先生方は大臣との直接対話でどのようなことを提案したいですか？

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VTCニュースが「教師の退職の波が続いている」という連載記事を掲載した後、多くの教師が給与、労働環境、事務作業の削減などの問題について教育界のリーダーに意見や提言を送った。

VTCニュースオンライン紙は、明日（8月15日）開催される最初の直接面談を前に、グエン・キム・ソン教育訓練大臣に送られた教師たちの提言と意見をまとめた。

教師たちは給料で生活することを望んでいます。

ゴ・トゥー・フオンさん（36歳、ハノイ、ナム・トゥー・リエム）によると、低賃金は何千人もの教師が「辞める」理由の一つだという。業界に留まることを選んだ人々も、日々生計を立てるという重荷と格闘しています。

教師の多くは、教師という職業は部外者から見ると魅力的な職業であるが、給料が低く生活費をまかなえない中での苦労や疲労は、その職業に就いている者だけが理解しているということに同意している。

彼らはあらゆる種類の余分な仕事をしなければならず、夜更かしや早起きも苦にしませんが、彼らが稼ぐ給料は「多くはない」のです。多くの教師は業界で何十年もの経験を持っていますが、彼らの給料では子供を大学に行かせるのに十分ではありません。

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多くの仕事をこなすために「解く」

グエン・ホン・ハンさん（43歳、ビントゥアン省の教師）は、ほとんどの教師は専門的な教育業務に加えて、担任教師など他の仕事もしなければならないと話した。教師であることはすでにストレスがたまりますが、担任教師であることはさらに何倍もストレスがたまります。

担任教師も乳母と何ら変わりません。日常の活動、生活スタイルから子どもの勉強まで、親は常に担任教師に「質問」を「迫る」のです。

さらに、ハン氏は担任教師を脚本家や振付師に例えました。なぜなら、担任教師は生徒の課外活動や一般活動の前に何十もの副次的な課題を準備しなければならないからです。教師が自分の専門分野に集中できれば、指導効率は確実に高まり、「プレッシャーが大きすぎるからこの職を辞めるべきか」と悩むのではなく、自分が選んだ道をもっと好きになるでしょう。

さらに、役職のランク付けも不要な不便を引き起こします。教師は同じ専門資格を持ち、同じ仕事に従事し、同じ責任を負っていますが、レベルの高さと低さが異なります。

達成の負担を軽減する

これは、ラ・タン・タオさん（35歳、ハノイ市ロンビエン在住）の重い心情です。タオさんは給料が低いだけでなく、毎年、専門分野から法律、交通、組合試験などの非専門分野の競争まで、大小さまざまな試験に何十も挑戦しなければなりません。教師は直接参加するだけでなく、生徒が提出する試験用紙を完成させるよう指導しなければなりません。

さらに、競争の重圧に加え、教師たちは、学年末の通知表の結果や生徒の試験、特に高校10年生の入学試験からのプレッシャーに耐えなければならないため、ほとんど疲れ果てています。

教師は、クラスの生徒全員が試験に合格し、第一志望の学校に合格し、学校全体の合格率を高く保つという任務を担わなければなりません。

10 年生の入学試験の結果は、学校教育の質をランク付けするための重要な基準です。教師自身が割り当てられた目標を達成できない場合、学校と同僚によってその専門能力が評価されます。

統合科目の指導

タン・トゥー・ハンさん（35歳、ニンビンの歴史教師）は、以前のように適切な職業に就くことを望んでいます。これは教育の質を保証するためのものであり、さらに、多くの教師は追加科目を担当するのが難しいと不満を述べています。

彼女は、教師が3つの科目を教えるのは非常に難しいと考えています。知識と専門知識の要件に加えて、各人は自分の情熱を持っています。教師は 1 つの科目または 1 つの分野にしか秀でておらず、すべてに秀でていることはできません。新しい一般教育プログラムと教科書を適用する前に、教師がこれら 3 つの領域すべてを満たすように適切に訓練されていれば、指導はより良くなるでしょう。

歴史教師であるハン先生は、統合的な指導に切り替えたとき、どのように教えたり、授業計画を準備したりすればよいか想像がつかず、混乱していました。そのため、この教師は、文部科学省が総合科目の指導を見直す必要があると期待している。

新しいカリキュラムは面倒すぎる。

ファン・チエン氏（44歳、中部地方の文学教師）は、文書5555に従って授業計画を準備しなければならないため、教師たちは過度のプレッシャーにさらされていると感じている。彼は、新しい授業計画は「非常に長い」ため、教師たちは授業をするときにそれを見ないにもかかわらず、すべての手順を準備しなければならないことがあると評価した。この規制は教師の時間を無駄にするだけでなく、高い実用効率も達成しません。

この教師によると、それぞれの規制は実際の状況とニーズに基づく必要があり、実施上の欠陥を考慮せずにただ制定され、教師に困難や問題を引き起こし、教育業務に影響を及ぼすようなものであってはならない。

教育訓練大臣と教師との対話には、一般教育教師との対話セッション 1 と講師および科学者との対話セッション 2 の 2 つのセッションが含まれます。
対話の内容は主に3つの問題を中心に展開されます。 1つ目は、教育訓練省の管理と指導です。第二に、教育における困難と不十分さ、教師の給与と手当。第三に、大臣と教育訓練省が過去に存在した問題に対して行った解決策です。
対話は教育訓練省本部で直接開催され、全国63か所のオンラインブリッジに接続されます。これは、教育分野をさらに完璧なものにし、理想的な職場環境を実現するための考え、願望、取り組みを教師が共有するためのフォーラムです。

試験試験

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