Des élèves passent l'examen d'entrée en 10e année à Hanoi – Photo : NAM TRAN
Au niveau du secondaire, selon le Programme de formation générale 2018, communément appelé Nouveau Programme de formation générale, en plus de 6 matières obligatoires (hors activités éducatives obligatoires), les élèves peuvent choisir 4 des 9 matières restantes (groupes de matières optionnelles). Il s’agit d’une conception plus flexible et différenciée que l’ancien programme pour aider les étudiants à orienter leur future carrière.
Mais le problème réside dans le fait que lorsque les étudiants doivent « choisir une orientation pour l’avenir » – en choisissant des matières dans le groupe « optionnel » – ils manquent d’informations et ne sont pas correctement conseillés.
La plupart des lycées permettent encore aux étudiants de choisir uniquement des combinaisons de matières qui conviennent à l'organisation de l'école (adaptées au nombre d'enseignants, aux installations et à la gestion), mais ne peuvent pas permettre aux étudiants de choisir complètement en fonction de leurs souhaits, de leurs intérêts et de leur orientation professionnelle. Cela signifie que vous ne pouvez que « choisir les plats sur le plateau ».
La physique, la chimie et la biologie sont inférieures.
Selon la conception initiale du programme d'enseignement général de 2018, il existe 3 groupes de matières optionnelles, chaque groupe comprenant 3 matières. Les étudiants sont autorisés à choisir 5 matières optionnelles à condition que chaque groupe choisisse au moins 1 matière. Ce règlement vise à empêcher les étudiants de choisir trop souvent soit les sciences naturelles, soit les sciences sociales.
Mais après que l'histoire soit devenue une matière obligatoire au moment même de sa mise en œuvre, les groupes de choix ont été dissociés. Les étudiants choisissent 4 matières parmi 9 sans les mêmes conditions que précédemment.
Cela conduit à une situation où les étudiants choisissent des matières à dominante sciences sociales, en particulier les étudiants des zones rurales où les conditions d’enseignement ne sont pas favorables.
De nombreuses écoles proposent 6 à 8 groupes de matières optionnelles, mais le nombre de classes proposant des groupes avec 2 matières de sciences sociales est élevé (géographie, éducation économique et droit). Parmi les matières restantes, la physique et l'informatique sont les plus choisies, la technologie et la biologie sont choisies par très peu d'étudiants. De nombreuses écoles n’organisent pas de cours d’art et de musique car il n’y a pas d’enseignants et peu d’élèves en ont besoin. Il y a des écoles où aucun élève ne choisit une combinaison incluant la technologie.
L'organisation des classes en différents groupes de matières par les écoles est souvent basée sur une enquête sur les besoins des élèves de 10e année et sur les conditions (enseignants, salles de classe). De nombreuses écoles avaient initialement prévu d’organiser de nombreuses combinaisons, mais ont ensuite progressivement réduit leur nombre, en ne conservant que les combinaisons proches des blocs traditionnels d’examen d’entrée à l’université. « Les repas comportent peu de plats », les choix des élèves sont donc plus limités que l'objectif initial du nouveau programme à ce niveau.
Selon les données fournies par les experts lors d'un séminaire de bilan des 5 années de mise en œuvre du Programme d'enseignement général 2018 (récemment organisé par l'Association des universités et collèges vietnamiens), les provinces de Phu Tho, Son La, Thanh Hoa, Quang Binh, Gia Lai, Hau Giang... ont le nombre d'élèves choisissant le groupe de matières de physique, chimie, biologie atteignant seulement 11 à 15 % du nombre d'élèves choisissant la matière en 10e année.
À Hanoi et à Da Nang, la demande de choix de matières est plus équilibrée entre les deux groupes de sciences sociales et de sciences naturelles. Mais le nombre d’étudiants choisissant davantage de matières en sciences sociales reste remarquable. À Hanoi, la physique et l'histoire sont choisies par plus d'étudiants tandis que la chimie, la biologie, la technologie, etc. ont des taux plus faibles.
Le Dr Le Dong Phuong (Institut vietnamien des sciences de l'éducation), lors d'une enquête sur le thème de l'orientation professionnelle des lycéens, a indiqué qu'il existe des écoles où les professeurs de physique et de chimie n'ont que 4 à 5 périodes par semaine parce que trop peu d'élèves choisissent d'étudier ces matières. Pour assurer un nombre suffisant de périodes par semaine comme prescrit, de nombreux enseignants doivent effectuer d'autres tâches pour obtenir le nombre de périodes requis.
Les experts affirment que dans le contexte de la promotion de l’enseignement des STEM dans l’éducation générale et d’investissements plus massifs dans l’ingénierie et la technologie, la situation actuelle de refus de choisir la physique, la chimie et la biologie parmi la majorité des lycéens constitue un danger.
Les élèves de 9e année de Hô-Chi-Minh-Ville ont posé des questions au comité consultatif lors de la Journée de la confiance en soi des élèves de 10e année qui s'est tenue en mars 2024 – Photo : MY DUNG
Accepter les difficultés pour avoir plusieurs « plats »
Le programme d’enseignement général 2018 est mis en œuvre sur 3 années scolaires, le temps pour les écoles de tirer les leçons de la pratique pour ajuster leurs méthodes afin d’aider les élèves à avoir plus de choix et également de viser un choix de matières plus équilibré. Mais pour donner la priorité aux apprenants, les écoles doivent accepter les difficultés.
Mme Ngo Thi Thanh, directrice adjointe du lycée Phan Huy Chu (Hanoï), a expliqué que l'organisation de l'école vise à personnaliser l'emploi du temps de chaque élève. De cette façon, les classes à orientation sciences naturelles de cette école auront des matières fixes (dans le groupe des matières optionnelles) de physique - chimie - biologie.
De plus, chaque étudiant pourra choisir de manière flexible une quatrième matière optionnelle en fonction de son emploi du temps personnel avec des matières telles que l'économie et le droit, la géographie, l'informatique, la technologie, la musique et les beaux-arts. Les cours axés sur les sciences sociales ont des matières fixes d'histoire et de géographie. Les étudiants peuvent choisir une quatrième matière de manière flexible en fonction de leur emploi du temps personnel parmi les matières de physique, de chimie, de biologie, d'informatique et de technologie.
Avec l'arrangement ci-dessus, au cours de l'année scolaire 2024-2025, l'école n'aura que 29 classes fixes de 10e année, mais il y aura des jours où le nombre de classes augmentera à 32. Certaines classes ont 40 élèves, mais certaines classes n'en ont que 10, selon les matières choisies par les élèves. Pour offrir de la flexibilité et accroître le choix des étudiants, la conception de l’emploi du temps doit être scientifique, méticuleuse et flexible. Il faut également de bons enseignants et de bonnes installations. C'est pourquoi seules les écoles publiques autonomes et les écoles privées sont en mesure de le faire.
Mme Tran Thi Hai Yen, directrice du lycée Tran Phu (district de Hoan Kiem, Hanoi), a déclaré que pour aider les élèves à éviter les « chemins perdus » dans le choix des matières, il est nécessaire d'organiser de nombreuses options et de fournir des conseils judicieux. Le lycée Tran Phu organise les cours en 8 à 10 groupes de matières optionnelles. Parmi ceux-ci, on retrouve des groupes orientés vers les sciences naturelles, les sciences sociales et un groupe complet avec une gamme complète de matières pour les élèves qui n'ont pas d'orientation claire à partir de la 10e année.
« Les élèves de 10e année auront deux options de groupes de matières. De plus, les élèves qui n’ont pas d’orientation claire suivront des cours dans des groupes de matières générales. Après 1 semestre ou 1 année scolaire, les étudiants peuvent s'informer sur les admissions à l'université et les carrières futures, et également auto-évaluer leurs capacités à s'adapter à la nature ou à la société et décider de s'adapter.
« Les élèves qui souhaitent changer de matière optionnelle s'inscriront auprès de l'école et l'équipe de conseil de l'école guidera les élèves dans leur auto-apprentissage, créant ainsi les conditions pour qu'ils puissent compléter leurs connaissances et passer des tests avant la nouvelle année scolaire », a déclaré Mme Yen.
(à suivre)
Initiative scolaire
Mme Nguyen Boi Quynh, directrice du lycée Viet Duc (Hanoï), a partagé que si l'école organisait uniquement les cours en fonction de ses conditions favorables, les élèves seraient facilement « perdus » car les élèves du secondaire n'ont pas beaucoup d'informations sur l'orientation professionnelle, alors qu'au cours des trois dernières années, les admissions à l'université ont également connu de nombreuses fluctuations.
« Nous devons nous renseigner de manière proactive sur les combinaisons d’admission correspondant aux filières d’études universitaires et professionnelles afin de constituer des groupes appropriés de matières optionnelles. Il existe actuellement 8 groupes de matières parmi lesquels choisir. « Les groupes doivent combiner des sujets naturels et sociaux », a déclaré Mme Quynh.
Sélection aléatoire, manque d'informations sur l'orientation professionnelle
Selon de nombreux experts, les élèves entrant en 10e année manquent fondamentalement d’informations en matière d’orientation professionnelle. De nombreux parents et étudiants ne sont pas conscients de l’importance du choix des matières, alors ils choisissent au hasard, choisissant des matières faciles à apprendre et permettant d’obtenir des notes élevées.
Les changements dans les conditions d'admission à l'université, l'apparition de nombreux examens d'entrée tels que les examens d'évaluation de la réflexion, les examens d'évaluation des capacités... rendent également les écoles et les étudiants confus dans le choix des matières.
M. Nguyen Quang Tung, directeur du lycée Lomonoxop (Hanoï), a déclaré que l'Université nationale de Hanoï a récemment annoncé des ajustements au test d'évaluation des compétences. Mon école compte 2 classes de terminale de 70 élèves qui ne choisissent aucune matière qui chevauche les matières liées au test d'évaluation des compétences de cet établissement de formation (à l'exception des matières obligatoires).
Ainsi, les étudiants n’auront pas la possibilité d’utiliser les résultats du test d’évaluation des compétences pour l’admission à l’université. Choisir des matières à partir de la 10e année, alors que les admissions à l'université changent chaque année, sera très difficile pour les étudiants.
Un vrai cours de mathématiques pour les élèves de 10D2 du lycée Nguyen Khuyen (District 10, Ho Chi Minh Ville) – Photo : NHU HUNG
Demande d'études à l'étranger rejetée en raison d'un manque de raison et de chimie
Mme Nguyen Thi Nhiep, directrice du lycée Chu Van An (Hanoï), a indiqué qu'après trois ans, le déséquilibre entre le choix des matières de sciences naturelles et de sciences sociales constitue un problème majeur.
Le lycée Chu Van An propose 6 groupes de matières optionnelles pour les élèves de 10e année, dans lesquels toutes les classes doivent étudier la physique et la chimie. Selon Mme Nhiep, certains élèves n'aiment pas étudier la physique et la chimie, et les parents s'interrogent également sur la répartition des groupes de matières comme dans les écoles spécialisées en sciences naturelles.
« De nombreux étudiants qui souhaitent étudier à l’étranger après avoir obtenu leur diplôme d’études secondaires ont vu leur candidature rejetée par des universités étrangères parce qu’ils n’ont pas étudié la physique ou la chimie au lycée », a expliqué Mme Nhiep.
Le lycée Chu Van An doit recruter davantage de professeurs de physique pour garantir du temps d'enseignement à tous les élèves. Selon Mme Nhiep, pour les élèves de 11e année qui n'ont pas choisi la physique ou la chimie l'année scolaire dernière mais qui souhaitent maintenant s'adapter, l'école crée également des conditions pour compenser le programme de 10e année et organise des tests supplémentaires pour que les élèves répondent aux exigences.
Partageant ce point, le professeur Do Duc Thai, rédacteur en chef du programme de mathématiques 2018, a également déclaré qu'en Australie seulement, il existe au moins cinq grandes universités qui refusent d'accepter les étudiants qui n'étudient pas la physique et la chimie au niveau secondaire. Les étudiants qui étudient l’économie ou le droit sont également tenus d’étudier la physique et la chimie au lycée.
« Ils considèrent que l’étude de sujets naturels entraîne leurs capacités de réflexion, de raisonnement et de résolution de problèmes. Et chaque domaine de la vie a besoin de ces compétences. « C’est pourquoi l’éducation STEM (la combinaison des connaissances issues des sciences naturelles pour résoudre des problèmes pratiques de la vie) est une tendance inévitable dans l’enseignement secondaire dans de nombreux pays », a déclaré M. Thai.
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