Vietnamesische Schüler lernen Englisch wie „Fußballspieler lernen Fußballspielen im Fernsehen“

(Dan Tri) – Der Experte Brandon N. Sinkovic bemerkte, dass die Englischkenntnisse vietnamesischer Studenten gering seien, weil sie die Sprache zwar „lernen“, aber nicht anwenden.

Der Experte Brandon N. Sinkovic ist derzeit akademischer Leiter eines Englischzentrums und verfügt über 9 Jahre Erfahrung im Englischunterricht in Vietnam. Seiner Ansicht nach besteht das größte Problem, das vietnamesische Schüler davon abhält, Englisch zu lernen, darin, dass sie gezwungen sind, es als Fach und nicht als Sprache zu betrachten.

„Im Unterricht lernt man zwar Englisch, aber es gibt kaum Möglichkeiten, die Sprache als Kommunikationsmittel zu nutzen.

Dieser Ansatz lässt sich mit einem Fußballspieler vergleichen, der das Fußballspielen lernt, indem er sich das Spiel im Fernsehen ansieht, aber nie das Spielfeld betritt. Wie kann jemand eine Sprache lernen, ohne sie jemals zu benutzen?“ sagte Brandon.

Gemäß den Angaben des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GER) von Cambridge für Sprachlehrer benötigen Schüler etwa 200 Stunden angeleiteten Unterricht in der Zielsprache, um eine GER-Stufe aufzusteigen.

Lehrer der Marie-Curie-Schule unterrichten Schüler in Meo Vac kostenlos in formalem Englisch (Foto: Marie-Curie-Schule).

Aufgrund der begrenzten Unterrichtsstunden in der Schule und des fehlenden sprachlichen Umfelds haben die meisten vietnamesischen Schüler nicht genügend Zeit, sich mit der englischen Sprache vertraut zu machen, um die im oben stehenden Plan beschriebenen Niveauanforderungen zu erfüllen.

Ein weiteres Problem, auf das Herr Brandon hinwies, besteht darin, dass die Schüler nur wenige Möglichkeiten haben, zu sprechen oder zu schreiben. In einer Klasse mit 40–50 Schülern werden Sprechübungen oft zu einer Vorlesung, was bei den Schülern unbeabsichtigt zu Nervosität und Angst vor dem Sprechen führt.

Es kommt auch häufig vor, dass Schüler in Englischkurse eingeteilt werden, die ihrem Niveau nicht entsprechen. Insbesondere in großen Klassen lernen Schüler unterschiedlichen Niveaus denselben Lehrplan.

Bei fortgeschrittenen Schülern führt dies zu Frustration und Stagnation, während sich schwächere Schüler überfordert und entmutigt fühlen.

Das Modell der Englischzentren kann die Probleme des Englischunterrichts an Schulen lösen, ist jedoch mit Kosten und Zugänglichkeitsproblemen verbunden, insbesondere für Schüler, die weit entfernt von Großstädten wohnen.

Eine Lösung, die viele Schulen umgesetzt haben, besteht darin, mit renommierten Englischzentren zusammenzuarbeiten, um den modernen Lehrplan des Zentrums in die Schule zu integrieren, die Unterrichtsqualität zu verbessern und Kosten zu sparen. Allerdings räumte Herr Brandon ein, dass die Kosten zwar niedriger seien als im Zentrum, es sich aber dennoch um eine Nummer handele, auf die nicht alle Studenten zugreifen könnten.

Wir brauchen die Zusammenarbeit von „4 Häusern“, um die Qualität des Englischunterrichts und -lernens zu verbessern

Bei der Konferenz zur Umsetzung eines Plans zur Verringerung der Qualitätslücke im Fremdsprachenunterricht zwischen der Innenstadt und den Vororten, die am Morgen des 9. Januar stattfand, sagte Herr Pham Quoc Toan, stellvertretender Direktor des Hanoi-Ministeriums für Bildung und Ausbildung, dass die Ergebnisse der Abiturprüfungen im Fach Fremdsprachen in Hanoi seit vielen Jahren eine sattelförmige Kurve mit zwei Spitzen darstellten.

Ein Peak des Graphen liegt bei 8, 9 Punkten und ein Peak bei etwa 5 Punkten. Dies zeigt, dass zwischen Schülern aus der Innenstadt und Schülern aus Vororten eine große Lücke im Englischlernen besteht.

Um die beiden Spitzen näher zusammenzubringen und eine glockenförmige Kurve mit einer Spitze zu bilden, muss der Bildungs- und Ausbildungssektor der Hauptstadt viele Lösungen gleichzeitig umsetzen.

Das Ministerium legt besonderen Wert auf innovative Lehrmethoden, den Einsatz fortschrittlicher Lernsoftware, die Nutzung künstlicher Intelligenz (KI) zur Unterstützung des Selbststudiums, die Organisation von Online-Kursen mit muttersprachlichen Lehrern, die Ermutigung der Schüler zum Selbststudium von Fremdsprachen über Technologieplattformen, die Förderung der Zusammenarbeit und des Austauschs von Lernressourcen zwischen Lehrern innerhalb und außerhalb der Stadt sowie Investitionen in Einrichtungen und moderne technologische Ausrüstung für das Lehren und Lernen von Fremdsprachen an Schulen ...

Dem Plan zufolge wird sich das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Hanoi ab Januar auf die Pilotierung eines Modells für eine Zwillingsschule zwischen einer Schule im Stadtzentrum und einer Schule in einem Vorort konzentrieren, auf den Bau von Modellklassenräumen und auf die Initiative „Monat des Selbststudiums“, um Schüler zum Selbststudium von Fremdsprachen zu ermutigen. Ab Juni wird dieses Modell auf die gesamte Stadt ausgeweitet.

Das ultimative Ziel besteht darin, sicherzustellen, dass Schüler aus Vororten Zugang zu derselben Bildungsqualität haben wie Schüler aus der Innenstadt.

Frau Nguyen Phuong Lan, Generaldirektorin von EMG Education, der Einheit, die das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt bei der Umsetzung des integrierten Englischprogramms gemäß Projekt 5695 begleitet, bekräftigte, dass die Kluft zwischen Schülern aus der Innenstadt und Schülern aus Vororten im Bildungswesen im Allgemeinen und im Englischen im Besonderen kein Problem sei, das nur in Hanoi besteht.

Auf Grundlage ihrer Erfahrungen aus dem Projekt 5695 betonte Frau Lan das „4-Häuser“-Prinzip bei der Verringerung der oben genannten Lücke. Es ist die enge Zusammenarbeit zwischen Staat, Schulen, Unternehmen und Lernenden.

Eine Englischstunde im Rahmen des Pilotprogramms zur Einführung der englischen Sprache in Vorschulkinder in Ho-Chi-Minh-Stadt (Foto: EMG).

Laut Frau Lan ist die Sozialisierung im Englischunterricht ein wichtiger Ansatzpunkt zur Verbesserung der Qualität des Englischlehrens und -lernens. Denn das Potenzial des Unternehmens trägt dazu bei, Lösungen und Ressourcen in der Lehrerausbildung bereitzustellen, innovative Lehrmethoden für Englischlehrer zu entwickeln und Technologieanwendungen für den Englischunterricht und das Englischlernen in die Schulen zu bringen.

Derzeit handelt es sich bei beliebter Lernsoftware in Schulen in Ho-Chi-Minh-Stadt wie LMS-Systemen, E-Learning, KI-Anwendungen, digitalen Lernmaterialien usw. um Investitionsressourcen von Unternehmen.

Frau Lan betonte außerdem die Notwendigkeit einer Technologiestrategie für den Englischunterricht, beispielsweise die Einführung von KI-Tools in den Schulen, um die Belastung der Lehrer zu verringern und den Schülern mehr und bessere Lernmöglichkeiten zu bieten.

Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung in Hanoi wird es im Schuljahr 2025–2026 in der Stadt 2,3 Millionen Schüler geben, was mehr als einem Zehntel aller Schüler des Landes entspricht. Die geschätzte Zahl der Lehrer beträgt 130.000.

Jedes Jahr steigt die Zahl der Studenten in Hanoi um 35.000 bis 40.000, von denen 30 % Studenten aus anderen Provinzen sind.

Der Wunsch des Bildungssektors der Hauptstadt besteht darin, geografische Barrieren beim Erlernen der englischen Sprache abzubauen und Englisch schrittweise zur zweiten Sprache an den Schulen zu machen.

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm