Le 27 décembre, l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation et le Conseil de gestion du projet national sur les langues étrangères ont organisé un atelier pour annoncer le rapport annuel sur l'enseignement des langues étrangères au Vietnam.
NOMBREUX CANDIDATS EXEMPTÉS DE L'EXAMEN DE LANGUE ÉTRANGÈRE AFFECTENT-ILS LES NOTES DE L'EXAMEN DE FIN D'ÉTUDE ?
Mme Mai Huu, responsable du conseil d'administration du projet national de langues étrangères, a présenté une partie du rapport, affirmant que selon les statistiques, le nombre de candidats exemptés des examens de langues étrangères (principalement l'anglais) a augmenté en 2022 et 2023 par rapport aux années précédentes. Ce chiffre affecte de manière significative la distribution globale des scores ainsi que les scores moyens et médians d’anglais au cours de ces deux années. Les statistiques montrent également que le score moyen au test d’anglais est resté relativement stable à plus de 5 points ces dernières années. Toutefois, Mme Mai Huu a également déclaré un chiffre positif selon lequel le nombre de candidats obtenant un score inférieur à 5 points à l'échelle nationale en 2023 (44,83 %) a considérablement diminué par rapport à 2022 (51,56 %).
Des élèves de terminale à Ho Chi Minh-Ville pendant un cours d'anglais
Mme Mai Huu a également cité des statistiques du Département de gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation) indiquant que depuis 2017, le ministère de l'Éducation et de la Formation a approuvé l'examen de fin d'études secondaires en anglais à travers les scores de certains examens internationaux tels que l'IELTS et le TOEIC. Plus précisément, le ministère envisagera l'exemption de l'examen et calculera 10 points de fin d'études pour les matières de langues étrangères pour les candidats titulaires d'un certificat IELTS de 4,0 ou plus ou équivalent. À l'échelle nationale, le nombre de candidats dispensés de l'examen de langue étrangère augmente chaque année, 28 620 en 2021, 35 391 en 2022 et 46 667 en 2023.
Cependant, on peut constater que les résultats des étudiants vietnamiens ne sont pas vraiment exceptionnels aux examens internationaux d’anglais. Le score IELTS moyen des étudiants en 2022 est de 6,2/9, classé 23e au monde - une position similaire à 3 pays : l'Inde, la Corée du Sud et le Pakistan. De plus, le score moyen au TOEFL des étudiants vietnamiens en 2022 est de 77/120, se classant au 24e rang sur 30 pays de la région asiatique.
Dans ces deux examens, les candidats vietnamiens ont montré leurs points forts en lecture et en écoute, et ont eu le plus de difficultés à l'oral, la note moyenne à l'oral pour l'examen TOEFL étant de 14/30 et pour l'examen IELTS de 5,8. En outre, pour l'examen national de fin d'études secondaires, la note moyenne des candidats de 2021 à 2023 est de 6/10 points, dont 42 à 50 % des candidats ont obtenu une note inférieure à 5 points. Par conséquent, au fil des ans, les chercheurs, les éducateurs et les décideurs politiques se sont particulièrement intéressés aux obstacles auxquels les candidats vietnamiens sont confrontés dans le processus d'acquisition et d'utilisation des langues étrangères, proposant ainsi des solutions pour aider les candidats à améliorer leurs compétences linguistiques, en particulier l'anglais.
Les étudiants apprennent l'anglais dans la salle de réception
EST-IL INQUIÉTANT QUE LA LANGUE ÉTRANGÈRE NE SOIT PLUS UNE MATIÈRE OBLIGATOIRE ?
Au cours de la discussion, le représentant du Département de l'éducation et de la formation de Tien Giang a également exprimé des inquiétudes quant à savoir si le fait que les langues étrangères deviennent une matière facultative affectera ou non l'enseignement et l'apprentissage de cette matière dans les lycées, car la mentalité générale est toujours d'apprendre au fur et à mesure que le test se déroule. Le projet national de langue étrangère propose-t-il des solutions pour résoudre ce problème ?
Mme Mai Huu a déclaré que cette politique a fondamentalement des effets positifs, suivant la tendance générale dans le monde d’accroître l’évaluation à des fins d’apprentissage. L'examen de fin d'études secondaires est une évaluation sommative, il n'aura donc pas d'impact négatif sur l'enseignement et l'apprentissage comme l'évaluation à des fins d'enseignement ou l'évaluation du processus d'enseignement.
Les étudiants ne peuvent pas choisir cette matière pour leur examen de fin d’études secondaires, mais les enseignants doivent également évaluer chaque leçon de manière plus active et plus efficace pour améliorer l’enseignement. Lors de la réalisation d'un test à grande échelle tel qu'un examen national, il sera difficile d'intégrer pleinement les quatre compétences d'écoute, d'expression orale, de lecture et d'écriture, ce qui rendra difficile l'évaluation des capacités de l'apprenant. Cependant, en classe et à l’école, il est possible d’évaluer plus complètement les capacités globales des apprenants.
Mme Mai Huu a souligné : « Certains étudiants pensent peut-être que parce qu'ils n'ont pas à passer l'examen, ils n'étudieront plus, mais si les enseignants suivent de près les exigences du programme et que les étudiants doivent satisfaire aux normes du programme pour réussir cette matière dans chaque cours, alors je pense que le fait qu'il y ait ou non un examen de fin d'études secondaires n'affectera pas beaucoup l'efficacité de l'enseignement de cette matière dans le système d'éducation générale. »
Le professeur Hoang Van Van (Université nationale de Hanoi) a confirmé que les préoccupations du Département de l'éducation et de la formation de Tien Giang sont celles de nombreux enseignants, écoles et localités. Cependant, évaluer l’impact de la politique éducative peut prendre de nombreuses années, parfois même des décennies. Selon le professeur Van, quelles politiques auront un impact direct sur l’enseignement des langues étrangères ? Faisant référence au fait que les langues étrangères ne seront plus une matière obligatoire à l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025, le professeur Van a prédit que seulement moins de 20% des étudiants choisiront cette matière pour passer l'examen.
Apprendre une langue étrangère doit être un besoin personnel.
Le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut des sciences de l'éducation du Vietnam, a déclaré que la préparation aux examens reste un problème. Cependant, étudier dur pour obtenir des notes élevées ne signifie pas nécessairement que cela sera utile. « Si les apprenants ne voient pas qu’il est difficile d’étudier pour pouvoir utiliser l’anglais comme outil plus tard, est-ce un gaspillage d’enseignement et d’apprentissage ? Si l’apprentissage d’une langue étrangère est un besoin personnel pour l’utiliser comme outil, alors étudier sera beaucoup plus facile », a déclaré M. Vinh.
Le professeur Nguyen Loc, ancien vice-président de l'Institut des sciences de l'éducation du Vietnam, a déclaré que si l'anglais n'est pas obligatoire, nous ne devrions pas nous inquiéter car s'il s'agit d'un besoin personnel, les étudiants l'étudieront, que la matière soit obligatoire ou non.
9 POINTS À L'EXAMEN DE FIN D'ÉTUDES MAIS JE NE PEUX NI PARLER NI ENTENDRE
Dr. Nguyen Thi Hong Nhung, chef du département de pédagogie de l'anglais à l'Université des langues étrangères (Université nationale du Vietnam, Hanoi), a indiqué que ces dernières années, les notes d'entrée dans les universités de langues étrangères ont été très élevées. Par exemple, pour se spécialiser en anglais, les étudiants doivent obtenir une moyenne de 9 points/matière. Cependant, au cours des trois dernières années, cette école a classé les étudiants en fonction de leur niveau de compétence en langue étrangère afin d'ajuster le programme de formation. À l'exception des élèves titulaires de certificats internationaux de langues, ceux qui n'ont obtenu que les résultats du test d'anglais à l'examen de fin d'études secondaires doivent passer l'examen de classification de l'école.
Les résultats ont montré que bien qu'ils aient obtenu 9 points en anglais à l'examen de fin d'études secondaires, la plupart des élèves n'ont atteint que le niveau B1 (niveau 3) selon le test de classification de l'école. « Cela signifie que l'anglais est désormais une matière obligatoire à l'examen de fin d'études secondaires. Les élèves étudient donc pour obtenir de bonnes notes selon le format de l'examen, mais cela ne signifie pas qu'ils ont développé leurs compétences en langues étrangères. Au cours des deux dernières années, les élèves qui n'avaient atteint que le niveau B1 ont eu beaucoup de mal à étudier. Nos enseignants ont également du mal à enseigner car les élèves ont beaucoup de mal à écouter, à parler et à lire », a déclaré Mme Nhung.
Mme Nhung estime donc que les langues étrangères ne sont plus une matière obligatoire, ce qui créera des opportunités pour réduire la pression sur les étudiants et les enseignants. Les étudiants peuvent étudier la matière en fonction de leurs intérêts et de leurs capacités, et les enseignants peuvent consacrer plus de temps au développement de capacités globales, à l'apprentissage de l'utilisation et de la communication en langues étrangères.
« J’espère que les mathématiques seront une matière facultative au lycée »
Le professeur Le Anh Vinh a également partagé qu'il s'était spécialisé en mathématiques et que les mathématiques avaient toujours été « favorisées » comme matière et examen obligatoires, mais il a toujours souhaité que les mathématiques au niveau du lycée soient une matière facultative. A ce moment-là, les étudiants pourront choisir cette matière en fonction de leurs intérêts et de leurs capacités, apprendre ce qui convient à leurs capacités et à leur orientation professionnelle, les enseignants seront également très heureux car les étudiants ne se plaindront pas d'avoir peur d'apprendre les mathématiques, d'avoir peur de voir les examens de mathématiques... "Le mieux est d'étudier pour développer ses capacités et d'apprendre exactement ce dont on a besoin. La bonne politique mais le bon moment sont également importants", a déclaré le professeur Vinh.
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