質問がどんなに難しいものであっても、スコアを気にする必要はありません
2024年度以前の高校卒業程度試験については、選択式の試験科目については、各試験の質問数に応じて、得点の尺度を均等に分割します。質問が簡単か難しいか、理解度や応用度が低いか高いかに関係なく、スコアは同じです。
今年の高校3年生は、2025年に新たな方向で高校卒業試験を受けることになります。
しかし、2025年から教育訓練省は高校卒業試験の構造と形式を規制し、多肢選択式問題を3つの部分に分割する予定です。これまでと同じ採点方法を維持するパート 1 とパート 3 の 2 つのパートがあります。パート 1 には、4 つの選択肢から 1 つの正解を選択する多肢選択形式の質問が含まれています。正解ごとに、受験者は 0.25 ポイントを獲得します。パート 3 は、短答形式の複数選択問題で構成されています。 TS は自分の回答に対応するボックスに記入します。数学のパート 3 では、正解 1 つにつき 0.5 ポイントが与えられます。他の科目では、このセクションでは正解ごとに 0.25 ポイントが付与されます。
パート 2 には、正誤形式の複数選択問題が含まれるため、スコア スケールは均等に分割されなくなりました。各質問には 4 つのアイデアがあり、各アイデアに対して受験者は真か偽かを選択します。質問の中で正しい考えを 1 つ選択した受験者は 0.1 ポイントを獲得します。 1 つの質問に 2 つ正解すると 0.25 ポイントが得られます。 1 つの質問に 3 つ正解すると 0.5 ポイントが得られます。質問の 4 つの回答すべてに正解すると 1 ポイント獲得できます。
この変更により、マリー・キュリー高校（ホーチミン市第3区）の数学グループの元責任者であるトラン・ヴァン・トアン先生は、パート2の採点方法は適切かつ合理的であり、公平性が生まれていると述べた。ここでは、カンニングをする生徒と理解して知っている生徒を比較評価します。たとえば、数学のパート 2 では、1 つの答えを間違えると、質問全体が間違ってしまいます。
トアン先生は、同じ価値の答えに同じ点数をつけるのをなくすことで、生徒の自尊心も育まれると強調しました。知っている場合は、知っていると言い、答えを通してそれを示し、その逆も同様に、リスクを冒して嘘をつくのはやめましょう。
生徒がどの本を勉強してもテスト問題を解けるようにテスト問題を作成します。
ファム・レー・タン先生は、次のように懸念を表明しました。「テストバンクとライブラリを構築する段階は非常に重要で、教材が特定の教科書に縛られないようにし、3つの教科書のうち1つを勉強している生徒がテストを受け、受験者の能力と資質を評価できるようにする必要があります。高校卒業試験の目標を達成することは、社会のプレッシャーとコストを軽減することです。同時に、2018年一般教育プログラム実施後の最初の3年間で、生徒の能力を評価および選別するための基礎として十分な誠実さ、客観性、信頼性を確保する必要があります。」
学生のレベルを区別するのに役立ちます
同様に、グエンヒエン高校（ホーチミン市第11区）のファム・レー・タン教師は、2025年の高校卒業試験形式に従った新しい採点方法は、生徒の能力を正確かつ総合的に評価するための大きな転換点であると認めた。
パート 2 では、各質問に 4 つの文があります。受験者は、質問内の各文に対して正しい/間違った答えを選択できるように、すべての知識と専門スキルを適用する必要があります。そこから、さまざまなグループの生徒の思考と能力を分類し、各生徒の実際の能力を標準化して測定し、答えを選択するための「トリック」や「推測」の使用を制限することができます。ランダムに最高得点を獲得する確率は 1/16 で、これは現在の多肢選択式テスト形式の 4 分の 1 です。
タン氏は、これは先進国で長年にわたってテストが実施されてきたものでもあり、各教育レベルで学習者の能力を測定し評価する上で多くの価値をもたらしていると述べた。
ホーチミン市レ・ホン・フォン英才高等学校のヴォ・タン・ビン先生も、新プログラムに従って卒業試験の形で採点方法を変更・調整したことは、生徒が選択した科目の暗記学習を避け、より徹底的に授業を勉強して理解することを要求するため、良い影響があると主張した。これにより、基礎知識の習得が保証され、より高いレベルの知識を簡単に習得できるようになり、生徒のレベルを差別化するのに役立ちます。
指導と学習の調整
ファム・レー・タン師は、新しい採点方法には指導と学習の変更が必要だと語った。学生は質問を解くために基礎知識をしっかりと把握し、深く理解していなければなりません。実際には試験内容が非常に広範囲にわたるため、演習問題を解いたり質問を解いたりすることに重点を置くのではなく、科目の基本的な理論的知識が放棄されます。質問の開発とテスト構造の構築もより多様化、差別化されています。
新しい評価方法には、指導と学習の変更が必要です。
「教師はもはや推測問題や「推測」問題で教えるのではなく、教えるプログラムの要件に厳密に従い、プログラムを開発し、プログラムの要件から生徒をテストする問題を構築する必要があります。以前のように生徒の能力を測らない非現実的な問題や演習はもうありません」とタン師は強調した。
一方、ホーチミン市ビンタン区のチャン・ヴァン・ジャウ高校の教師であるレ・ヴァン・ナム先生も、新しい試験形式のマトリックスは合理的かつ肯定的であると感じました。 「以前の試験では、教師が生徒に、まず簡単な問題を解き、難しい問題は後で解くように注意することがありました。あるいは、生徒がそれを知らなかったら、運に頼っていました。しかし、この新しい制度では、そのような習慣を使うことは不可能になります」とナム先生は語った。
レ・クイ・ドン高校（ホーチミン市第3区）の歴史グループ責任者、グエン・ヴィエット・ダン・ドゥ先生は、生徒の評価方法も、知識の暗記スキルをテストするのではなく、多様な能力を評価する方向に変わる必要があると述べた。生徒は教師が提供する知識に加えて、さまざまなチャネルを通じて積極的に知識を求めるべきです。
ブイ・ティ・スアン高校（ホーチミン市第1区）のド・ドゥック・アン教師は、プログラムで求められるジャンルの特性に応じて、生徒が文学の知識を理解し習得できるよう教師が支援する必要があると述べた。生徒は知識を詰め込むのではなくスキルを練習し、暗記ではなく分析的思考、批判的思考、創造性を高める必要があります。さまざまな種類の問題を練習し、教科書以外の多くの作品や著者を読む必要があります。生徒が学習し、認識できるように、教師は教科書以外のテキストを使った実践的な演習を増やす必要があります。
そのため、タン氏は教育訓練省が試験内容をより実生活に近いものにし、知識の暗記や理解に重点を置くのではなく、知識を応用して生活の具体的な問題を解決することを通じて、より高度な思考力を奨励することを期待している。 「試験問題をこのように方向付け、点数を計算することによってのみ、イノベーションへの前向きなシグナルを十分に促進することができる」とタン氏は語った。
何点くらいが妥当でしょうか？
文部科学省が発表した2025年度高校卒業模試では、例えば歴史の第2部では4問が出題され、各問にはa、b、c、dの4つの考え方がある。したがって、同じ質問内の 4 つのアイデアはすべて同じ難易度であるため、受験者が質問内で 1 つのアイデアのみを正しく選択した場合、0.1 ポイントではなく 0.25 ポイントを取得するのが妥当です。
このテストには追加の正誤の選択肢があり、正しい正誤の選択を行うためには、生徒はしっかりとした知識を持ち、問題の性質を理解している必要があります。これは、選択式テストの構造と2025年の高校卒業試験の図解における新しい点であり、教師と生徒が合意したものです。パート 2 の TS の真偽の選択は、2018 年一般教育プログラムの要件に従って学生の能力を最も正確に評価するための応用および高度な応用部分でもあり、学生の資質と能力を促進するように指導し、学習とテストの間の同期的で互換性のあるイノベーションの要件も満たします。
グエン・ヴァン・リュック
（カンホア省ディエンカン市、チンフォン中学校教師）
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