Construir escuelas felices es la tarea clave de este año escolar en Ciudad Ho Chi Minh.
Los estudiantes y profesores son amados
En la conferencia para anunciar el conjunto de criterios y el plan para implementar escuelas felices en jardines de infancia, escuelas primarias, escuelas secundarias y escuelas preparatorias, la Sra. Cao Thi Thien Phuc, Jefa del Departamento de Asuntos Políticos e Ideológicos del Departamento de Educación y Capacitación de la ciudad de Ho Chi Minh, dijo que el conjunto de criterios con 18 criterios se divide en 3 grupos: Personas (6 criterios), actividades de enseñanza y educativas (8 criterios) y medio ambiente (4 criterios).
La Sra. Cao Thi Thien Phuc, jefa del Departamento de Asuntos Políticos e Ideológicos del Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh, anunció 18 criterios para escuelas felices.
En general, todos los criterios de escuela feliz tienen como objetivo fortalecer la construcción de una cultura de comportamiento en las escuelas, desarrollar la capacidad, la personalidad perfecta y el estilo de vida cultural del personal, los maestros y los estudiantes, contribuyendo así a mejorar la calidad de la educación y la formación. Así, el nacimiento del conjunto de criterios supone un “trampolín” para construir un modelo de escuela feliz; En el cual, el ambiente educativo debe ser seguro, saludable y amigable; Los estudiantes, el personal y los profesores son amados, respetados, compartidos y comprendidos.
El viceministro de Educación y Capacitación, Nguyen Van Phuc, exige que las escuelas implementen medidas voluntarias y sustanciales
Según el Sr. Nguyen Van Phuc, Viceministro de Educación y Formación, la felicidad es un proceso de sentimiento, por lo que las escuelas necesitan confiar en encuestas sobre las emociones y actitudes de los profesores y estudiantes durante un largo período de tiempo. Sobre esta base, la dirección del colegio se autoevaluará según 3 niveles: necesita mejorar, regular y bueno para cada criterio. Los criterios que se han aplicado bien se mantendrán, los criterios que no se han aplicado bien necesitarán instrucciones específicas para mejorar la calidad.
“Hazlo de verdad, no administrativamente”
El director del Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh exige que las escuelas dialoguen con los estudiantes y los profesores para aportar felicidad al entorno educativo.
Para construir una escuela feliz y sostenible, el Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh exige que las instituciones educativas lo implementen de manera sincrónica, de acuerdo con las condiciones reales de cada escuela y no por formalidad o logros. El Sr. Nguyen Van Hieu, Director del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, dijo que el Departamento no organizará inspecciones del proceso de cumplimiento de los criterios, pero cada escuela mejorará "independientemente" su índice de felicidad. De esta manera, las escuelas pueden crear su propia escala de felicidad mediante el diálogo, recogiendo las opiniones de profesores y alumnos y luego ajustándolas en consecuencia.
Respetar la diversidad y las diferencias
El grupo de estándares humanos incluye criterios para la amistad y las relaciones positivas en la escuela basadas en la confianza, el respeto, la tolerancia y la justicia; El personal, los profesores y los empleados escuchan activamente, dan retroalimentación constructiva, comparten y apoyan a sus colegas y estudiantes; Se garantiza la democracia, respetando la diversidad y las diferencias de cultura, religión, género, identidad de género, orientación sexual o discapacidades físicas y de aprendizaje; Se fomentan valores positivos, actitudes como la integridad, la dedicación, la gratitud, la cooperación, la empatía, la creatividad, la confianza en uno mismo y los comportamientos positivos.
"Hacer las cosas de manera práctica y no administrativa" es también lo que el Viceministro de Educación y Formación envió al Departamento de Educación y Formación y a las escuelas. "Las escuelas deben evaluar voluntariamente, en función de sus propios intereses y progresos", afirmó Phuc.
Además, el Sr. Phuc comentó que el proceso de construir una escuela feliz es complicado y de largo plazo, por lo que las escuelas no pueden apresurarse. Por otra parte, los criterios propuestos no pueden ser perfectos inmediatamente, sino que serán mejorados continuamente durante su implementación real. Desde aquí, el Sr. Phuc propuso que el Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh establezca un foro en línea específicamente para que los docentes de las escuelas compartan buenas prácticas al aplicar los criterios establecidos para que otras escuelas puedan aprender de sus experiencias.
Asignar tareas de aprendizaje de manera razonable y justa
En el grupo de estándares sobre enseñanza y actividades educativas, el conjunto de criterios menciona la asignación de tareas de aprendizaje razonables y justas, centrándose en la enseñanza y el aprendizaje para promover las cualidades y habilidades de los estudiantes, y materias y actividades educativas que apliquen métodos activos para promover el espíritu de trabajo en equipo.
La directora de la escuela secundaria Viet Au (distrito 12), Sra. Nguyen Thi Chau, coincidió con la política de los líderes de todos los niveles y expresó: "El proceso de construir una escuela feliz no tiene por qué ser burocrático, siempre y cuando genere sonrisas en los maestros, los estudiantes y los padres. Solo así las relaciones en la escuela se consolidarán con verdadero amor".
Las desventajas y los defectos son simplemente parte de ser estudiante.
El grupo de normas ambientales aborda los criterios para un entorno de aprendizaje seguro y amigable, libre de violencia y acoso (incluido el acoso cibernético); La escuela cumple con los estándares de escuela verde, visión...
En particular, este grupo de normas menciona criterios de disciplina positiva aplicados en las escuelas. Incluye sugerencias para implementar los criterios: La boleta de calificaciones es un registro de todo el recorrido de aprendizaje y de todo el recorrido futuro de cada persona, por lo que es necesario registrar las ventajas y desventajas, las deficiencias son solo una parte de la vida estudiantil; Al evaluar las carencias es necesario considerar el proceso de seguimiento luego de coordinar con la familia para apoyar al estudiante; Considere cuidadosamente la redacción al comentar las transcripciones de los estudiantes. La escuela mantiene registros relacionados con la disciplina estudiantil según sea necesario. Limitar el registro de acciones disciplinarias en los expedientes de los estudiantes, buscando una disciplina estudiantil positiva.
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