就学前教育小委員会の報告書によると、2009 年の就学前教育プログラムは 14 年間にわたって実施されており、公開性、内容、一般教育プログラムとの連携の面で多くの利点があります...
しかし、国内、地域、国際的な慣行の急速な変化に直面して、現在の就学前教育プログラムには依然として欠点があり、イノベーションの文脈で学習者の資質と能力を育成するという要件に追いついていません...
この現実を踏まえると、幼児教育プログラムを革新し、保育、育児、教育の実施を指導およびガイドするための国家的なツールを提供する必要があります。写真：TL.
この現実には、幼児教育プログラムを革新して、実際の状況と子供の発達に適した「開放性」を創出し、就学前の子供のケアと教育への家族、組織、個人、コミュニティの積極的な参加を動員するための基盤として機能する、子供のケア、養育、教育の実施を指導およびガイドするための国家ツールを提供する必要があります。
新しい就学前教育プログラムは、感情的かつ社会的志向をもって子どもの能力と資質の形成に取り組みます。これは、プログラムの構成要素に明確に示され、プログラムの目標、内容、各領域における期待される結果を通じて表現されます。
教育活動を組織する方法と形態の指導、子どもの発達の評価。学校、家庭、地域社会の間で協調して実施する。
教育プロセスの結果は、実践的な問題を解決するために開発された知識、態度、スキルの応用です。
革新的な就学前教育プログラムは、現在の就学前教育プログラムの利点を継承・発展させ、ベトナム文化の優れた伝統的価値観を促進し、国際的な傾向に沿ったものとなっています。
同時に、このプログラムは、就学前の児童の心理的および生理的特性に適した社会的感情的方向で児童の資質と能力を発達させるという要件に応じて、教育組織の目標、内容、方法、および形態を包括的に革新します。
新しい就学前教育における新たな点は、現在の就学前教育プログラムの実施における限界と欠点を克服し、地域社会と若い親の資源を子供の養育と教育にさらに強力に動員し、各子供の個々の発達に応じて養育、世話、教育を受ける権利を最大限に高め、根本的かつ包括的な変化を生み出します。
このプログラムは、6歳未満の子どもを教育することに対する社会的責任の意識を変えることにも貢献し、教育キャリアに大きな変化をもたらします。
会議では、代表者たちが、教育目標、プログラムの内容、実施条件、ガイダンス文書、研修、育成、職員研修、幼稚園教諭に対する政策や体制、プログラム実施のタイムフレームなどの問題に関連する就学前教育の革新について議論し、意見を述べた。
会議の締めくくりに、ゴ・ティ・ミン副大臣は次のように述べた。「就学前教育プログラムの構築は、特に新しい時代の要件に適しており、教育と訓練における根本的かつ包括的な革新の要件を満たすアプローチで構築することは、骨の折れる、困難な、献身的な仕事です。」
そのため、副大臣は、会議における専門家、科学者、教育管理者のコメントに関して、編集委員会とプログラム編集チームのメンバーが、プログラム草案を十分に理解し、完成させてから、それを検討し、幼児教育プログラムを革新するプロジェクトに組み込むよう要請した。
副大臣はまた、プログラムの評価プロセスにおいて、評価メンバーは内容を綿密に監視し、評価し、革新的な方向でプログラムを検討する必要があると指摘した。また、次のプロセスを確実に実行するためのリソースを準備します。
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