Neuer Wind in der Allgemeinbildung

Resolution 29 & 10 Jahre umfassende grundlegende Innovation im Bildungswesen:

Am 4. November 2013 veröffentlichte die 8. Konferenz des 11. Zentralkomitees der Partei die Resolution Nr. 29-NQ/TW zum Thema „Grundlegende und umfassende Innovation in Bildung und Ausbildung, um den Anforderungen der Industrialisierung und Modernisierung im Kontext einer sozialistisch orientierten Marktwirtschaft und internationalen Integration gerecht zu werden“ (Resolution 29). Die Resolution stellt einen neuen Schritt im strategischen Denken der Partei hinsichtlich der Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung in unserem Land dar. Aufgrund dieses strategischen Denkens hat es im vietnamesischen Bildungswesen in den letzten zehn Jahren viele Neuerungen und positive Veränderungen gegeben, von der allgemeinen Bildung bis hin zur Hochschulbildung. Insbesondere die Schaffung von „Happy Schools“, also die Schaffung von „jedem Schultag, der ein glücklicher Tag ist“, ist auch heute eine der Hauptaufgaben des Bildungssektors.

Die Bildung ist substanzieller geworden.

Auch auf der Ebene der Allgemeinbildung erfolgte in den letzten zehn Jahren die Umsetzung der Resolution 29 synchron und systematisch, insbesondere die Einführung des Allgemeinbildungsprogramms 2018 und neuer Lehrbücher in den Unterricht. Lehrer, die seit fast 20 Jahren im Bildungswesen tätig sind, können die Veränderungen jeden Tag deutlich spüren, wenn Bildungsziele und -philosophien, die den Geist und die Inspiration der Resolution 29-NQ/TW tragen, in den Schulen umgesetzt werden.

Die unten von Herrn Nguyen Cao Cuong, Direktor der Thai Thinh Secondary School in Hanoi, erzählte Geschichte ist ein anschauliches Beispiel. Laut Herrn Cuong besteht die offensichtlichste positive Veränderung seit der Umsetzung der Resolution 29 darin, dass die Bildung „realistischer“ geworden ist. Vor der Veröffentlichung der Resolution 29 sagte Herr Cuong, dass es irgendwo noch Formalitäten und Errungenschaften gegeben habe, doch jetzt seien echtes Lehren und echtes Lernen zu zwingenden Voraussetzungen geworden.

In der Allgemeinbildung wurde der umfassenden Entwicklung der Schüler große Aufmerksamkeit gewidmet. Foto: Thai Thinh Secondary School, Dong Da, Hanoi.

Zeitnahe Aktualisierung des Atems der Zeit

Außerordentlicher Professor Dr. Bui Manh Hung erklärte: „Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 basiert auf den Erfolgen und Erfahrungen, die wir beim Aufbau des vietnamesischen Programms in früheren Phasen, insbesondere des allgemeinen Bildungsprogramms von 2006, gesammelt haben. Zudem wurden die Ideologie und die Techniken zum Aufbau allgemeiner Bildungsprogramme von Industrieländern übernommen. Laut Außerordentlicher Professor Bui Manh Hung hat Vietnam sein Programm zum richtigen Zeitpunkt erneuert, als auch Länder wie die USA, Australien, Finnland, Korea, Deutschland usw. ihre allgemeine Bildung erneuerten. Daher verfügen wir über die Voraussetzungen, moderne Programmmodelle zu aktualisieren.“

Unter starker Führung von Partei- und Staatsführern auf allen Ebenen, wie etwa der engen Führung durch Premierminister Pham Minh Chinh, folgte das Bildungswesen eng der Politik „echtes Lehren, echtes Lernen, echtes Talent“. Lehrer und Schulen legen keinen allzu großen Wert mehr auf Leistungen. Sie schenken den Gefühlen der Schüler mehr Aufmerksamkeit und überwachen täglich ihre Fortschritte durch einen Unterricht, der auf die Entwicklung von Fähigkeiten und Qualitäten der Lernenden ausgerichtet ist.

Herr Nguyen Cao Cuong ist der einzige Sekundarschullehrer, der an der Erstellung der Mathematiklehrbücher (Klassen 6, 7, 8) der Buchreihe „Wissen mit Leben verbinden“ mitgewirkt hat. Daher ist ihm klar, welche Änderungen das neue Programm und die neuen Lehrbücher mit sich bringen. „Ein Programm, viele Hefte“ bringt „neuen Wind“ in die Allgemeinbildung. Dabei ist das Programm auf die Entwicklung von Kapazität und Qualität als neuen Schwerpunkt ausgerichtet.

Nicht nur Herr Cuong, sondern auch viele Lehrer sind sich darüber im Klaren, dass das neue allgemeine Bildungsprogramm auf dem Modell der Kapazitätsentwicklung basiert. Dabei werden grundlegende, praktische und moderne Kenntnisse und Methoden eingesetzt, um die Aktivitäten der Lernenden aktiv zu fördern und den Schülern dabei zu helfen, die Qualitäten und Fähigkeiten zu entwickeln, die von der Schule und der Gesellschaft erwartet werden.

Herr Nguyen Tung Lam, Rektor der Dinh Tien Hoang High School (Hanoi), sagte, dass das größte Highlight, das die Resolution 29 für die allgemeine Bildung mit sich bringt, die Bildungsphilosophie sei, die den Schwerpunkt auf das Unterrichten von Menschen legt. Dies ist der wichtigste Punkt der Resolution 29.

Müssen drastischer sein

Neben den Erfolgen bei der Umsetzung der Resolution 29 sehen viele Lehrer noch viele Punkte, die korrigiert werden müssen, damit die Resolution besser umgesetzt werden kann.

Laut Herrn Nguyen Tung Lam war er bei der Umsetzung der Resolution 29 von der positiven Haltung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung überzeugt, während viele andere Orte noch passiv waren und nicht wirklich entschlossen, das Ministerium für Bildung und Ausbildung zu unterstützen. „Zum Beispiel heißt es in der Resolution 29 zum Thema Gehalt eindeutig, dass die Gehälter der Lehrer in der höchsten Gehaltsstufe liegen. Bislang reichen die Gehälter der Lehrer jedoch immer noch nicht zum Leben aus und viele Lehrer haben mit großen Schwierigkeiten zu kämpfen“, erklärte Herr Nguyen Tung Lam.

Herr Nguyen Cao Cuong, Rektor der Thai Thinh Secondary School in Dong Da, Hanoi, sagte, dass die Bildung seit der Umsetzung der Resolution 29 in den Schulen substanzieller geworden sei.

Inzwischen, so Nguyen Cao Cuong, laufen viele Punkte noch immer nicht wie erwartet. So habe etwa die Vorbereitung der Humanressourcen auf Innovationen nicht den Anforderungen der Veränderungen im Bildungswesen entsprochen, insbesondere bei der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018. Lehrpersonal ist vielerorts Mangelware und überzählig. In vielen Fächern werden Lehrer benötigt, es fehlen jedoch welche, und in vielen Fächern und auf vielen Bildungsstufen zeichnet sich ein Lehrerüberschuss ab. Darüber hinaus ist die Gehalts- und Leistungspolitik nicht attraktiv genug, um hochqualifizierte Arbeitskräfte anzuziehen. Viele Jahre lang gelang es den Pädagogischen Hochschulen nicht, hervorragende Studierende zu rekrutieren, und viele Lehrer kündigten.

Darüber hinaus sind Räumlichkeiten und Lehrmittel ebenfalls ein Problem, wenn viele Plätze nicht garantiert sind. Eine unzureichende und nicht rechtzeitige Bereitstellung von Einrichtungen beeinträchtigt die Aktivitäten und die Qualität der Ausbildung an Schulen erheblich. An vielen Orten ist der Informatikunterricht sehr schwierig, da es keine Computerräume gibt. Oder viele Schulen in Bergprovinzen sind zwar sehr geräumig, verfügen aber nicht über die nötige Unterrichtsausstattung.

Durch die Diskussion können wir erkennen, dass die Resolution 29 das Gesicht der Allgemeinbildung sowohl qualitativ als auch quantitativ verändert hat. Allerdings gibt es noch einige Punkte, die nicht ganz den Wünschen entsprechen. Es bleibt zu hoffen, dass diese Barrieren und Einschränkungen in der kommenden Zeit überwunden werden, sodass die Resolution 29 weiterhin umfassend und tiefgreifend umgesetzt werden kann, um die allgemeine Bildung zu verändern.

Die Allgemeinbildung Vietnams wird international hoch geschätzt. Laut Dr. Nguyen Chi Thanh, außerordentlicher Professor und Leiter der Fakultät für Pädagogik an der Pädagogischen Universität der Vietnam National University in Hanoi, belegt unser Land im Ranking der besten Länder im Bildungsbereich 2021 des US NEWS Magazine (USA) den 59. Platz weltweit. Das allgemeine Bildungsniveau Vietnams entspricht dem der Industrieländer (OECD) und liegt unter den Top 40.

Trinh Phuc

Quelle: https://www.congluan.vn/giao-duc-pho-thong-don-luong-gio-moi-post278693.html