教育法（前回の指導内容が次回の指導内容の基礎となるようにするため）、および教師の遂行能力の要件を満たすように、教師の配置と時間割の調整が適切であることを確認します。

教育訓練省は、指導、テスト、評価の組織化も義務付けています。あらゆる内容を教える教師は、各学期に各生徒に対して少なくとも 1 回、その内容のテストと評価を実施しなければなりません。また、学期中に最も長い期間にわたる内容については、少なくとも 2 回評価しなければなりません。

優秀生徒と専門10年生を対象とした試験では、単一科目試験は実施されません。

研修会議において、教育訓練省は教育訓練省に対し、優秀生徒試験や総合学科のある専門高校の入学試験に関する指導や指示を与えるよう要請した。現在はまだ単一科目の試験が行われているが、2025年までには9年生は複数の科目を統合した新しい一般教育プログラムの下で勉強することになる。専門学校の高校1年生の入学試験はどのように行われますか？ 9年生を対象とした省レベルの優秀生徒試験はどのように実施されますか?

来年は約400人の統合学生が卒業する予定です。

教育訓練省教師・教育管理者局長のヴー・ミン・ドゥック氏は、来年には2万8000人の教師が国家給与名簿に追加される予定であると語った。統合科目では、来年、統合教育の訓練を受けた最初の一団の学生（約400人）が卒業し、この新しい科目の教員を補充することになります。

この問題に関して、グエン・スアン・タン氏は、長い間、省庁はこれらの試験を指導したり指示したりしておらず、地方自治体が独自に決定してきたと述べた。一部の統合科目の特殊性を考慮し、教育訓練省は2025年から地方自治体が実施できるよう調査を行い、ガイドラインを提供する予定です。ただし、カリキュラムの原則に従い、科目はその科目でテストされるため、両方の試験で単一科目の試験は実施されないというのが一般的な考え方です。 2018 年の一般教育プログラムでは、物理学、化学、生物学ではなく、自然科学を教えます。歴史と地理は同じ科目なので、試験は統合科目の中の単独科目ではなく、統合科目となります。

タン氏によると、総合科目における9年生優秀生徒試験は、この科目の設計目標に沿って、学校や地方自治体が生徒の総合的な能力を評価するのにも役立つとのことだ。

同様に、専門高校の10年生入学試験では、物理、化学、生物の専門クラスに個別に生徒を募集することができますが、9年生から10年生に進級する試験では、自然科学の試験を受ける必要があり、専門科目の募集目的に応じて、その専門科目における候補者の能力をテストおよび評価することに重点が置かれる場合があります。 「物理、化学、生物は中等学校では実施されていないため、今後は試験を受けることができません。教育省は2025年に各地方自治体に申請するよう指示を出す予定です」とタン氏は述べた。

1人の教師が5つのレベルの指導を受ける

教師や学校は教育訓練省の指示に従って時間割や教育計画を柔軟に作成しているが、教育訓練省が視察に訪れてそれが不可能だと言っているという反省の根拠がある。あるいは、教科書の著者が教育訓練省の文書とは異なる訓練指示を与えた場合、誰の言うことに耳を傾けるべきでしょうか?...

教育訓練省のファム・ゴック・トゥオン副大臣は次のように強調した。「教師は現在、5つのレベル（専門チーム、校長、教育訓練局、教育訓練局、教育訓練省）の管理と指導の下にあるため、『一方に太鼓を叩き、他方にトランペットを吹く』ことは不可能であり、管理と指導において統一されなければならない。」教師と学校は、プログラム（法律であるため）および教育訓練分野の法的文書を遵守する必要があります。口頭の指示が書面の指示と矛盾する場合は、その指示は参考用としてのみ使用されます。

「約8万人の教師が統合科目を直接教えており、1人の教師が5科目を指導するのは統合されなければならない。教師が誰の言うことを聞いていいのかわからないという状況は起こってはならない」とトゥオン氏は強調した。

ソースリンク: https://thanhnien.vn/day-tich-hop-thi-hoc-sinh-gioi-thi-vao-lop-10-chuyen-the-nao-18523121021501418.htm