¿Cómo cursar menos asignaturas sin estudiar demasiado?

UNA EVALUACIÓN CORRECTA AYUDARÁ A CAMBIAR LA FORMA DE ENSEÑAR

Muchas opiniones dicen que con el plan de exámenes de graduación de secundaria a partir de 2025, la innovación en la enseñanza y el aprendizaje en asignaturas que no son obligatorias para presentar el examen es aún más importante. Cómo hacer que los estudiantes amen el aprendizaje y vean esa materia como algo necesario para la vida, abriendo más oportunidades para elegir su futura carrera en lugar de estudiar para obtener calificaciones en los exámenes. Las escuelas deben tomarse en serio la enseñanza, las pruebas y la evaluación de los estudiantes en todas las materias, no centrarse sólo en unas pocas materias de examen.

Con el plan de exámenes de graduación de secundaria a partir de 2025, la innovación en la enseñanza, especialmente en las materias que no son obligatorias para los exámenes, es muy importante.

La Sra. Nguyen Boi Quynh, directora de la escuela secundaria Viet Duc (Hanoi), dijo que la clave para un examen adecuado para el nuevo programa es centrarse en innovar la forma en que se crean las preguntas del examen. Porque con la forma en que se llevan a cabo los exámenes, como en años anteriores, la situación de los estudiantes bajo presión y estudiando para afrontar los exámenes seguirá existiendo. Por lo tanto, las escuelas esperan que el Ministerio de Educación y Formación anuncie el nuevo formato de examen para tener una dirección clara en la innovación de la enseñanza, las pruebas y la evaluación en la escuela.

El Sr. Dam Tien Nam, director de la escuela secundaria y preparatoria Nguyen Binh Khiem (Hanoi), expresó su opinión: el número de materias obligatorias y optativas no afecta mucho a la enseñanza, pero la forma en que se realizan las pruebas para evaluar adecuadamente la capacidad del alumno tendrá un impacto importante en el aprendizaje. Tomando la historia como ejemplo, el Sr. Nam sugirió: «Independientemente de si existe o no un examen de graduación de la escuela secundaria, la forma en que se crean las preguntas, así como la prueba y la evaluación para esta materia, deben cambiar».

La Sra. Nguyen Phuong Lan, directora de la escuela secundaria Luc Nam (Bac Giang), también dijo que no está demasiado preocupada por tener menos materias que afecten la educación integral porque actualmente los estudiantes están más interesados ​​en las admisiones universitarias. La tendencia de las universidades a organizar admisiones separadas mediante pruebas de evaluación de competencias y pensamiento está aumentando, por lo que los estudiantes que quieran tener más oportunidades de admisión deben tener conocimientos y habilidades integrales, y estarán interesados ​​​​en todas las materias para no preocuparse por estudiar de manera desigual.

El Sr. Nguyen Van Minh, director de la escuela secundaria Muong Chieng (Hoa Binh), también dijo que cuanto menos materias haya para evaluar, más estrictamente debemos controlar las pruebas y evaluaciones regulares, y la evaluación periódica en la escuela para mantener la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Se requiere que los docentes se centren más en la evaluación formativa para registrar el progreso de los estudiantes. Se realizan exámenes periódicos para toda la escuela. Los departamentos deberán entregar la matriz de especificaciones con una semana de anticipación a la junta profesional. Una vez aprobada, el profesor crea la prueba y la corrige entre clases para garantizar la imparcialidad. Después de cada prueba periódica, la escuela discutirá directamente con los profesores para ajustar la enseñanza en consecuencia.

K NO PUEDE PERMITIR QUE 'ESTUDIA LO QUE ESTÁ EN EL EXAMEN' SUCEDA

Al compartir con el reportero Thanh Nien , el profesor Do Duc Thai, de la Universidad de Educación de Hanoi, dijo que la evaluación educativa, incluido el método de examen y el reconocimiento de la graduación de la escuela secundaria, es el paso final en todo el proceso de implementación del programa de educación general. Es responsable de implementar los objetivos de la educación general, implementando los requisitos de cualidades y habilidades de los estudiantes.

Para cambiar gradualmente la visión de que lo que se evalúa es lo que se aprende, primero es necesario cambiar gradualmente el método de evaluación en las escuelas, construir un banco de pruebas para que los estudiantes no necesiten memorizar o practicar para los exámenes; cambiando así la forma de enseñar y aprender.

Sr. TRAN MANH TUNG, Director de un centro de formación cultural en Hanoi

Esto significa que la evaluación educativa debe seguir el principio de "lo que aprendes es lo que evalúas". Es imposible dejar que la evaluación educativa regule y controle los objetivos educativos, es decir, es imposible dejar que se dé la situación de "estudiar lo que se prueba". Para cada materia del Programa de Educación General 2018, es necesario generar confianza entre los estudiantes y los padres de familia sobre el valor que el conocimiento de esa materia aporta a la vida futura del estudiante; Motivando y atrayendo así a los estudiantes hacia la asignatura. Para lograrlo, debemos innovar los contenidos y los métodos de enseñanza de cada asignatura. No podemos utilizar medidas administrativas: forzar los exámenes de algunas asignaturas para obligar a los estudiantes a estudiar esa asignatura.

El Sr. Tran Manh Tung, director de un centro de formación cultural en Hanoi, también dijo que un tema importante que necesita atención ahora es cambiar el concepto de aprendizaje y evaluación. Durante mucho tiempo, nos hemos centrado principalmente en "estudiar para los exámenes", "estudiar lo que se evalúa". Para cambiar gradualmente la perspectiva de estudiar lo que se evalúa, primero debemos modificar gradualmente el método de evaluación en las escuelas y crear un banco de pruebas para que los estudiantes no tengan que memorizar ni practicar para los exámenes; así, se transformará la forma de enseñar y aprender, sugirió el Sr. Tung.

A continuación, es necesario cambiar la percepción de los estudiantes y de la sociedad sobre el propósito del aprendizaje: aprender a comprender, aprender a hacer, aplicar, aprender por uno mismo. Este es un concepto positivo, estudiar para progresar, no sólo para aprobar un examen, después del cual te olvidarás de todo. De esta manera todas las materias son importantes y el aprendizaje no depende de si la materia es un examen o no.

El Sr. Thai Van Thanh, Director del Departamento de Educación y Capacitación de Nghe An, espera que en el futuro, el Ministerio de Educación y Capacitación establezca centros de prueba para evaluar la capacidad en las localidades, de modo que los candidatos puedan tomar el examen en diferentes épocas del año, e incluso puedan elegir tomar el examen varias veces. De esta manera se evalúan las habilidades de los alumnos en todas las materias.

Al considerar la graduación, los estudiantes deben tener resultados académicos de las asignaturas.

LAS UNIVERSIDADES DEBERÍAN SER TOTALMENTE AUTÓNOMAS EN LA MATRÍCULA

Después de que el Ministerio de Educación y Formación decidió tomar 4 materias en el examen de graduación de la escuela secundaria a partir de 2025 y afirmó que los estudiantes que quieran tomar más de este número no están permitidos por reglamento, algunas opiniones dijeron que esto reduciría la oportunidad de que los estudiantes sean admitidos en universidades con muchas combinaciones. Sin embargo, muchos expertos apoyan esto porque se trata sólo de un examen de graduación de secundaria, por lo que cualquier regulación sólo debería apuntar a ese objetivo.

El profesor Nguyen Xuan Khang, presidente del Consejo Escolar Marie Curie (Hanoi), expresó su opinión: no es necesario "agregar" el propósito de "admisión a la universidad" al examen de graduación de la escuela secundaria. La presión del examen de graduación de la escuela secundaria se reducirá en gran medida si solo existe el propósito principal del examen, sin ningún otro propósito. La segunda razón, según el Sr. Khang, es que a las universidades se les ha dado autonomía en la inscripción, y hay muchos métodos de inscripción adecuados para cada escuela y cada industria.

Compartiendo la misma opinión, el Sr. Tran Manh Tung dijo que es necesario separar pronto los exámenes de graduación de la escuela secundaria y las admisiones a la universidad y a los colegios superiores. A partir del año 2025, el examen de graduación de la escuela secundaria deberá cumplir su función propia, que es la de considerar la graduación.

El profesor Do Duc Thai también dijo que el examen de graduación de la escuela secundaria (si lo hay) solo juega un papel en el suministro de datos para la educación vocacional y la inscripción en la educación universitaria, pero no juega un papel directo en la inscripción en universidades y colegios. El Ministerio de Educación y Formación debe incentivar la plena autonomía de las universidades e instituciones de educación superior en materia de matriculación, con diferentes métodos de matriculación adaptados a cada centro. Por lo tanto, el método de evaluación y reconocimiento de la graduación de la escuela secundaria debe contribuir directamente a la correcta implementación de las instrucciones de la Resolución 29 sobre orientación profesional para estudiantes de secundaria, "para promover al máximo el potencial de cada estudiante".

Para graduarse se debe contar con resultados académicos de todas las materias.

Si bien el plan de exámenes de graduación de la escuela secundaria tiene 4 asignaturas, las instituciones educativas deben implementar completamente el volumen de estudio de cada asignatura según lo prescrito en la Circular 32/2018-TT-BGD-DT, enmendada por la Circular 13/2022-TT-BGD-DT. Junto con ello, la consideración de la graduación requiere resultados de aprendizaje de todas las materias a través de una evaluación de procesos.

Sr. Huynh Van Chuong , Director del Departamento de Gestión de Calidad, Ministerio de Educación y Formación

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lam-sao-thi-it-mon-nhung-khong-hoc-lech-185231202003325774.htm