Les étudiants choisissent-ils encore leurs matières et leurs examens de manière vague ?

MANQUE DE BASE DONC CHOISISSEZ PAR ÉMOTION

Selon les données fournies par les experts lors du séminaire « Retour sur 5 années de mise en œuvre du programme d'enseignement général 2018 récemment organisé par l'Association des universités et collèges vietnamiens », dans de nombreuses provinces, seulement 11 à 15 % des étudiants choisissent les matières de physique, de chimie et de biologie lorsqu'ils entrent en 10e année.

L’orientation professionnelle et l’orientation avant de choisir des matières optionnelles en 10e année constituent une étape importante pour aider les élèves à avoir la bonne orientation professionnelle.

Selon l'association, en principe, les étudiants sont autorisés à s'inscrire librement à des matières optionnelles pour créer de manière proactive des combinaisons de matières adaptées à leurs capacités, leurs points forts et leur orientation professionnelle en fonction des combinaisons d'admission attendues des universités (combinaisons traditionnelles A00, A01, B00, B03, C00, D01...) ; Mais en réalité, le droit d'organiser les combinaisons de matières dépend de l'école, en fonction de la situation spécifique des enseignants et des installations de chaque école.

Le lycée Nguyen Thi Minh Khai (Ha Tinh) compte 318/410 élèves de terminale choisissant des matières sociales pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025, soit 77,5 % ; Seuls 22,5 % des étudiants choisissent des matières scientifiques. Dans une enquête récente sur les matières d’inscription aux examens de fin d’études au lycée Nguyen Hue (Thai Binh), jusqu’à 80 % des élèves ont choisi des matières de sciences sociales ; Seuls 20 % des étudiants choisissent des matières scientifiques.

Au lycée Thuan Thanh n°1 (Bac Ninh), le nombre d'élèves choisissant des matières et des examens orientés vers les sciences sociales représente également une proportion écrasante. Cela a amené l’école à faire face à un surplus d’enseignants dans les matières de sciences naturelles telles que la physique, la chimie, la biologie et l’informatique. M. Nguyen Xuan Nang, directeur adjoint de l'école, a souligné certaines difficultés rencontrées par les élèves de 10e année lorsqu'ils choisissent leurs matières. Tous les élèves n'ont pas suffisamment de connaissances et d'informations pour pouvoir orienter leur propre carrière. Devoir choisir une combinaison de matières rend de nombreux étudiants et même leurs parents confus et inquiets, surtout lorsqu'on ne sait pas comment les universités modifieront la combinaison d'admission.

INSUFFISANCE ET CONSÉQUENCES

Le professeur associé Tran Xuan Nhi, vice-président permanent de l'Association des universités et collèges vietnamiens, a souligné de nombreuses lacunes dans l'organisation de l'enseignement électif au niveau du lycée aujourd'hui. Dans lequel les élèves doivent choisir des matières optionnelles dès le début du lycée, ce qui signifie qu'ils doivent affirmer leur orientation spécialisée dès leur entrée au lycée. Le nombre d’étudiants qui souhaitent changer de filière au cours de leurs études secondaires est assez difficile.

Le professeur associé Nhi a déclaré : « Exiger des élèves qu'ils choisissent leurs matières dès le début de leur scolarité, et la plupart d'entre eux ont du mal à s'adapter au cours de leur apprentissage, revient à les forcer à confirmer leur orientation professionnelle très tôt. Par ailleurs, le fait que les élèves n'aient pas bénéficié d'un accompagnement complet au collège pour choisir leurs matières au lycée, puis, en fonction de ces matières, pour décider de l'université à laquelle s'inscrire (alors que les universités n'ont pas encore annoncé leurs plans d'inscription), est une exigence tout à fait déraisonnable. »

De nombreuses combinaisons de matières sélectionnées par les lycées peuvent ne pas être adaptées aux capacités, aux points forts et aux orientations de carrière des élèves, ce qui entraîne une diminution des ressources humaines affectées aux matières scientifiques naturelles et la conséquence est que la qualité des sciences fondamentales et des sciences STEM diminuera en quantité, affectant la qualité à long terme du système à l'avenir.

La conséquence immédiate, selon le professeur associé Nhi, est que les professeurs de sciences du secondaire, en particulier les professeurs de biologie et de chimie, qui n’ont pas d’heures d’enseignement, doivent effectuer d’autres tâches.

Il faut créer davantage d’opportunités pour que les étudiants puissent expérimenter et mettre en pratique leurs compétences.

Mme Huynh Thi Hong Hoa, enseignante au lycée Kien Luong (Kien Giang), a déclaré que lors de l'enquête d'orientation professionnelle au début de la 10e année, la plupart des élèves avaient déjà déterminé leurs futurs groupes d'examen et leurs futures carrières. Cependant, selon Mme Hoa, le défi de l’orientation professionnelle réside dans le fait que les étudiants ne sont pas ouverts à la discussion avec les enseignants, ainsi que dans le manque de partage avec leurs familles lorsqu’ils expriment leurs objectifs de carrière.

Un autre défi en matière d’orientation professionnelle est la nécessité de communiquer avec un conseiller d’orientation. Selon Mme Le Thi Thuy, enseignante au lycée Kien Luong, les étudiants doivent avoir des conversations avec des experts en carrière pour obtenir des conseils plus précis. Toutefois, les conditions pour inviter des experts à intervenir à l’école restent encore limitées.

« L'école est située dans un quartier éloigné du centre des grandes villes. Les élèves manquent, voire n'ont pas, l'occasion de découvrir diverses activités professionnelles dans la vie réelle », a déclaré Mme Nguyen Thi Thu Ha, directrice du lycée Kien Luong. Mme Ha a déclaré que dans le contexte ci-dessus, l’école a organisé des visites dans les universités et les collèges ; organiser des consultations d’admission auprès des établissements d’enseignement ; Inviter les anciens à échanger leurs expériences...

En ce qui concerne la question de l'orientation professionnelle, M. Huynh Thanh Hoang, directeur adjoint de l'école secondaire et du lycée Ba Hon (Kien Giang), a déclaré que la psychologie instable et les intérêts et points de vue qui changent facilement sont des facteurs qui affectent les choix de carrière des étudiants. Il a également suggéré que les écoles accordent davantage d’attention aux questions psychologiques afin que les étudiants puissent choisir facilement leur carrière.

Tuan Ho

LES UNIVERSITÉS DEVRAIENT ANNONCER PROCHAINEMENT LEUR PLAN D'INSCRIPTION

Face à cette réalité, M. Nguyen Xuan Nang a suggéré que les universités annoncent bientôt les plans d'inscription pour 2025 et les plans adaptés aux groupes que les écoles ont constitués et organisés pour l'apprentissage à partir de l'année scolaire 2021-2022. De même, M. Dam Tien Nam, directeur du lycée Nguyen Binh Khiem (Hanoï), a déclaré qu'il était très nécessaire que les universités annoncent leurs plans d'inscription le plus tôt possible.

Les élèves de 12e année se préparent au premier examen de fin d’études secondaires dans le cadre du nouveau programme d’enseignement général.

photo : jade pêche

Mme Nguyen Thi Nhiep, directrice du lycée Chu Van An (Hanoï), a déclaré que le déséquilibre entre le choix des matières en sciences naturelles et en sciences sociales est un problème préoccupant et oblige les écoles à avoir de meilleurs plans d'orientation et de conseil de carrière pour les étudiants avant de choisir des matières. Le lycée Chu Van An propose 6 groupes de matières optionnelles pour les élèves de 10e année, dans lesquels toutes les classes doivent étudier la physique et la chimie.

De même, l’école Marie Curie (Hanoï) crée des conditions assez spacieuses avec de nombreuses combinaisons parmi lesquelles les étudiants peuvent choisir. Cependant, il existe des matières que les étudiants doivent étudier, quelle que soit la combinaison qu’ils choisissent. Plus précisément, en informatique, toutes les combinaisons optionnelles ont cette matière. Ou l'histoire "apparaît" aussi dans 4/6 combinaisons, y compris des combinaisons qui penchent vers les sciences naturelles, de nombreuses combinaisons qui penchent vers les sciences sociales ont aussi la physique...

Recommandation aux étudiants de suivre des matières optionnelles supplémentaires

L'Association des universités et collèges vietnamiens a signé une pétition adressée au ministre de l'Éducation et de la Formation Nguyen Kim Son sur la mise en œuvre du programme d'enseignement général 2018, l'organisation des examens de fin d'études secondaires et des admissions à l'université à partir de 2025.

En particulier, pour l'examen de fin d'études secondaires, l'association recommande de revoir le temps de test des examens de matières optionnelles et de trouver des solutions pour limiter la capacité de « deviner » sous forme de questions vrai ou faux (représentant jusqu'à 40 % du score de chaque matière) pour évaluer pleinement les capacités des apprenants, en garantissant la valeur et la classification de l'examen afin que les universités puissent facilement sélectionner les candidats en fonction des résultats de l'examen de fin d'études secondaires.

L'association recommande notamment que le ministère de l'Éducation et de la Formation autorise les candidats à choisir des matières optionnelles supplémentaires (même lorsqu'ils n'étudient pas de matières optionnelles dans le programme scolaire prescrit) afin de garantir que les apprenants développent pleinement leur capacité d'auto-apprentissage et aient plus de chances d'être admis dans les universités tout en garantissant la qualité des apports.

En ce qui concerne les admissions à l’université, l’association recommande au ministère de l’Éducation et de la Formation d’éliminer les méthodes d’admission qui ne garantissent pas la qualité des entrées. Dans le même temps, il est nécessaire d’exiger des écoles qu’elles expliquent la sélection des combinaisons de matières et des tests d’évaluation des compétences des examens séparés afin de garantir des normes de compétences de base pour des études réussies au niveau universitaire. Il est notamment nécessaire d'unifier les combinaisons d'admission raisonnables et d'éliminer résolument les combinaisons « étranges ».

Source : https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm