LA PLUS GRANDE DIFFICULTÉ : ENSEIGNER LA PÉDagogie INTÉGRÉE
M. Nguyen Xuan Thanh, directeur du Département de l'enseignement secondaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré : Récemment, le ministère de l'Éducation et de la Formation a demandé aux départements de l'Éducation et de la Formation de tout le pays d'examiner et de rendre compte de la situation de l'enseignement intégré et des activités expérientielles. Cependant, à la date limite, le ministère n’avait reçu les rapports que de 33 des 63 départements de l’éducation et de la formation.
En synthétisant les rapports de 33 départements de l'éducation et de la formation, M. Thanh a souligné une série de difficultés rencontrées par les localités lors de l'enseignement de l'apprentissage intégré, en particulier en se concentrant sur les sciences naturelles (KHTN). La première difficulté à mentionner est le manque d’enseignants, la structure inégale des enseignants entre les matières pour assurer un enseignement adéquat ; Certains enseignants manquent d’expérience dans l’enseignement des matières intégrées ou ne sont pas pleinement formés. Certains enseignants ne sont pas suffisamment qualifiés et confiants pour enseigner les sujets du programme de la matière ; Les enseignants n’ont pas été formés et développés à l’enseignement intégré, ils ont donc des difficultés à enseigner.
Le ministère de l’Éducation et de la Formation a déployé des formations et supprimé les difficultés de l’enseignement intégré.
Pour les établissements d’enseignement qui manquent d’enseignants, il est très difficile d’organiser et de programmer les cours ; Si l'on organise l'enseignement des filières de connaissances en parallèle pour stabiliser le nombre de périodes/semaine pour les enseignants, les sujets risquent d'être perturbés, ce qui n'est pas conforme à l'esprit des matières intégrées car le programme est conçu selon des filières de connaissances logiques. L'organisation et l'évaluation des résultats d'apprentissage des étudiants sont difficiles car le programme est enseigné par thèmes, de sorte que certaines matières sont enseignées dans la première moitié du semestre et testées à la fin du semestre, de sorte que les connaissances des étudiants ne sont pas continues...
Français De nombreux représentants du Département de l'Éducation et de la Formation ont également évoqué la situation actuelle de pénurie d'enseignants, obligeant les localités à se mobiliser et à détacher des enseignants pour enseigner entre les écoles, faire des heures supplémentaires... M. Vu Duc Tho, directeur adjoint du Département de l'Éducation et de la Formation de Nam Dinh, a déclaré que dans la matière des Sciences naturelles à Nam Dinh, il y a un excédent local - une pénurie d'enseignants ; Il y a des écoles qui ont des professeurs de physique en surplus mais qui manquent de professeurs de biologie ou de chimie, ou vice-versa... Le ministère de l'Éducation et de la Formation a donné pour instruction au ministère de l'Éducation et de la Formation de pouvoir transférer des enseignants d'une commune à une autre, d'une école à une autre. Récemment, 182 enseignants ont été mobilisés pour assurer la structure enseignante entre les écoles.
Mme Nguyen Thi Thu, directrice du département de l'enseignement secondaire du département de l'éducation et de la formation de Yen Bai, a également déclaré que les difficultés initiales étaient très grandes car Yen Bai compte de nombreuses écoles inter-niveaux, dont beaucoup sont de petite taille. Il y a une école inter-niveaux avec seulement 4 classes de collège et un seul enseignant qui enseigne une matière dans une matière intégrée, donc organiser et organiser l'emploi du temps est très difficile. L'année dernière, Yen Bai a dû également envoyer des enseignants des régions de plaine vers les régions de montagne, affecter 222 enseignants à des cours inter-écoles dans les districts et payer des heures de cours supplémentaires pour surmonter la pénurie d'enseignants... Selon Mme Thu, le récent document d'orientation du ministère a contribué à éliminer progressivement les difficultés. Le ministère de l'Éducation et de la Formation demande aux écoles de ne plus exiger des enseignants qu'ils enseignent toutes les matières dans des matières intégrées comme auparavant, mais de déléguer leur autorité aux écoles.
M. Le Duy Tan, chef du département de l'enseignement secondaire (département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville), a également déclaré que malgré une formation et une orientation vers l'enseignement intégré, certains enseignants ne sont pas confiants lorsqu'ils enseignent cette matière. Les lignes directrices du Ministère aident les écoles à mettre en œuvre de manière proactive un enseignement intégré de différentes manières adaptées aux conditions réelles. Cependant, le ministère de l’Éducation et de la Formation exige que les écoles choisissent la meilleure voie.
Le Ministère de l’Éducation et de la Formation a souligné les difficultés que rencontrent les localités lors de la mise en œuvre de l’enseignement intégré.
N'ORGANISEZ DES ENSEIGNANTS INTÉGRÉS QUE LORSQU'ILS SONT QUALIFIÉS ET CONFIANTS
Lors de la session de formation, M. Nguyen Xuan Thanh a souligné l'exigence selon laquelle l'affectation des enseignants à l'enseignement des sciences naturelles doit garantir que leur capacité professionnelle est adaptée au contenu d'enseignement assigné (selon le contenu principal du programme de la matière ou selon les sujets assignés). Encourager l’affectation d’enseignants professionnellement formés à l’enseignement de deux volets de contenu ou de l’ensemble du programme de matières, mais cela doit se faire étape par étape, en garantissant les exigences de compétence professionnelle et la confiance et la préparation des enseignants pour assurer la qualité de l’enseignement.
Les écoles doivent assurer une mise en œuvre plus efficace des plans d’enseignement flexibles en termes de temps et de calendrier pour la mise en œuvre des principaux volets de contenu du programme ou des sujets au sein de chaque principal volet de contenu du programme ; Assurer l'adéquation de l'affectation des enseignants et de l'aménagement des horaires aux exigences de scientificité (pour éviter de surcharger les enseignants), de pédagogie (pour garantir que le contenu d'enseignement précédent constitue la base du contenu d'enseignement suivant) et de capacité d'exécution des enseignants.
L'organisation de l'enseignement, des tests et de l'évaluation est également exigée par le ministère de l'Éducation et de la Formation : les enseignants qui enseignent un contenu doivent effectuer des tests et des évaluations pour ce contenu, chaque élève au moins une fois par semestre, et le contenu ayant la plus longue durée au cours du semestre doit être évalué au moins deux fois.
IL N'Y AURA PAS D'EXAMEN À MATIÈRE UNIQUE DANS L'EXAMEN POUR LES EXCELLENTS ÉTUDIANTS ET LES SPÉCIALISÉS DE 10E ANNÉE
Lors de la conférence de formation, les ministères de l'Éducation et de la Formation ont également demandé au ministère de l'Éducation et de la Formation de fournir des conseils et des orientations sur les excellents examens des étudiants et les examens d'entrée dans les lycées spécialisés avec des matières intégrées. Actuellement, les examens sont toujours monodisciplinaires, mais d'ici 2025, les élèves de 9e année étudieront dans le cadre du nouveau programme d'enseignement général, qui intégrera plusieurs matières. Comment sera organisé l'examen d'entrée pour les élèves de 10e année dans les écoles spécialisées ? Comment sera organisé l'examen provincial d'excellence pour les élèves de 9e année ?
L’année prochaine, environ 400 étudiants intégrés seront diplômés.
M. Vu Minh Duc, directeur du Département des enseignants et des gestionnaires de l'éducation (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré : il est prévu que l'année prochaine, 28 000 enseignants seront ajoutés à la liste de paie nationale. Grâce aux matières intégrées, l'année prochaine, la première promotion d'étudiants (environ 400 personnes) formés à l'enseignement intégré sera diplômée, complétant ainsi le corps enseignant de cette nouvelle matière.
A ce propos, M. Nguyen Xuan Thanh a déclaré que depuis longtemps, le Ministère n'a pas guidé ni dirigé ces examens, mais que les localités ont décidé elles-mêmes. En raison des caractéristiques spécifiques de certaines matières intégrées, le ministère de l'Éducation et de la Formation effectuera des recherches et fournira des conseils aux localités pour la mise en œuvre à partir de 2025. Cependant, l'esprit général est qu'il n'y aura pas d'examens à matière unique dans ces deux examens car, selon le principe du programme, la matière sera testée dans cette matière. Le programme d’enseignement général de 2018 enseigne les sciences naturelles, et non la physique, la chimie et la biologie ; L'histoire et la géographie sont les mêmes, donc les examens porteront sur des matières intégrées et non sur des matières isolées dans les matières intégrées.
Selon M. Thanh, l'examen des élèves doués de 9e année dans les matières intégrées aide également les écoles et les localités à évaluer les capacités globales de leurs élèves, conformément aux objectifs fixés lors de la conception de cette matière.
De même, pour l'examen d'entrée en 10e année des lycées spécialisés, les élèves peuvent être recrutés séparément dans des classes spécialisées de physique, de chimie et de biologie, mais lorsqu'ils passent l'examen de la 9e à la 10e année, ils doivent toujours passer l'examen de sciences naturelles, dans lequel, en fonction de l'objectif du recrutement dans une matière spécialisée, l'examen peut se concentrer sur le test et l'évaluation des capacités du candidat dans cette matière spécialisée. « La physique, la chimie et la biologie ne peuvent plus être testées car les écoles secondaires ne proposent pas ces matières. Le ministère donnera des instructions aux localités pour qu'elles puissent postuler en 2025 », a déclaré M. Thanh.
1 enseignant est sous la direction de 5 niveaux
Il y a des raisons de penser que les enseignants et les écoles suivent les instructions du ministère de l'Éducation et de la Formation en matière de flexibilité dans l'élaboration des horaires et des plans pédagogiques, mais le ministère de l'Éducation et de la Formation vient inspecter et dit que ce n'est pas possible ; Ou lorsque l'auteur du manuel donne des instructions de formation différentes des documents du ministère de l'Éducation et de la Formation, qui doit-il écouter ?...
M. Pham Ngoc Thuong, vice-ministre de l'Education et de la Formation, a souligné : Un enseignant est actuellement sous la gestion et la direction de 5 niveaux (équipe professionnelle, directeur, Département de l'Education et de la Formation, Département de l'Education et de la Formation, Ministère de l'Education et de la Formation), il est donc impossible de « battre le tambour dans un sens et sonner la trompette dans l'autre » mais doit être unifié dans la gestion et la direction. Les enseignants et les écoles doivent adhérer au programme (car le programme est la loi) ainsi qu’aux documents juridiques du secteur de l’éducation et de la formation. Si les instructions orales sont incompatibles avec les instructions écrites, elles sont fournies à titre de référence seulement.
« Près de 80 000 enseignants enseignent directement des matières intégrées, 5 matières instruisant 1 enseignant doivent être unifiées, on ne peut pas laisser se produire une situation où les enseignants ne savent pas à qui s'adresser », a souligné M. Thuong.
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