- Mehr Aufmerksamkeit für autistische Kinder nötig
- Unterstützung der inklusiven Bildung für autistische Kinder in Vorschulen
An dem Workshop nahmen Vertreter des Ministeriums für Arbeit, Invaliden und Soziales, des Ministeriums für Bildung und Ausbildung sowie zahlreiche Experten für die Unterstützung und Intervention autistischer Kinder im ganzen Land teil.
Der wissenschaftliche Workshop „Früherkennung und frühe pädagogische Intervention bei Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen im Vorschulalter“ wurde mit dem Ziel abgehalten, Lehrer und Eltern für die Früherkennung und frühe pädagogische Intervention bei Kindern mit Autismus im Vorschulalter zu sensibilisieren, um körperliche und geistige Schäden bei Kindern während des Entwicklungsprozesses zu minimieren; Stärkung der Zusammenarbeit zwischen Vorschulen und Interventionseinrichtungen, um autistische Störungen frühzeitig zu erkennen und in der Früherziehung wirksam einzugreifen; Tauschen Sie gewonnene Erkenntnisse, Herausforderungen und Schwierigkeiten bei der Früherkennung und frühen pädagogischen Intervention bei Vorschulkindern mit tiefgreifenden Autismus-Spektrum-Störungen aus und entwickeln Sie Empfehlungen zur Gewährleistung der Qualität und Gleichstellung in der Bildung für Kinder mit Autismus.
Der Volkslehrer, außerordentlicher Professor Dr. Nguyen Vo Ky Anh, Direktor des Instituts für Bildungsforschung und Entwicklung des menschlichen Potenzials, sprach auf dem Workshop.
Außerordentlicher Professor Dr. Nguyen Vo Ky Anh, Direktor des Instituts für Bildungsforschung und Entwicklung des menschlichen Potenzials (IPD) und Vizepräsident der Vietnamesischen Vereinigung für gesellschaftliche Gesundheitsfürsorge-Ausbildung, sagte: „Zu den Merkmalen von Menschen mit Autismus-Spektrum-Störungen zählen Beeinträchtigungen der sozialen Interaktion, Schwierigkeiten bei der verbalen und nonverbalen Kommunikation sowie eingeschränkte und sich wiederholende Verhaltensweisen, Interessen und Aktivitäten.“
Bis heute ist es Forschern weltweit nicht gelungen, den genauen Grund dafür herauszufinden, warum ein völlig normal mit intakten Gliedmaßen geborenes Kind an einer autistischen Störung leidet. Autismus-Spektrum-Störungen sind weltweit weit verbreitet. Studien in Asien, Europa und Nordamerika zeigen, dass der Anteil von Menschen mit Autismus-Spektrum-Störungen im Durchschnitt bei 1 % der Bevölkerung liegt. Untersuchungen in Südkorea berichten von einem Verhältnis von bis zu 2,6 pro Einwohner.
In Vietnam gibt es derzeit keine genauen Statistiken über die Zahl der Menschen mit Autismus im Land. Statistiken des Bildungswesens von Hanoi zufolge ist Autismus die Behinderung mit der höchsten Rate an Schulen. 30 % der Kinder mit Lernbehinderungen sind davon betroffen. Doch diese Zahl erzählt nicht die ganze Wahrheit, denn es gibt immer noch viele autistische Kinder, die nicht zur Schule gehen.
In jüngster Zeit haben viele Vorschulen autistische Kinder in den integrierten Bildungsbereich aufgenommen und es wurden zahlreiche Zentren zur Intervention bei Autismuserkrankungen eingerichtet. Darunter sind Einheiten, die Mitglieder der Vietnam Association for Education for All (VAEFA) und des Institute for Educational Research and Human Potential Development (IPD) sind. Im Zuge der Ausbildung autistischer Kinder stellten Experten und Lehrer dieser Einrichtungen zudem fest, dass bei autistischen Kindern Defizite im Entwicklungsprozess reduziert werden.
Deshalb durch diesen Workshop, außerordentlicher Professor, Doktor, Doktor. Nguyen Vo Ky Anh hofft, dass jeder ein tieferes Verständnis für die Ursachen der Autismus-Spektrum-Störungen bei kleinen Kindern entwickeln und Antworten auf diese Probleme finden wird. Außerdem hofft er, dass ihm nützliche Methoden zur Verfügung stehen, um den Kindern dabei zu helfen, sich selbstbewusst in die Gemeinschaft und Gesellschaft zu integrieren.
Master Bui Thi Tuyet, Direktorin des VSK Thang Long Kindergartens, teilte
Meisterin Bui Thi Tuyet, Direktorin des VSK Thang Long Kindergarten, einer Einrichtung für Früherziehung des Institute for Human Potential Development (IPD), sagte: „Bei autistischen Kindern, ob es erkannt wird oder nicht, werden geistige, intellektuelle und körperliche Schäden minimiert, wenn sie ab dem Alter von zwei bis drei Jahren in Vorschulen mit Methoden der Früherziehung in Berührung kommen und mit normalen Kindern integriert werden.“
Einer Studie des COHO Center – Consulting and Supporting the Disabled, Ho Chi Minh City zufolge nimmt die Zahl autistischer Kinder jedoch zu und damit auch der Bedarf an integrierter Bildung für autistische Kinder. Integrierte Vorschulen sind in Vietnam jedoch noch kein stark entwickeltes Modell. Den heutigen Vorschullehrern fehlen Kenntnisse und Fähigkeiten in der Sonderpädagogik sowie der Förderung und Bildung autistischer Kinder. Einrichtungen für Autismusintervention konnten bisher nur mit einer Reihe privater Kindergärten Kontakt aufnehmen und mit ihnen kooperieren. Eine Koordinierung mit öffentlichen Kindergärten ist ihnen dagegen nicht gelungen.
Ein Vertreter des COHO-Zentrums schlug vor: „Es ist notwendig, die Verbindung zwischen Vorschulen und Autismus-Interventionszentren zu stärken.“
Angesichts des steigenden Lernbedarfs von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen schlägt das COHO Center Folgendes vor: Es ist notwendig, die Verbindung zwischen Vorschulen und Autismus-Interventionszentren zu stärken; Offene Schulungen für Lehrer zur Verbesserung des Bewusstseins, des Wissens und der sonderpädagogischen Fähigkeiten für autistische Kinder im integrierten Lernen in öffentlichen und privaten Vorschulen. Es sollten rechtliche Dokumente vorhanden sein, die die Koordination zwischen Vorschulen und Interventionseinrichtungen im Bereich der inklusiven Bildung für Kinder mit Behinderungen im Allgemeinen und autistischen Kindern im Besonderen regeln.
Um die Qualität der Intervention zu verbessern und das Clubmodell für autistische Kinder auszuweiten, empfiehlt das Nationale Zentrum für Sonderpädagogik des Vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften: Die autonome Rolle integrativer Vorschulen bei der Einrichtung und Leitung von Gruppen/Klassen/Clubs zur Entwicklung von Sprache und Kommunikation für schulische Kinder mit Entwicklungsstörungen muss gestärkt werden; Erhöhen Sie auf unterschiedliche Weise die Beteiligung der Eltern an den Aktivitäten des Vereins. Erweitern Sie das Modell des Sprach- und Kommunikationsentwicklungsclubs für Kinder mit Entwicklungsstörungen, die in vielen verschiedenen Entwicklungsbereichen Schwierigkeiten haben.
In Bezug auf die goldene Zeit für Kinder erklärte das Sao Mai Center: „Viele Studien haben gezeigt, dass die Zeit vor dem dritten Lebensjahr eine besonders wichtige Zeit ist, die „goldene Zeit“ für Interventionisten, um Maßnahmen zu entwickeln, die autistischen Kindern dabei helfen, gute Fähigkeiten zu entwickeln und Defekte zu überwinden und zu korrigieren, damit sie sich in die Gemeinschaft integrieren können.“ Das Sao Mai Center empfiehlt außerdem, dass die Lehrkräfte in integrativen Vorschulen über gute Fähigkeiten und ein gutes Verständnis für Kinder verfügen müssen, um bei der Umsetzung der Aktivitäten kreative und angemessene Ideen zu haben. Interventionszentren müssen regelmäßig darüber informieren, wie soziale sensorische Aktivitäten zur Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen unter 36 Monaten eingesetzt werden können. Der Staat muss darauf achten und günstige Bedingungen für die Ausbildung von Vorschullehrern im Bereich sonderpädagogischer Intervention schaffen.
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