Wenn wir nicht abgehängt werden wollen, muss sich die Bildung ändern.

Die Gesellschaft verändert sich rasant, insbesondere durch die kontinuierliche Entwicklung neuer Technologien, die in jüngster Zeit viele Lebensbereiche stark beeinflusst haben. Auch das Bildungswesen ist gezwungen, sich zu verändern, wenn es nicht den Anschluss verlieren will. [Anzeige_1]

TS. Nguyen Khanh Trung ist davon überzeugt, dass sich die Bildung im Kontext der sich rasch entwickelnden Technologie ändern muss.

Die Bildungsreform ist noch immer mit zahlreichen Hürden behaftet

Wie viele andere Länder der Welt führt auch Vietnam eine Bildungsreform durch. Innovation oder Reform im Bildungswesen sind für jedes Land eine notwendige und natürliche Notwendigkeit. Denn die Gesellschaft verändert sich rasant, insbesondere durch die kontinuierliche Entwicklung neuer Technologien, die in jüngster Zeit viele Lebensbereiche stark beeinflusst haben. Angesichts dieses Kontextes ist das Bildungswesen gezwungen, sich zu verändern, wenn es nicht abgehängt werden will.

Wenn ich mir die aktuellen Innovationen im Bildungsbereich anschaue, stelle ich fest, dass Vietnam versucht, in Bezug auf Inhalte und Methoden der schulischen Bildungspraxis dem Weg der Industrieländer zu folgen.

Beispiele hierfür sind die Politik eines Mehrlehrbuchprogramms, die Erleichterung von Prüfungen und Notengebung, um den Druck auf die Schüler zu verringern, und die Ausweitung der Auswahl an Fächern auf niedrigerem Niveau in den Schulen, wie beispielsweise die jüngste Auswahl an Lehrbüchern (Rundschreiben 27/2023/TT-BGD-DT).

In vielen Industrieländern gibt es ähnliche Bildungspraktiken mit dem Ziel, die Menschen zu autonomen und intellektuell, emotional, moralisch und körperlich selbstbestimmten Menschen zu erziehen, damit sie selbstbewusst ins Leben starten, für sich selbst sorgen und der Gesellschaft dienen können. Dieses Ziel ist eine Essenz vieler philosophischer und pädagogischer Gedanken aus den vergangenen Jahrhunderten, von JJ Rousseau und E. Kant bis hin zu M. Montessori und vielen anderen angesehenen Pädagogen. Es steht zudem in völligem Einklang mit der natürlichen Natur des Menschen und der Gesellschaft.

Deshalb habe ich diese Reform von Anfang an unterstützt, hatte aber auch Angst, dass sie nicht bis zum Ende durchgezogen werden könnte, dass sie in einen Zustand der Halbherzigkeit mit Turbulenzen und vielen Problemen verfallen würde und dass sich das Bildungssystem ständig ändern würde, aber nicht das gewünschte Ziel erreichen würde. Vielleicht ist unser Ziel nicht klar, der Widerstand der Denk- und Handlungsgewohnheiten der Gesellschaft im Allgemeinen und der einzelnen Fächer im Bildungssystem im Besonderen ist zu groß. Die Ideologie der Wertschätzung von Abschlüssen ist noch immer vorhanden und tief im Denken vieler Menschen verwurzelt.

In keinem Land existieren Bildungseinrichtungen unabhängig voneinander, sondern sind immer „Ableger“, ein Teil der Gesamtgesellschaft, der immer organisch mit anderen Einrichtungen verbunden ist, mit ihnen interagiert und sie beeinflusst. Um Reformpädagogik gründlich zu verstehen und erfolgreich umzusetzen, ist es daher notwendig, viele Dinge von anderen Institutionen außerhalb des Bildungswesens zu lernen und zu ändern und umgekehrt. Der Slogan auf dem Cover des französischen Pädagogischen Magazins hat mich sehr beeindruckt: „Ändere die Gesellschaft, um die Schulen zu verändern, ändere die Schulen, um die Gesellschaft zu verändern.“

Wir lernen und entwickeln die Bildung in Richtung der Industrieländer weiter. Doch das Ziel der Allgemeinbildung in vielen Industrieländern besteht darin, Bürger auszubilden, die in der Lage sind, in ihren Demokratien zu leben, zu arbeiten, sich weiterzuentwickeln und sie zu verteidigen. Dieses Ziel ist völlig angemessen und stimmig, wird von der Verfassung über das Bildungsgesetz bis hin zu den untergeordneten Gesetzen konsequent und schlüssig zum Ausdruck gebracht und durchdringt jedes Fach im Bildungssystem.

Obwohl sich unser Bildungssystem von dem dieser Länder unterscheidet. Das aktuelle Bildungsgesetz legt fest, dass eine der Aufgaben der Allgemeinbildung darin besteht, „die Persönlichkeit des vietnamesischen sozialistischen Volkes und die bürgerliche Verantwortung zu formen“. Die Ideologie der Wertschätzung von Abschlüssen existiert immer noch und ist tief im Denken vieler Menschen verwurzelt …

Notwendigkeit der Ausbildung einer neuen Lehrergeneration

Habitus ist ein großes Konzept in Pierre Bourdieus Theorie; es gibt kollektive Gewohnheiten einer ganzen Gesellschaft und Gewohnheiten jedes Einzelnen. Gewohnheiten sind Gewohnheiten und Bräuche im Denken und Handeln, Dinge, die seit langer Zeit tief verwurzelt sind ... Die alte Denk- und Vorgehensweise im Bildungswesen unseres Landes besteht seit langer Zeit, hat stabile Standards geschaffen und ein kollektives Bewusstsein in der gesamten Gesellschaft geformt. Daher ist es nicht einfach, diese Gewohnheit ohne ein beharrliches und langfristiges Reformprogramm unter der Leitung einfühlsamer und fähiger Bildungsreformer zu ändern.

Die aktuelle Bildungsreform ist noch mit zahlreichen Hürden behaftet. Wie können wir unsere Gewohnheiten allein durch Anleitungen oder kurze Trainingseinheiten ändern? Es ist natürlich und verständlich, dass Menschen zu ihren alten Gewohnheiten zurückkehren, wenn Anliegen und Bewegungen abebben. Dies ist ein weiteres wichtiges Hindernis für Innovationen im Bildungsbereich, das in jeder Einheit des Systems besteht.

Finnland hat beispielsweise erfolgreich Bildungsreformen umgesetzt. Sie stellen die Lehrkräfte als Subjekte der Innovation in den Mittelpunkt. Bevor das Bildungsinnovationsprogramm auf den Weg gebracht wurde, hatten ihre Schulen und pädagogischen Fakultäten bereits viele Jahre zuvor Innovationen hervorgebracht. Sie stellten ein Team qualifizierter Lehrer zusammen, die die gesamte Gesellschaft zu Innovationen im Bildungswesen anregten, aufforderten und ermutigten.

Rückblickend haben wir weder eine neue Lehrergeneration ausgebildet, noch ein „neues Betriebssystem“ in den wichtigsten Schulfächern installiert. Tatsächlich müssen sich auch die Lehrer ändern, denn die Bildungsreform wird mit alten Menschen, die Angst vor Veränderungen haben, nicht reibungslos und erfolgreich verlaufen.

Bildung ist der Weg, der den Einzelnen in die Gesellschaft bringt, die Institution, die Humanressourcen für die Gesellschaft schafft. Ob sich ein Land entwickelt oder nicht, wie schnell oder langsam es sich entwickelt, hängt davon ab, wie der Weg gestaltet wird. Jedes Land, dessen Bildungssystem ein Umfeld schafft, in dem jeder Einzelne seine vorhandenen Fähigkeiten bestmöglich entfalten kann, wird sich weiterentwickeln.

Kinder verfügen über die gleiche ausgeprägte Fähigkeit zu lernen und kreativ zu sein, der Rest hängt vom Bildungssystem des jeweiligen Landes ab. Vietnam ist im Vergleich zu vielen anderen Ländern insofern besser, als es über eine starke junge Kraft verfügt. Was bleibt, ist die Frage, wie sich unser Bildungssystem verändern und erneuern muss, um qualitativ hochwertige „Bildungsprodukte“ zu schaffen, die an die Zeit anpassbar sind und gleichzeitig die Fähigkeiten künftiger junger Generationen fördern.

TS. Nguyen Khanh Trung ist Bildungsforscher und Autor des Buches „Vietnamesische und finnische Bildung“. Übersetzer der Buchreihe „How to Study Now?“

*Der Artikel gibt die Meinung des Autors wieder.

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Quelle