Aus Kontroversen lernen, zusammenzuarbeiten

Die meisten Schulen behaupten, dass sie ihren Schülern dabei helfen wollen, ihr Potenzial auszuschöpfen. Aber wie viele tun dies tatsächlich?

Manchmal braucht es Chaos

„80 % dessen, was Erwachsene zu Kindern sagen, sind Befehle“, sagte Herr Thomas Hobson (oft Lehrer Tom genannt) Ende letzten Jahres auf der Konferenz „Glück in der Bildung“, die vom Institute for Education Research and Human Resources Development (EDI), TH Group, organisiert wurde.

Herr Tom ist ein weltbekannter Experte für frühkindliche Bildung und Bildungsblogger aus den Vereinigten Staaten. Nach den obigen Kommentaren stellte der Lehrer einige psychologische Experimente vor und schlug damit Kommunikationswege vor, um das Denken bei Kindern anzuregen.

Lehrer des TH-Schulsystems tauschen Fachwissen aus

Herr Thomas Hobson beim Workshop „Glück in der Bildung“

Herr Tom teilte auch seine interessanten Schlussfolgerungen zum Thema Bildung mit, beispielsweise, dass Kinder eigentlich kein Spielzeug brauchen, aber Möglichkeiten zur Interaktion mit der realen Welt. Oder in der Kindererziehung: Streiten ist ein wichtiger Teil des Lernens, wie man mit anderen zusammenarbeitet. Für die gesunde intellektuelle und sozial-emotionale Entwicklung von Kindern ist es von entscheidender Bedeutung, Risiken einzugehen. Oder Pädagogen müssen auch akzeptieren, dass es beim Spielen und Lernen von Kindern „manchmal notwendig ist, unordentlich zu sein“ …

Laut Herrn Tom ist Streiten ein wichtiger Teil des Lernens, wie man mit anderen zusammenarbeitet.

Laut Herrn Tom trägt das kindgerechte Lernen (ein spielerisches Bildungsmodell) dazu bei, die Neugier, Eigenmotivation, Empathie und Zielstrebigkeit von Kindern zu fördern. Der Schwerpunkt der Bildung sollte auf der Anregung von Neugier, Freude und Gemeinschaftssinn liegen. Für ihn ist es wichtiger, den Klassenraum als Gemeinschaft aufzubauen, als ihn in eine „Lernfabrik“ zu verwandeln.

Andere internationale Experten, die an der Konferenz teilnahmen, teilten ihre Ansichten zur Integration von Glück und persönlichen Zielen in das Bildungsumfeld. Der renommierte Pädagoge Martin Skelton, Gründungsberater der TH School, ein renommierter Pädagoge und Co-Autor des International Primary Education Program IPC, glaubt, dass es viele Faktoren gibt, die den Erfolg im Lernprozess beeinflussen, und dass Glück einer der wichtigsten Faktoren ist.

Herr Martin Skelton, Gründungsberater der TH School

Gute Ideen reichen nicht

Laut Professor Yong Zhao (University of Kansas, USA) „erlangen wir wahres Glück und Wohlbefinden durch sinnvolle Arbeit und nicht nur dadurch, dass wir lernen, glücklich zu sein.“ Bildung muss die Schüler mit sinnvoller und wichtiger Arbeit beschäftigen und ihnen dabei helfen, ihre einzigartigen Talente zu entwickeln, diese Talente zu nutzen, um Werte für andere zu schaffen und ihnen so ein glückliches und sinnvolles Leben zu ermöglichen.

Professor Zhao sorgt sich jedoch auch um die Tatsache, dass es zwar viele gute Ideen im Bildungsbereich gibt, die Lernumgebung letztlich jedoch unverändert bleibt. „Jeder hat großartige Aussagen zum Thema Bildung. Oder wie Herr Tom sagte: Alle Eltern möchten, dass ihre Kinder glücklich sind. Sind sie also wirklich glücklich? Wenn die Antwort ‚nein‘ lautet, was tun wir dann?“, warf Professor Zhao die Frage auf.

Professor Yong Zhao glaubt, dass jedes Kind anders ist und mit seinen eigenen Talenten geboren wird.

Professor Yong Zhao glaubt, dass jedes Kind anders ist und mit seinen eigenen Talenten geboren wird.

Seiner Ansicht nach besteht das Problem der Bildung nicht darin, gute Ideen zu entwickeln, sondern darin, das, wozu wir uns verpflichtet haben, auch tatsächlich umzusetzen. „Wie viele Schulen behaupten, dass sie Schülern helfen wollen, ihr Potenzial auszuschöpfen, aber wie viele tun dies tatsächlich?“, fragte Professor Zhao.

Laut diesem Experten ist jedes Kind anders, jedes Kind wird mit seinen eigenen Talenten geboren. Deshalb sollten Schulen kein Wettbewerbsumfeld schaffen, das die Schüler neidisch und egoistisch macht, sondern ihnen helfen, ihren eigenen Wert und ihr Potenzial zu erkennen, einen Beitrag zur Gesellschaft zu leisten. Wahres Glück besteht darin, dass jeder Mensch etwas Sinnvolles tut, Entscheidungsfreiheit hat und Beziehungen aufbaut, um andere zu unterstützen. Dies ist das Ziel, das die Bildung anstreben sollte.

Herr Stephen West, Direktor des EDI, sagte, dass die Philosophie des Glücks in der Bildung die Integration emotionaler und psychologischer Glücksfaktoren in die Bildung betont. In Vietnam findet diese Philosophie zunehmend Beachtung. Allerdings ist die Umsetzung des Happy-School-Modells noch mit einigen Herausforderungen verbunden, beispielsweise einem Mangel an Ressourcen und Schwierigkeiten bei der Änderung der Wahrnehmung mancher Lehrer und Eltern. Allerdings wächst der Trend, das Happy-School-Modell in das vietnamesische Bildungssystem einzuführen, und man geht davon aus, dass dies positive Veränderungen mit sich bringt und den Schülern nicht nur dabei hilft, in ihrem Studium erfolgreich zu sein, sondern sich auch emotional und geistig gut zu entwickeln.

EDI-Direktor Stephen West sagte, die Philosophie des Glücks in der Bildung lege Wert auf die Integration emotionalen und psychologischen Wohlbefindens in die Bildung.

An der TH School wurden viele Methoden integriert, um das Glück der Schüler zu fördern. EDI stattet Schullehrer mit den Werkzeugen und Strategien aus, die sie brauchen, um eine positive Lernumgebung zu schaffen. „Wir freuen uns, die Philosophie des Glücks in unsere Schulungsaktivitäten integriert zu haben und so sicherzustellen, dass jeder Lehrer die Lernerfahrung seiner Schüler durch die Freude am Lernen verbessern kann“, sagte Stephen West.

Quelle: https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm