Estudia tus fortalezas para reducir el estrés
Además de las preocupaciones por "perder la pasión" por la competencia en los estudios, no se puede negar que la eliminación de las clasificaciones y los puntajes promedio generales ha ayudado a muchos estudiantes a preocuparse menos y reducir la presión. En particular, ha habido muchos casos en que a los estudiantes les faltaron sólo 0,1 puntos para alcanzar la puntuación media necesaria para alcanzar el título de estudiante bueno/excelente.
HY (10.º grado, Escuela secundaria para superdotados Le Hong Phong, Ciudad Ho Chi Minh) compartió que en el pasado, las clasificaciones a veces lo motivaban a intentar aumentar su puntaje total, pero no podía mantenerlo por mucho tiempo y gradualmente se sentía agobiado.
No tener una calificación promedio ni una clasificación me hace sentir menos inferior a mis amigos. Conocer la calificación de cada materia es suficientemente objetivo, y cada estudiante tendrá un esfuerzo y un espíritu competitivo diferentes para mejorarla. Dividir las clases por grupos también me ayuda a sentirme menos estresado porque las materias que elijo se ajustan a mis fortalezas, dijo HY.
Los docentes tienen diversas maneras de evaluar los resultados de aprendizaje de sus estudiantes, según el Programa de Educación General de 2018. En la foto, el docente permite a los estudiantes usar telescopios para observar el cielo estrellado mientras estudian física.
Al elegir materias como historia, geografía, economía y derecho, Bao Thy (10º grado, Escuela Secundaria Vo Van Kiet, Ciudad Ho Chi Minh) también coincide en que elegir un grupo según la combinación la ayuda a desarrollar sus fortalezas y orientarse más claramente sobre su futura especialidad y trabajo.
"Han habido muchos casos de clasificaciones incorrectas y puntuaciones falsas que afectan directamente la evaluación de las verdaderas capacidades de los estudiantes. La regulación de la eliminación de las clasificaciones nos ayuda a reducir la presión sobre nuestros logros", afirmó la estudiante.
Otros estudiantes, como Minh Tai (10.º grado, Luong The Vinh High School, Ciudad Ho Chi Minh), dijeron que no tener un GPA alienta a los estudiantes a estudiar materias de manera honesta y sincera, en lugar de centrarse solo en unas pocas materias para mejorar su GPA o sentirse presionados cuando tienen que estudiar materias que no les gustan.
Con la nueva regulación aplicada a partir del año escolar 2022-2023, el Sr. Pham Dien Khoa, profesor de física en la escuela secundaria Tran Khai Nguyen, ciudad de Ho Chi Minh, dijo que los padres y los estudiantes de décimo grado inicialmente se sorprendieron bastante porque no había una puntuación promedio general al final del primer semestre. Según el Sr. Khoa, los estudiantes están bastante contentos porque no tienen que ser comparados, pero como están acostumbrados al antiguo método de evaluación, algunos padres tienen curiosidad por saber las calificaciones de sus hijos.
Cada estudiante tiene sus propias habilidades y talentos. Eliminar las clasificaciones y el promedio de calificaciones (GPA) ayuda a los estudiantes a sentirse seguros y menos presionados cuando tienen que intentar aprender todas las materias, incluso aquellas que no son sus fuertes, dijo el Sr. Khoa.
Compartiendo la misma opinión, la Sra. Ngo Ho Minh Ngoc, profesora de literatura en la escuela secundaria Gia Dinh de Ciudad Ho Chi Minh, dijo que el nuevo método de evaluación ayuda a los estudiantes a evitar ser comparados con "los hijos de otros" y solo necesitan concentrarse en invertir en las materias que aman.
"Las calificaciones se convierten ahora en una referencia para evaluar las habilidades, ayudando a los estudiantes a orientar sus estudios: objetivos correctos, fortalezas correctas", comentó la Sra. Ngoc.
Formulario de evaluación flexible
El Programa de Educación General 2018 permite a los docentes diversificar las formas de evaluación, cada forma tiene una escala de evaluación clara y específica.
"En física, cuando pido a los estudiantes que construyan un coche a reacción, tengo una escala de calificación clara para la técnica, el principio, la forma y la creatividad. Esto ayuda a garantizar la legalidad y la imparcialidad, además de evaluar con precisión las habilidades de los estudiantes", dijo el profesor Pham Dien Khoa. Además de la tradicional prueba en papel, el Sr. Khoa también permite a los estudiantes ser creativos diseñando un sistema de amortiguación con un paracaídas para soportar objetos que caen, diseñando disfraces con materiales reciclados y usando telescopios para observar el cielo estrellado...
Teniendo en cuenta las características de cada materia, la Sra. Ngo Ho Minh Ngoc, profesora de literatura en la escuela secundaria Gia Dinh de la ciudad de Ho Chi Minh, dijo que los profesores pueden ser flexibles y diversificar los métodos de evaluación.
“En literatura, los profesores pueden evaluar las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir de los estudiantes de diversas maneras, como escribir reseñas de libros y compartirlas en redes sociales para difundir la cultura lectora; diseñar o dibujar imágenes de libros, diseñar podcasts…”, compartió algunos de los métodos que ha aplicado.
Los estudiantes crean productos para la física.
La Sra. Ngoc dijo que las formas de evaluación de las capacidades de aplicación y práctica de los estudiantes les ayudarán a participar activamente y promoverán su trabajo en equipo y su creatividad. Para hacer más innovadoras estas formas de evaluación, los docentes pueden utilizar comentarios, emoticones e interacciones en redes sociales para compartir e intercambiar sus evaluaciones para la práctica de los estudiantes.
Respecto a los estudiantes, Bao Thy expresó que los profesores pueden evaluar las habilidades de los estudiantes de manera más objetiva a través de la aplicación de los conocimientos aprendidos, presentaciones creativas, modelos de productos y situaciones de la vida real.
Recién terminado el examen final del primer semestre, la estudiante espera que en lugar de enviar boletines de calificaciones “secos”, los profesores puedan dar comentarios objetivos sobre las habilidades y fortalezas de cada estudiante.
Minh Tai (10.º grado, Escuela Secundaria Luong The Vinh, Ciudad Ho Chi Minh) dijo que cuando ya no hay clasificaciones ni puntajes promedio, los profesores pueden promover el espíritu de competencia permitiendo que los estudiantes practiquen proyectos personales o compartan conocimientos entre ellos.
Los resultados del aprendizaje se evalúan según uno de cuatro niveles: bueno, regular, satisfactorio e insatisfactorio.
En la Circular 22 de 2021, el Ministerio de Educación y Formación Especificar dos formas de evaluación de las asignaturas: evaluación por comentarios y evaluación por comentarios combinados con puntuaciones.
Evaluación mediante comentarios sobre temas: educación física, arte, música, bellas artes, educación local, actividades experienciales, orientación profesional.
Evaluación por comentarios combinada con evaluación por puntajes para las asignaturas del Programa de Educación General.
Anteriormente la Circular 58 tenía regulaciones sobre los puntajes promedio de las asignaturas que debían servir de base para clasificar el desempeño académico de los estudiantes en el semestre y en el año completo, pero en la Circular 22 esta regulación ya no existe. Los promedios semestrales y anuales se calculan solo para cada materia.
Así, el expediente académico del estudiante no tendrá el promedio de las calificaciones de todas las asignaturas, lo cual es un criterio importante para clasificar a los estudiantes como buenos, regulares, regulares o malos, creando comparaciones para rankear a los estudiantes en la clase o en la escuela como antes.
En lugar de sumar el puntaje promedio de todas las materias para clasificar a los estudiantes, la transcripción de materias individual del estudiante permanecerá igual. Los resultados de aprendizaje de cada semestre y de todo el año escolar se evalúan de acuerdo con uno de cuatro niveles: bueno, regular, satisfactorio e insatisfactorio.
Buen nivel: Todas las asignaturas evaluadas mediante comentarios fueron evaluadas con un nivel aprobatorio. Todas las asignaturas evaluadas mediante comentarios y puntuaciones deberán tener una puntuación de 6,5 o superior, de las cuales al menos 6 asignaturas deberán tener una puntuación de 8,0 o superior.
El nivel regular es el de todas las asignaturas evaluadas mediante comentarios en el nivel aprobado; Puntuaciones de las asignaturas iguales o superiores a 5,0, de las cuales al menos 6 asignaturas tienen una puntuación media de 6,5 o superior.
El nivel alcanzado tiene como máximo 1 asignatura evaluada por comentarios en el nivel no alcanzado, y al menos 6 asignaturas con puntuación igual o superior a 5,0; ninguna asignatura por debajo de 3,5 puntos
Los casos restantes no se consiguen.
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