À partir du semestre 2 de l'année scolaire 2024-2025, la matrice des épreuves périodiques pour les matières évaluées par les notes comprendra 2 parties : les épreuves objectives et les épreuves de dissertation. L'innovation en matière de tests et d'évaluation pour les niveaux collège et lycée que le ministère de l'Éducation et de la Formation vient de publier incitera les élèves et les enseignants à travailler plus dur...
Plus de pression lors de l'augmentation de l'essai
Selon les directives du ministère de l'Éducation et de la Formation, à partir du deuxième semestre de cette année scolaire, la matrice des tests périodiques des matières évaluées par les notes comprendra 2 parties : un choix multiple objectif (comptant 7 sur une échelle de 10 points) et une dissertation (comptant 3 sur une échelle de 10 points).
Dans la section test objectif (7 points), les étudiants doivent résoudre les types de questions suivants : test à choix multiples (3 points) ; Test à choix multiples : vrai/faux (2 points) et réponse courte (2 points).
Il est à noter que la section du test objectif, en plus des questions à choix multiples, comporte également des questions vrai/faux et à réponse courte. Pour les questions vrai/faux, chaque question se compose de 4 sous-questions, chacune demandant aux étudiants de choisir la réponse « Vrai » ou « Faux ». Pour les questions à réponse courte, si le cours n'utilise pas ce format de question, transférez tous les points vers des questions vrai/faux.
Ce changement n'inquiète pas outre mesure Tran Gia Linh (élève de terminale, lycée Tran Hung Dao, ville de Nam Dinh). Gia Linh a déclaré que dans le test à choix multiples, de nombreux étudiants se sentent plus inquiets à propos du test Vrai/Faux.
Une question comporte quatre idées. Si vous répondez correctement à chacune d'elles, vous obtenez 1 point. En revanche, si vous répondez incorrectement à une seule idée, vous perdrez 0,5 point. Il est donc fort probable que les élèves perdent 50 % de leur total de points pour chaque question. Cette méthode de notation est désavantageuse et injuste pour les élèves.
Je soutiens les tests de dissertation. Parce que l’essai est une évaluation juste pour les étudiants. « Les étudiants seront notés en fonction de leurs réponses aux dissertations, contrairement à la méthode de notation Vrai/Faux », a déclaré Gia Linh.
Pour de nombreux étudiants qui auparavant n'étudiaient et ne faisaient que des tests à choix multiples à 100 %, le changement de format de test visant à « réduire les choix multiples et à augmenter les dissertations » les fait se sentir davantage sous pression. Khanh Ly (12e année, lycée May, Hanoi) a déclaré : L'augmentation du nombre de questions de dissertation nous oblige à changer notre façon d'étudier.
Étant donné que la question de l’essai comporte une partie d’application supplémentaire, nous devons accroître nos connaissances et nos compétences. Cela met beaucoup de pression sur nous, les élèves de 12e année qui travaillons très dur, qui étudions jour et nuit pour nous préparer à l’examen important de fin d’études secondaires qui approche.
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Les enseignants et les élèves accélèrent ensemble
Avant les directives pour l'innovation dans les tests et l'évaluation pour les niveaux collège et lycée récemment publiées par le ministère de l'Éducation et de la Formation, Mme Tran Thi Thuy Mui, directrice adjointe du lycée Tran Hung Dao, ville de Nam Dinh, a déclaré que les enseignants et les élèves de l'école n'étaient pas surpris car l'école permettait toujours aux élèves d'étudier et de passer des tests sous forme de choix multiples et de dissertation.
Cependant, Mme Thuy Mui a déclaré que cette année scolaire est la première année où les élèves étudient dans le cadre du nouveau programme d'enseignement général, de sorte que les enseignants et les élèves sont confrontés à de nombreuses difficultés dans l'enseignement et l'apprentissage.
Les enseignants doivent relever le défi de concevoir des cours adaptés à la nouvelle structure des examens. Ils doivent effectuer de nombreuses recherches pour créer des banques de questions, notamment celles liées à la vie réelle.
Pour les questions interdisciplinaires pratiques telles que les mathématiques liées à la physique, les enseignants doivent être très prudents et revoir les connaissances des sujets connexes pour s'assurer que les questions sont standard et suivent de près les exigences du programme. « Les enseignants doivent améliorer leurs compétences en matière de conception de tests et concevoir des questions qui testent les connaissances et stimulent la capacité de réflexion des élèves », a expliqué Mme Thuy Mui.
Ce qui inquiète de nombreux parents et élèves, c’est que l’innovation en matière de tests et d’évaluation des élèves intervient en milieu d’année scolaire et aurait dû être annoncée au début de l’année scolaire afin que les élèves puissent stabiliser leurs méthodes d’apprentissage et éviter d’être passifs.
L'innovation dans les questions d'examen et d'évaluation modifie à la fois la manière dont les élèves enseignent et leurs compétences en matière d'évaluation. Les enseignants doivent adapter leurs méthodes pédagogiques, en s'attachant à aider les élèves à approfondir leurs connaissances et à développer leurs capacités d'analyse et de synthèse plutôt qu'à se contenter de leur fournir des informations.
Ce changement est trop urgent, surtout pour les élèves de terminale, obligeant les enseignants et les élèves à accélérer le rythme. Les changements imprévus affectent plus ou moins la psychologie des étudiants et des enseignants. Notre objectif est de fournir des conseils détaillés et un temps de préparation suffisant aux enseignants et aux étudiants avant de mettre en œuvre des changements majeurs.
Nous espérons notamment accroître l’organisation de sessions de formation et de matériel de soutien pour familiariser les enseignants et les étudiants avec la nouvelle structure d’examen. Les élèves de 12e année n'ont pas beaucoup de temps pour s'entraîner aux techniques de passation des tests selon la nouvelle structure d'examen, ce qui affectera leurs résultats aux tests et aux évaluations, affectant ainsi leurs résultats à l'obtention du diplôme.
« Face à ce changement, les enseignants et les élèves ne peuvent qu'essayer, accélérer et faire plus d'efforts pour répondre aux exigences de cette innovation », a partagé Mme Nguyen Thi Thuy Toan, directrice du lycée Dong Trieu (Quang Ninh).
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