Junto con la humanidad en los programas y políticas educativas, actualmente algunos jardines de infantes y escuelas primarias (públicas y no públicas) en la ciudad de Ho Chi Minh han coordinado con centros para apoyar el desarrollo de la educación inclusiva, para permitir que los "maestros sombra" ingresen a las escuelas, para aumentar el apoyo a los estudiantes especiales y brindarles el mejor entorno para aprender y desarrollarse.
Un "maestro de la sombra" acompaña a los estudiantes durante las actividades en una escuela internacional en Ciudad Ho Chi Minh.
La introducción de "maestros sombra" en las escuelas se realiza con el consenso de padres y profesores; Las familias pagan las cuotas de los "profesores sombra".
El trabajo de estos profesores suele ser a tiempo completo, desde que los niños llegan al colegio hasta que se van, pero también puede ser a tiempo parcial, dependiendo del acuerdo de la familia. El ingreso de cada docente que sigue a un estudiante a tiempo completo no debe ser inferior a 15 millones de VND al mes. Pero este trabajo no es fácil.
Un largo día
A las 7:45 a.m., la Sra. Phan Thi Tra My (25 años, graduada en psicología de la Universidad de Educación de la ciudad de Ho Chi Minh) estaba frente a la puerta de la escuela, esperando que llegara el auto que transportaba a Nam (el nombre del personaje ha sido cambiado) y lo condujera a clase. El bebé no la miró y no hizo ningún gesto de querer cooperar. Como "maestra sombra", la Sra. My encuentra esto muy normal.
La Sra. My solía ser una maestra de intervención individual para que los niños se integraran. Por casualidad, me enteré de que el centro de apoyo a la integración estaba buscando un "maestro sombra" para dar clases particulares a los estudiantes de una escuela primaria en el distrito de Binh Chanh, ciudad de Ho Chi Minh, así que me registré. Pero no es como si los profesores entraran de repente al aula y siguieran a los estudiantes. En primer lugar, la Sra. My debe reunirse con los estudiantes y sus familias para conocerlos, acordar con las familias el objetivo y cómo el maestro los apoyará en clase.
Conocí a Nam en julio de 2023. Al principio, Nam no cooperaba con la maestra, fingía no conocerla, no hablaba con ella y desconfiaba de la persona que lo acompañaba. Pero lo que me dio seguridad fue que la familia comprendía y aceptaba a Nam, sus padres también asistían a cursos sobre el cuidado y la crianza de niños especiales, y él recibía atención temprana desde preescolar. Por lo tanto, gradualmente, cuando conoció a la Sra. My y comprendió que ella lo amaba y cuidaba, Nam cooperó y experimentó muchos cambios positivos —dijo la Sra. My—.
La jornada laboral de la Sra. My dura más que el tiempo escolar de Nam. Porque normalmente llega antes, para prepararse para recoger a Nam y regresa más tarde, después de completar los informes diarios de los estudiantes, que se envían al centro.
La Sra. My afirmó que los "profesores sombra" no solo brindan apoyo en sus estudios, sino que también son como familiares, un puente para que los estudiantes participen más en actividades grupales y se diviertan con otros amigos en clase y en la escuela.
El puente
Según la Sra. My, la tarea de un "profesor sombra" es acompañar a los estudiantes durante las actividades escolares y brindar apoyo personal a los estudiantes discapacitados. Dependiendo de las necesidades y capacidades de cada estudiante, los maestros "sombra" también tienen horas de apoyo 1 a 1 en la sala de intervención individual de la escuela integrada para ayudar a los estudiantes a mejorar.
Cada estudiante integrado tiene un plan de clase personalizado. El apoyo de los "profesores sombra" ayuda a la escuela integrada a optimizar el proceso de aprendizaje según las características individuales de cada estudiante. Sin embargo, el "profesor sombra" no es quien lo hace todo por los estudiantes, sino que los apoya para que puedan hacerlo por sí mismos. En un momento dado, cuando la situación del estudiante se estabiliza, el "profesor sombra" se retira", explicó la Sra. My.
La Sra. My no sólo la apoya en sus estudios, sino que también es como un pariente, un puente para que Nam pueda participar más en actividades grupales y divertirse con otros amigos en clase y en la escuela. Hay días en que Nam se porta muy bien, pero también hay momentos en que su personalidad cambia de repente. Los momentos más difíciles para mí son cuando está demasiado distraído; me cuesta mucho recordarle que lo haga. O a veces no quiere escribir, no quiere hacer nada. Cuando pierde el control, se tira al suelo y grita. Con niños especiales, los maestros necesitan ser aún más pacientes. Los padres de Nam lo comprenden y no esperan que el maestro, ni el propio Nam, logre esto o aquello, lo que también ayuda a reducir la presión sobre los "maestros de sombra" como yo", confesó la Sra. My.
La mayor dificultad no viene de los estudiantes.
La Sra. Hong Thao Tran, de 25 años, graduada en psicología educativa de la Universidad de Ciencias Sociales y Humanidades de Ciudad Ho Chi Minh (Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh), es "maestra sombra" a tiempo parcial de un estudiante de escuela primaria en una escuela internacional en Ciudad Ho Chi Minh.
El niño llamado Tuan (el nombre del personaje ha sido cambiado) tiene buen pensamiento, pero tiene dificultad para expresar emociones. Todos los días, la Sra. Tran apoya a Tuan por la mañana en la escuela. En ella, se sentó junto a Tuan en una clase con el maestro del aula, ayudando a Tuan a aprender cómo interactuar y responder las preguntas del maestro; Únase a Tuan en el recreo Después de eso, la Sra. Tran tuvo un tiempo de intervención personal individual para Tuan en la escuela. Debido a que es una escuela internacional, el requisito para una "maestra sombra" como la Sra. Tran es que use bien el inglés para poder comunicarse con el maestro de aula de Tuan, así como con los maestros de la junta escolar, sobre los estudios y las actividades de los estudiantes en la escuela.
"Tuan habla inglés mejor que vietnamita; su vocabulario es rico. Aún tiene dificultades para expresar sus emociones. Durante la clase, también le enseño a escribir en vietnamita e inglés, a leer y comprender textos cortos, a analizar preguntas para que le resulten más fáciles de entender y a guiarlo en la resolución de problemas de matemáticas", dijo la Sra. Tran. Al mismo tiempo, según la Sra. Tran, Tuan es la estudiante más cooperativa y es a quien más le gusta practicar con ella entre sus hijos.
Todos los días, la Sra. Tran sale de casa a las 8 en punto y generalmente regresa a casa a las 8 en punto.
Todos los días, la Sra. Tran sale de casa a las 8:00 a. m. y generalmente regresa a las 8:00 p. m., con la tarea de intervenir para 6 estudiantes con diferentes niveles de necesidades de apoyo.
La “Maestra Sombra” de 25 años confió que, para ella, la mayor dificultad que enfrenta no viene de los alumnos sino de los padres de familia. Las preguntas habituales que los padres suelen hacer a los "maestros sombra" como la Sra. Tran son: "¿cuándo se recuperará su hijo de su enfermedad?", "¿cuándo podrá ir a la escuela solo como los demás niños?". (continuará)
Empujón del estudiante
Si la Sra. Tran trabaja como "maestra de sombra" a tiempo parcial, podrá cambiar de entorno en un día e interactuar con muchos niños integrados diferentes (aunque no es necesariamente menos difícil), pero muchos maestros de tiempo completo, como la Sra. My, tienen que seguir a un alumno como una sombra durante mucho tiempo, lo que consume más tiempo.
"Hubo momentos en que tenía mucha fiebre, pero me costaba dejar a mis alumnos solos en clase. Tomaba medicamentos e intentaba ir a clase. Cuando empecé a trabajar como profesora de apoyo, me sentía cansada y estresada, sobre todo cuando los alumnos no cooperaban. Pero pensándolo bien, elegí esta carrera, este camino, así que no podía rendirme así como así", confesó la Sra. My.
Un consuelo precioso para la Sra. My es que los alumnos integrados son muy emocionales, aunque la forma en que expresan sus sentimientos es más especial.
Ese día estaba lloviendo, la Sra. My sostuvo un paraguas para su estudiante Nam, quien estaba parado frente a la puerta de la escuela mientras esperaba que el auto de sus padres lo recogiera. Mientras esperaba, la Sra. My siguió viendo a Nam empujarle la mano. Pensé que el bebé estaba mojado así que le pidió a su maestra que le sostuviera un paraguas. Inesperadamente cuando se dio la vuelta vio que desde abajo venía una moto. Nam tenía miedo de que la motocicleta atropellara a My, por lo que le hizo una señal para que se hiciera a un lado. El niño, que tenía dificultades para expresarse, hizo señas al maestro a su manera.
O en otra ocasión, al ver que la Sra. My se había lastimado la mano, durante toda la lección, Nam ocasionalmente le tocó la mano y la besó suavemente cerca de la herida. La Sra. My entendió que el estudiante estaba tratando de pedir y alentar a su maestro a esforzarse más...
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