具体的には、タインホア省の有権者は、教育訓練省に対し、教育学習活動の有効性と高校教育プログラムとの一貫性を確保するため、中等学校レベルでの統合科目の指導の調整を検討するよう要請した。

この問題に関して、教育訓練省は、一般教育プログラムと教科書の革新に関する国会決議第88/2014/QH13号を引用し、革新の内容を明確に定義し、次のように述べた。「小学校および中学校レベルでは、現行のカリキュラムにおける複数の教育分野・科目の関連内容を統合し、統合科目を形成する。 「合理化を図り、教育内容の重複を避け、科目数を合理的に削減する。」

決議88号を実施するため、教育訓練省は決議88号の目標と内容を明記した一般教育プログラムに関する回状32/2018/TT-BGDDT（以下、「2018年一般教育プログラム」という）を発行した。

したがって、2018 年の中等学校向け一般教育プログラムには、物理​​学、化学、生物学を統合した自然科学科目が含まれます。歴史と地理の科目を統合し、特定の教育内容をさまざまな側面から総合的に活用できるようにします。

歴史と地理のプログラムには歴史のサブ科目と地理のサブ科目が含まれており、各サブ科目は独自のコンテンツ回路に従って設計されており、多くの関連する教育コンテンツが互いにサポートし合うように密接に配置されています。;歴史コンテンツは地理コンテンツの適切な部分に統合され、地理コンテンツは歴史コンテンツの適切な部分に統合されます。

自然科学プログラムには、物質とその変化、生物、エネルギーとその変化、地球と空などのトピックが含まれます。トピックは主に線形論理に従って配置され、ある程度同心円構造と組み合わされていますが、同時に自然界の一般原理と法則を形成するための学際的で統合されたトピックもいくつかあります。

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イラスト写真。

教育訓練省は、これらを新しい科目として特定し、省の指示に従って生徒の能力開発の方向性に沿って、教育方法とテストと評価の革新を強化するよう学校を指導しており、これは長年にわたって教えられてきたものであり、新しいカリキュラムに基づいて指導する際にも引き続き適用されます。

現在のプログラムでは、統合された方向で多くの側面から授業内容を活用する（歴史の授業で地理の知識を活用する、またはその逆、物理の授業で化学と生物学の知識を活用する、またはその逆）ことが長年にわたって実施されてきました。

教師は統合教育の準備をする必要はありません

さらに、教育訓練省も2023年10月10日に指導文書を発行し、全国でこの2つの科目を教えるすべての教師に研修を実施した。

特に、自然科学、歴史、地理を教える教師の配置は、割り当てられた教育内容に対する教師の訓練された専門能力の適合性を保証します。

例えば、自然科学では、物質とその変化、エネルギーとその変化、生物、地球と空といった内容の流れに応じて教師が割り当てられます。専門的な教育を受けていない教師は、教科カリキュラム全体を教える必要はありません。

2つのコンテンツストリームまたは全教科プログラムを教えるために訓練され専門的に育成された教師の配置は、教師の専門能力に関する要件を確実に満たし、教育の質を確保しながら段階的に実行されなければならない。

教育と学習のプロセス中に定期的なテストと評価が行われます。教科を教える教師は、その教科に関するテストや評価を実施します。

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