De nombreuses localités sont encore désemparées dans la gestion de l’enseignement et de l’apprentissage supplémentaires.

Évaluation initiale après plus d'un mois de mise en œuvre de la circulaire 29 sur la gestion du DTHT, M. Thai Van Tai, directeur du département de l'éducation générale, ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré : La direction du ministère de l'Éducation et de la Formation a été mise en œuvre de manière drastique et synchrone du niveau central au niveau local, l'ensemble du système politique a participé à la mise en œuvre efficace de la circulaire.

Le vice-ministre Pham Ngoc Thuong a présidé la conférence.

Les travaux d’inspection et d’examen ont été menés avec célérité et urgence, mobilisant de nombreuses forces pour coordonner avec le secteur de l’éducation afin de mettre en œuvre et de renforcer la supervision de l’ensemble de la population. C'est pourquoi la circulaire n° 29 a reçu un large consensus et une attention particulière de la part de la société, elle a donc été rapidement comprise et mise en œuvre rapidement, répondant ainsi aux attentes de la société.

Toutefois, grâce à des inspections pratiques dans un certain nombre de localités et à la synthèse des rapports des ministères de l’Éducation et de la Formation, le ministère de l’Éducation et de la Formation a constaté que la mise en œuvre de la circulaire n° 29 n’a pas été efficace dans un certain nombre de localités. La première raison est que certains endroits ont relâché leur gestion, ce qui a conduit à une immigration illégale généralisée, et n’ont pas correctement mis en œuvre les réglementations de la circulaire 17/2012/TT-BGDDT sur la gestion de l’immigration illégale.

De plus, l'organisation de l'enseignement à raison de 2 séances/jour n'a pas été mise en œuvre sérieusement, conformément à la réglementation, les installations et le personnel enseignant affectés à l'école n'ont pas été pleinement exploités et utilisés à leur pleine capacité pour mettre en œuvre les principaux contenus d'enseignement, et les ressources n'ont pas été pleinement exploitées pour enseigner selon les besoins des apprenants comme prescrit.

M. Thai Van Tai, directeur du département de l’éducation générale, a pris la parole lors de la conférence.

De plus, le Dépêche Officielle guidant l'enseignement 2 séances/jour ne répond pas aux exigences du Programme de Formation Générale 2018, il doit donc être modifié et ajusté ; Certaines localités tardent encore à publier des documents d’orientation et à promulguer des réglementations locales, ce qui entraîne une confusion dans la mise en œuvre. Dans certains endroits, la coordination entre les départements et les branches dans la mise en œuvre des réglementations sur l'enseignement extrascolaire n'est pas opportune, de sorte qu'un certain nombre d'enseignants qui ont besoin d'un enseignement supplémentaire sont confus et inquiets.

Les directives données aux établissements d’enseignement pour qu’ils adaptent leurs plans d’enseignement scolaire afin de se conformer aux dispositions de la circulaire dans certains endroits n’étaient pas opportunes et prêtes dès la publication de la circulaire. Il y a encore des gestionnaires et des enseignants qui ne comprennent pas pleinement les règles et l’esprit de la circulaire n° 29.

Des problèmes objectifs tels que le manque d’infrastructures scolaires ; Les parents comptent sur les écoles et les enseignants ; Les parents n’ont pas assez de temps et de connaissances pour donner des cours particuliers à leurs enfants, ont de grandes attentes quant à leurs résultats scolaires et subissent une forte pression liée aux examens ; Les étudiants ne sont pas vraiment proactifs dans l'apprentissage et peuvent étudier par eux-mêmes... ce qui crée également des défis lorsque la circulaire n° 29 est mise en œuvre...

En ce qui concerne les solutions, les dirigeants du ministère de l’Éducation et de la Formation ont déclaré qu’ils continueront à demander aux localités d’étudier attentivement les documents d’orientation ; Continuer à innover dans les méthodes, diversifier les formes d'organisation de l'enseignement, se concentrer particulièrement sur l'innovation et la diversification des formes de tests et d'évaluation des qualités et des capacités des apprenants, ne pas évaluer au-delà des exigences du programme, ne pas exercer de pression sur les scores.

Parallèlement à cela, continuer à maintenir les activités d’inspection du DTHT avec l’esprit de ne pas « battre le tambour et abandonner le pilon », de ne pas faire de compromis, de ne pas être indulgent, de ne pas changer ; promouvoir le rôle des gestionnaires de l’éducation à tous les niveaux ; promouvoir le respect de soi, l’estime de soi et le dévouement des enseignants envers les élèves; promouvoir la conscience de soi et l’auto-apprentissage des étudiants; promouvoir le rôle de la relation école-famille-société ; encourager la mise en œuvre de mouvements d’auto-apprentissage pratiques et efficaces dans les écoles...

Concernant l'examen de fin d'études secondaires de 2025, M. Nguyen Ngoc Ha, directeur adjoint du département de gestion de la qualité du ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré : Les questions de l'examen suivent de près le contenu du programme actuel d'enseignement général du secondaire, principalement le programme de la 12e année. Le niveau de réflexion est de 40 % de niveau de connaissance, 30 % de niveau de compréhension et 30 % de niveau d'application. Renforcer le lien et l'application des connaissances et des compétences avec la réalité et la pratique, notamment avec un contenu différencié pour évaluer correctement les capacités des élèves. Avec ces nouveaux points, les enseignants doivent renforcer les conseils aux élèves pour qu’ils lisent et étudient par eux-mêmes.

Concernant l'organisation des examens de fin d'études secondaires, M. Nguyen Ngoc Ha a déclaré que l'un des problèmes qui préoccupent les localités et sur lesquels elles posent souvent des questions est le processus d'aménagement des salles d'examen. L'examen de fin d'études secondaires de 2025 se déroulera uniquement en 3 sessions et la 3ème session testera les deux matières optionnelles. Afin de faciliter l'organisation, les candidats sont répartis dans une seule salle d'examen pendant les sessions d'examen, sans avoir à se déplacer. La collecte des documents se fera par salle sans être classée par sujet ; Gardez 24 candidats/salle d'examen, 1 salle d'examen peut accueillir jusqu'à 5 matières. Pour assurer la sécurité, au lieu d'avoir seulement 24 codes de test pour 24 étudiants dans une salle d'examen comme auparavant, l'examen de cette année a augmenté le nombre de codes de test à 48 pour les 2 tranches horaires de la 3ème session d'examen.

Un autre problème est que cette année, l’examen aura lieu simultanément pour les étudiants suivant le programme d’enseignement général de 2006 (ceux qui n’ont pas obtenu leur diplôme ou qui passent l’examen pour obtenir des notes d’admission à l’université) et les étudiants suivant le programme d’enseignement général de 2018. Pour éviter les erreurs, il est nécessaire d’aménager des lieux d’examen distincts pour les étudiants suivant le programme d’enseignement général de 2006.

Source : https://cand.com.vn/giao-duc/nhieu-dia-phuong-con-lung-tung-trong-quan-ly-day-them-hoc-them-i763401/