Vietnamesische Schüler lernen Englisch wie „Fußballspieler lernen Fußballspielen im Fernsehen“

(Dan Tri) – Der Experte Brandon N. Sinkovic bemerkte, dass die Englischkenntnisse vietnamesischer Studenten gering seien, weil sie die Sprache zwar „lernen“, aber nicht anwenden.

Der Experte Brandon N. Sinkovic ist derzeit akademischer Leiter eines Englischzentrums und verfügt über 9 Jahre Erfahrung im Englischunterricht in Vietnam. Er ist der Ansicht, dass das größte Problem, das vietnamesische Studenten vom Erlernen der englischen Sprache abhält, darin besteht, dass sie gezwungen werden, Englisch als Fach und nicht als Sprache zu betrachten.

„Man lernt zwar Englisch im Unterricht, hat aber kaum Möglichkeiten, die Sprache als Kommunikationsmittel zu nutzen.“

Dieser Ansatz lässt sich mit einem Fußballspieler vergleichen, der das Fußballspielen lernt, indem er sich das Spiel im Fernsehen ansieht, aber nie das Spielfeld betritt. „Wie kann jemand eine Sprache lernen, ohne sie jemals zu verwenden?“, sagte Brandon.

Gemäß den Angaben des GER (Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen) von Cambridge für Sprachlehrer benötigen Schüler etwa 200 Stunden angeleiteten Unterricht in der Zielsprache, um eine GER-Stufe aufzusteigen.

Lehrer der Marie-Curie-Schule unterrichten Schüler in Meo Vac kostenlos in formalem Englisch (Foto: Marie-Curie-Schule).

Aufgrund der begrenzten Unterrichtsstunden in der Schule und des fehlenden sprachlichen Umfelds haben die meisten vietnamesischen Schüler nicht genügend Zeit, Englisch zu lernen, um die in der Roadmap oben aufgeführten Niveauanforderungen zu erreichen.

Ein weiteres Problem, auf das Herr Brandon hinwies, besteht darin, dass die Schüler nur wenige Möglichkeiten haben, zu sprechen oder zu schreiben. In einer Klasse mit 40–50 Schülern werden Sprechübungen häufig zu einer Vorlesung, was bei den Schülern unbeabsichtigt Nervosität und Angst vor dem Sprechen auslöst.

Es kommt außerdem häufig vor, dass Schüler in Englischkurse eingeteilt werden, die ihrem Niveau nicht entsprechen. Insbesondere bei großen Klassen lernen Schüler unterschiedlicher Niveaus denselben Lehrplan.

Dies führt bei fortgeschrittenen Schülern zu Langeweile und Lernschwächen, während sich schwächere Schüler überfordert und entmutigt fühlen.

Das Modell der Englischzentren kann die Probleme des Englischunterrichts an Schulen lösen, ist jedoch mit Kosten und Zugänglichkeitsproblemen verbunden, insbesondere für Schüler, die weit entfernt von Großstädten wohnen.

Eine Lösung, die viele Schulen umgesetzt haben, besteht in der Zusammenarbeit mit renommierten Englischzentren, um den modernen Lehrplan des Zentrums in die Schule zu integrieren, die Unterrichtsqualität zu verbessern und Kosten zu sparen. Allerdings räumte Herr Brandon ein, dass die Kosten zwar niedriger seien als im Zentrum, es sich aber dennoch um eine Nummer handele, auf die nicht alle Studenten zugreifen könnten.

Es müssen „4 Häuser“ zusammenarbeiten, um die Qualität des Englischunterrichts und -lernens zu verbessern

Auf einer Konferenz am Morgen des 9. Januar zur Umsetzung eines Plans zur Verringerung der Kluft zwischen der Qualität des Fremdsprachenunterrichts in der Innenstadt und den Vororten erklärte Pham Quoc Toan, stellvertretender Direktor des Hanoi-Ministeriums für Bildung und Ausbildung, dass die Ergebnisse der Abiturprüfungen im Fach Fremdsprachen in Hanoi seit vielen Jahren eine sattelförmige Kurve mit zwei Spitzen darstellten.

Ein Peak der Grafik liegt bei 8, 9 Punkten und ein Peak bei etwa 5 Punkten. Dies zeigt, dass es beim Englischlernen zwischen Schülern aus der Innenstadt und Schülern aus Vororten große Unterschiede gibt.

Um die beiden Spitzen näher zusammenzubringen und eine glockenförmige Kurve mit einer Spitze zu bilden, muss der Bildungs- und Ausbildungssektor der Hauptstadt viele Lösungen gleichzeitig umsetzen.

Insbesondere legt das Ministerium Wert auf die Innovation von Lehrmethoden, den Einsatz moderner Lernsoftware, die Nutzung künstlicher Intelligenz (KI) zur Unterstützung des Selbststudiums, die Organisation von Online-Kursen mit muttersprachlichen Lehrern, die Ermutigung der Schüler zum Selbststudium von Fremdsprachen über Technologieplattformen, die Förderung der Zusammenarbeit und des Austauschs von Lernressourcen zwischen Lehrern innerhalb und außerhalb der Stadt, die Investition in Einrichtungen und moderne technologische Ausrüstung für das Lehren und Lernen von Fremdsprachen an Schulen usw.

Dem Plan zufolge wird sich das Ministerium für Bildung und Ausbildung in Hanoi ab Januar auf die Erprobung eines Modells für eine Partnerschule, eine Schule im Stadtzentrum und eine Schule in einem Vorort, den Bau von Musterklassenräumen und die Initiative „Monat des Selbststudiums“ konzentrieren, um Schüler zum Selbststudium von Fremdsprachen zu ermutigen. Ab Juni wird dieses Modell auf die gesamte Stadt ausgeweitet.

Das ultimative Ziel besteht darin, sicherzustellen, dass Schüler aus Vorstädten Zugang zu der gleichen Bildungsqualität haben wie Schüler aus der Innenstadt.

Frau Nguyen Phuong Lan, Generaldirektorin von EMG Education, der Abteilung, die das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt bei der Umsetzung des integrierten Englischprogramms gemäß Projekt 5695 begleitet, bekräftigte, dass die Kluft zwischen Schülern aus der Innenstadt und Schülern aus Vororten im Bildungsbereich im Allgemeinen und im Englischen im Besonderen kein Problem sei, das nur in Hanoi besteht.

Aufbauend auf den Erfahrungen aus dem Projekt 5695 betonte Frau Lan, dass bei der Verringerung der oben genannten Lücke das „4-Häuser“-Prinzip zum Einsatz käme. Es geht um die enge Zusammenarbeit zwischen Staat, Schulen, Unternehmen und Lernenden.

Eine Englischstunde im Rahmen des Pilotprogramms zur Einführung der englischen Sprache in Vorschulkinder in Ho-Chi-Minh-Stadt (Foto: EMG).

Laut Frau Lan ist die Sozialisation im Englischunterricht ein wichtiger Weg, um die Qualität des Englischlehrens und -lernens zu verbessern. Denn das Potenzial des Unternehmens trägt dazu bei, Lösungen und Ressourcen für die Lehrerausbildung bereitzustellen, innovative Lehrmethoden für Englischlehrer zu entwickeln sowie Technologieanwendungen für den Englischunterricht und das Englischlernen in die Schulen zu bringen.

Derzeit handelt es sich bei beliebter Lernsoftware in Schulen in Ho-Chi-Minh-Stadt wie LMS-Systemen, E-Learning, KI-Anwendungen und digitalen Lernmaterialien allesamt um Investitionsressourcen von Unternehmen.

Frau Lan betonte auch die Notwendigkeit einer Technologiestrategie für den Englischunterricht, beispielsweise die Einführung von KI-Tools in den Schulen, um die Belastung der Lehrer zu verringern und den Schülern mehr und bessere Lernmöglichkeiten zu bieten.

Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung in Hanoi wird es in der Stadt im Schuljahr 2025–2026 2,3 Millionen Schüler geben, was mehr als einem Zehntel der gesamten Schülerzahl des Landes entspricht. Die geschätzte Zahl der Lehrer beträgt 130.000.

Jedes Jahr steigt die Zahl der Studenten in Hanoi um 35.000–40.000, von denen 30 % Studenten aus anderen Provinzen sind.

Der Wunsch des Bildungssektors der Hauptstadt besteht darin, geografische Barrieren beim Erlernen der englischen Sprache abzubauen und Englisch schrittweise zur zweiten Sprache an den Schulen zu machen.

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm