Les délégués présents à l'événement
Le Centre régional de formation de l'Organisation des ministres de l'éducation de l'Asie du Sud-Est au Vietnam (SEAMEO RETRAC) a organisé le 28 septembre un forum sur l'éducation sur le thème « L'innovation scolaire pour les objectifs d'enseignement et d'apprentissage dans la nouvelle ère ». IA et ressources numériques : modèles avancés en Asie du Sud-Est " dans la ville de Phan Thiet, province de Binh Thuan.
Ici, les représentants des pays ont déclaré qu'ils ont élaboré des politiques et des programmes d'éducation générale liés à l'IA et aux technologies numériques, créant les conditions pour introduire ces outils dans les écoles dans le cadre du système. Il ne s'agit pas de s'arrêter à des activités temporaires, par exemple aux Philippines.
Construire une politique sur l'IA et le numérique
Dr. Gloria Jumamil-Mercado, représentante du ministère philippin de l'Éducation, a partagé que depuis 2021, les Philippines ont annoncé une feuille de route nationale de l'IA pour construire une économie de l'IA compétitive, faisant du pays l'un des premiers pays au monde à avoir un Stratégie et politique de l'IA. La feuille de route couvre de nombreux domaines différents, notamment l’éducation.
Dr Gloria Jumamil-Mercado, représentante du ministère de l'Éducation des Philippines
Mme Gloria Jumamil-Mercado a également souligné que dans tous les programmes nationaux, l’importance de la technologie pour l’éducation est toujours mentionnée de manière cohérente. A noter qu'à partir de cette année scolaire, les Philippines appliqueront un nouveau programme d'enseignement général (MATATAG) de la maternelle à la 10e année, qui intègre dans l'enseignement les compétences du 21e siècle, comme l'information et la technologie, a déclaré Gloria Jumamil-Mercado.
« Cependant, pour promouvoir efficacement l'utilisation de l'IA et du numérique dans l'éducation, nous sommes également confrontés à des défis majeurs tels que les barrières technologiques, les lacunes en matière d'infrastructures numériques et les pénuries de compétences. Un certain nombre de lois existantes ainsi que des projets de loi gouvernementaux s'attaquent à ces problèmes », le docteur a affirmé.
La Malaisie a également approuvé en mai une politique d’éducation numérique visant à développer une génération alphabétisée numériquement et compétitive à l’échelle mondiale. Pour concrétiser cette vision, Mme Rohayati binti Abd Hamed, représentante du ministère malaisien de l'Éducation, a déclaré que le gouvernement a défini 4 objectifs principaux liés aux apprenants, aux dirigeants éducatifs... avec 18 stratégies nécessaires. menées par 6 groupes différents .
La politique d’éducation numérique de la Malaisie vise à former une génération d’étudiants adaptés au numérique
Cette politique fait également apparaître une nouvelle génération d’apprenants, surnommés « étudiants alphabétisés numériquement ». Selon Mme Rohayati binti Abd Hamed, ce sont des jeunes qui peuvent utiliser les connaissances et les compétences numériques pour construire de nouvelles solutions ; collecter, gérer, analyser et présenter des données créatives ; résoudre des problèmes de technologie numérique en utilisant la pensée computationnelle ; Capacité à communiquer et à travailler en équipe dans un environnement numérique avec une attitude standard.
Partageant la même démarche, M. Lee Yan Kheng, représentant du ministère de l'Éducation de Singapour, a déclaré que le pays vise également à développer une génération d'apprenants prêts pour les futurs changements numériques en améliorant leur capacité d'auto-apprentissage, en promouvant des expériences d'apprentissage personnalisées et veiller à ce que les apprenants utilisent la technologie de manière sûre et responsable.
« Dans le cadre du programme national d'alphabétisation numérique, chaque élève du secondaire à Singapour dispose d'un appareil d'apprentissage personnel pour apprendre dans un environnement de haute technologie à tout moment et en tout lieu. Nous disposons également d'une plateforme nationale d'apprentissage en ligne. « L'espace en dehors de la salle de classe avec la technologie, est également doté de ressources et d'autonomie pour construire un programme d'apprentissage qui applique des expériences de la vie réelle », a déclaré M. Lee Yan Kheng.
M. Lee Yan Kheng, représentant du ministère de l’Éducation de Singapour
Vers la transformation numérique de l'éducation
Au Vietnam, le gouvernement a approuvé le projet « Améliorer l'application des technologies de l'information et de la transformation numérique dans l'éducation et la formation pour la période 2022-2025, avec une vision jusqu'en 2030 » en 2022. Le projet a 2 L'objectif principal est de promouvoir l'enseignement et l'apprentissage dans l'environnement numérique deviendra une activité quotidienne essentielle, tout en améliorant l'efficacité de la gestion basée sur la technologie et les données, a déclaré un représentant du ministère vietnamien de l'Éducation et de la Formation.
« Notre base de données d'enseignement général compte actuellement 7 000 cours en ligne, 2 000 cours télévisés, 200 expériences virtuelles... En outre, il y a près de 24 millions d'étudiants et 1,4 million d'enseignants. Les données sont numérisées. La base de données d'enseignement universitaire enregistre actuellement 400 unités avec 2,6 millions « Les dossiers des étudiants et plus de 156 000 dossiers du personnel et des enseignants », a déclaré un représentant du ministère vietnamien de l'Éducation et de la Formation.
La transformation numérique est également l'un des enjeux clés du système éducatif du Brunei Darussalam, selon Mme Masdiah binti Awang Haji Tuah, représentante du ministère de l'Éducation du pays. En conséquence, le ministère de l'Éducation du Brunei Darussalam a annoncé le plan de transformation numérique de l'éducation pour la période 2023-2027 et a créé le Centre de technologie de l'éducation (EdTech) pour soutenir le processus de fourniture d'éducation et d'apprentissage en ligne.
Mme Masdiah binti Awang Haji Tuah, représentante du ministère de l'Éducation du Brunei Darussalam
« En plus des plateformes d'apprentissage en ligne pour une variété de matières et de niveaux, nous construisons également des modèles de classes intelligentes avec des fonctionnalités telles que la possession de technologies et d'équipements de pointe, la création d'opportunités d'apprentissage interactives, la collaboration, la personnalisation des expériences d'apprentissage et le fait d'être centré sur l'apprenant... » , a partagé Mme Masdiah binti Awang Haji Tuah.
Le professeur associé, Dr Phonraphee Thummaphan, représentant du ministère thaïlandais de l'Éducation, a évoqué l'aspect de la gestion de l'éducation à l'ère de l'IA et du numérique. Plus précisément, nous devons construire un gouvernement numérique et une infrastructure numérique pour fournir des services éducatifs en ligne tels que des licences, des formations, des examens, etc. « En outre, il est également nécessaire de connecter les bases de données entre les organisations concernées pour fournir de meilleurs services et recruter du personnel numérique. « Nous avons besoin de personnel spécialisé pour des opérations efficaces », a déclaré le professeur associé, Dr Phonraphee Thummaphan.
Deux représentants du ministère cambodgien de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports, M. Dy Samsideth et M. Phel Phearoun, ont informé que le pays intègre actuellement les technologies de l’information dans le programme d’enseignement général. Plus précisément, les élèves cambodgiens de la 4e à la 12e année apprendront 1 à 2 heures par semaine sur des sujets tels que l'alphabétisation en information et en communication, les technologies de l'information pour la vie, la pensée informatique et la programmation.
M. Dy Samsideth, représentant du ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports du Cambodge
« L'IA générative en général, et ChatGPT en particulier, ne créent que des informations, pas des connaissances. Nous devons avoir une conscience claire pour évaluer et transformer les informations reçues en nos propres connaissances, si nous ne voulons pas être trompés. Cet outil est trompeur. Une autre chose à faire est de Il faut noter que l'EdTech ne remplacera pas les enseignants, mais les enseignants dotés de meilleures compétences en EdTech remplaceront ceux qui en savent peu ou rien", a averti l'expert cambodgien.
Dans la matinée du 28 et 29 septembre, SEAMEO RETRAC a également tenu la 26e réunion du conseil d’administration avec la participation de hauts fonctionnaires et d’experts des ministères de l’Éducation de nombreux pays d’Asie du Sud-Est. Lors de la réunion, les membres du conseil d'administration ont hautement apprécié les efforts et les réalisations opportuns de SEAMEO RETRAC en matière d'éducation régionale au fil des ans, et ont apporté des idées constructives pour le développement du centre dans un avenir proche.
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