英国の新聞「エコノミスト」は最近、ベトナムの教育制度を称賛する記事を掲載し、国内教育の価値と優秀な教師の能力を強調した。記事によると、ベトナム建国の父ホー・チミン主席は、教育の恩恵を強調しながら国家発展の道筋を次のように概説した。「10年間の恩恵のために、木を植えなければならない。」百年の利益のためには人を育てなければなりません。
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| 英国の新聞「エコノミスト」は最近、ベトナムの教育制度を称賛する記事を掲載し、国内教育の価値と優秀な教師の能力を強調した。 （出典：エデュケーションタイムズ紙） |
記事は、近年の急速な経済成長にもかかわらず、ベトナムの一人当たり国内総生産（GDP）は3,760米ドルで、マレーシアやタイなどの地域の同国に比べてまだ低いが、ベトナムの教育の質に不満はほとんどないと指摘している。
記事によると、ベトナムの学生は世界でも最も優れた教育システムの一つで教育を受けており、それが読解、数学、科学の国際評価における優れた成績に反映されている。
世界銀行（WB）の最新データによると、総合的な学業成績において、ベトナムの学生はマレーシアやタイの学生だけでなく、6倍豊かな国である英国やカナダの学生よりも成績が優れていることが示されています。ベトナムでも、学生の成績は他の国でよく見られる男女や地域間の不平等のレベルを反映していません。
記事では、子どもの学習傾向はさまざまな要因の結果であり、その多くは親や育った家庭環境から始まると主張している。しかし、これだけではベトナムの傑出したパフォーマンスを説明するには不十分だ。記事は、その秘密は教室にあると指摘している。子供たちは学校で、特に幼少期には学校でより多くのことを学ぶのだ。
2020年の研究で、ストックホルム経済大学のアビジート・シン氏は、エチオピア、インド、ペルー、ベトナムの生徒が受けた同一のテストのデータを調べ、ベトナムの学校の生産性が高いことを発見した。同氏は、ベトナムの5～8歳の子供たちは他の国の同年代の子供たちよりも成績が良いと述べた。
記事では、ベトナムの学校は他の発展途上国の学校とは異なり、時間の経過とともに改善していると指摘している。ワシントンDCに拠点を置く世界開発センターの研究者らが2022年に発表した研究によると、1960年代以降、発展途上国87カ国のうち56カ国で教育の質が低下していることが明らかになった。ベトナムは、学校がこの傾向に一貫して逆行している数少ない国の一つである。
記事では、最大の理由は教師の能力にあると示唆している。彼らは必ずしもより優れた資格を持っているわけではなく、単により効果的に教えることができるだけです。インドの学生とベトナムの学生を比較した研究によると、数学のテストの点数の差の多くは指導の質によるものであることが示唆されている。
ベトナムの教師は、適切に管理されているため、仕事をうまくこなします。講師は定期的にトレーニングを受けており、授業をより魅力的なものにする自由があります。地域格差を是正するため、遠隔地の教師にはより高い給与が支払われる。最も重要なのは、生徒の成績に基づいて教師を評価することです。優秀な生徒を指導した教師には「優秀教師」の称号が与えられます。
記事によると、党は教育にも深い関心を寄せており、カリキュラムや教育基準を更新するために政策を調整するよう徹底している。各州は予算の20％を教育に費やすことが義務付けられており、地域の公平性を確保することに貢献しています。家族は儒教の思想の影響を受けているため、社会全体でも教育を推進するという見解が共有されています。貧しい家庭も子供たちの教育に投資する意欲を持っています。これらすべてが報われます。学校が改善されるにつれて、ベトナムの経済も改善しました。
しかし、この記事ではベトナムの教育制度が直面している課題も指摘している。企業は、チーム管理スキルなど、ベトナムの学生が訓練されていないより高度なスキルを持つ労働者をますます求めています。成長は都市への移住者も引き寄せ、都市部の学校を圧迫する。多くの教師は、より給与の高い民間部門の仕事を求めて教師の職を離れます。
記事は、ベトナムが今後も最高品質の教育を提供する国であり続けるためには、政府がこれらの問題に対処しなければならないと結論付けており、ホー・チミン主席がかつて指摘したように、教育には絶えず注意を払う必要があるとしている。
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