- Mehr Aufmerksamkeit für autistische Kinder nötig
- Unterstützung der inklusiven Bildung für autistische Kinder in Vorschulen
An dem Workshop nahmen Vertreter des Ministeriums für Arbeit, Invaliden und Soziales, des Ministeriums für Bildung und Ausbildung sowie zahlreiche Experten für die Unterstützung und Intervention autistischer Kinder im ganzen Land teil.
Der wissenschaftliche Workshop „Früherkennung und frühe pädagogische Intervention bei Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung im Vorschulalter“ wurde mit dem Ziel abgehalten, Lehrer und Eltern für die Früherkennung und frühe pädagogische Intervention bei Kindern mit Autismus im Vorschulalter zu sensibilisieren, um körperliche und geistige Schäden bei Kindern während des Entwicklungsprozesses zu minimieren; Stärkung der Zusammenarbeit zwischen Vorschulen und Interventionseinrichtungen, um autistische Störungen frühzeitig zu erkennen und in der Früherziehung wirksam einzugreifen; Tauschen Sie Erfahrungen, Herausforderungen und Schwierigkeiten bei der Früherkennung und frühen pädagogischen Intervention bei Vorschulkindern mit tiefgreifenden Autismus-Spektrum-Störungen aus und entwickeln Sie Empfehlungen zur Gewährleistung von Qualität und Chancengleichheit in der Bildung für Kinder mit Autismus.
Der Volkslehrer, außerordentlicher Professor Dr. Nguyen Vo Ky Anh, Direktor des Instituts für Bildungsforschung und Entwicklung des menschlichen Potenzials, sprach auf dem Workshop.
Außerordentlicher Professor Dr. Nguyen Vo Ky Anh, Direktor des Instituts für Bildungsforschung und Entwicklung des menschlichen Potenzials (IPD) und Vizepräsident der Vietnamesischen Vereinigung für gesellschaftliche Gesundheitsfürsorge-Ausbildung, sagte: „Zu den Merkmalen von Menschen mit Störungen aus dem autistischen Spektrum zählen Beeinträchtigungen der sozialen Interaktion, Schwierigkeiten bei der verbalen und nonverbalen Kommunikation sowie eingeschränkte und sich wiederholende Verhaltensweisen, Interessen und Aktivitäten.“
Bis heute ist es Forschern weltweit nicht gelungen, den genauen Grund dafür herauszufinden, warum ein völlig normal und mit intakten Gliedmaßen geborenes Kind an einer Autismus-Spektrum-Störung leidet. Autismus-Spektrum-Störungen sind weltweit weit verbreitet. Studien in Asien, Europa und Nordamerika zeigen, dass der Anteil der Menschen mit Autismus-Spektrum-Störungen im Durchschnitt bei 1 % der Bevölkerung liegt. Untersuchungen in Südkorea gehen von einem Verhältnis von bis zu 2,6 pro Einwohner aus.
In Vietnam gibt es derzeit keine genauen Statistiken über die Zahl der Menschen mit Autismus im Land. Laut Statistiken des Bildungssektors von Hanoi ist Autismus die Behinderung mit der höchsten Rate an Schulen. Er macht 30 % der Kinder mit Lernschwierigkeiten aus. Diese Zahl erzählt jedoch nicht die ganze Geschichte, da es immer noch viele autistische Kinder gibt, die nicht zur Schule gehen.
In jüngster Zeit haben zahlreiche Vorschulen autistische Kinder in die integrierte Bildung aufgenommen und es wurden zahlreiche Interventionszentren für Autismus-Patienten eingerichtet. Darunter befinden sich Einheiten, die Mitglieder der Vietnam Association for Education for All (VAEFA) und des Institute for Educational Research and Human Potential Development (IPD) sind. Im Zuge der Erziehung autistischer Kinder haben Experten und Lehrer dieser Einrichtungen zudem festgestellt, dass bei autistischen Kindern Störungen im Entwicklungsprozess reduziert werden.
Deshalb durch diesen Workshop, außerordentlicher Professor, Doktor, Doktor. Nguyen Vo Ky Anh hofft, dass jeder die Ursachen besser versteht und Antworten auf das Problem der Autismus-Spektrum-Störung bei kleinen Kindern findet. Außerdem hofft er, dass jeder über nützliche Methoden verfügt, um Kindern dabei zu helfen, sich selbstbewusst in die Gemeinschaft und Gesellschaft zu integrieren.
Meisterin Bui Thi Tuyet, Direktorin des VSK Thang Long Kindergartens, teilte mit
Meister Bui Thi Tuyet, Direktorin des VSK Thang Long Kindergartens, einer Einrichtung für Früherziehung des Institute for Human Potential Development (IPD), sagte: „Autistische Kinder, ob erkannt oder nicht, werden geistige, intellektuelle und körperliche Schäden minimiert, wenn sie ab dem Alter von 2-3 Jahren in Vorschulen mit Methoden der Früherziehung in Berührung kommen und mit normalen Kindern integriert werden.“
Einer Studie des COHO Center – Consulting and Supporting the Disabled, Ho Chi Minh City zufolge nimmt die Zahl autistischer Kinder jedoch zu, und der Bedarf an integrierter Bildung für autistische Kinder steigt. Integrierte Vorschulen sind in Vietnam jedoch noch kein stark entwickeltes Modell. Den heutigen Vorschullehrern fehlen Kenntnisse und Fähigkeiten in der Sonderpädagogik sowie in der Förderung und Bildung autistischer Kinder. Einrichtungen zur Autismus-Intervention konnten bisher nur mit einer Reihe privater Kindergärten Kontakte knüpfen und mit ihnen kooperieren. Mit öffentlichen Kindergärten war ihnen eine Koordination nicht möglich.
Ein Vertreter des COHO-Zentrums schlug vor: Es ist notwendig, die Verbindung zwischen Vorschulen und Autismus-Interventionszentren zu stärken.
Angesichts der steigenden Lernbedürfnisse von Kindern mit Störungen aus dem Autismus-Spektrum schlägt das COHO Center Folgendes vor: Es ist notwendig, die Verbindung zwischen Vorschulen und Autismus-Interventionszentren zu stärken. Offene Schulungen für Lehrer zur Verbesserung des Bewusstseins, des Wissens und der sonderpädagogischen Fähigkeiten für autistische Kinder im integrierten Lernen in öffentlichen und privaten Vorschulen. Es sollten rechtliche Dokumente vorhanden sein, die die Koordination zwischen Vorschulen und Interventionseinrichtungen im Zusammenhang mit inklusiver Bildung für Kinder mit Behinderungen im Allgemeinen und autistischen Kindern im Besonderen regeln.
Um die Qualität der Intervention zu verbessern und das Clubmodell für autistische Kinder zu erweitern, empfiehlt das Nationale Zentrum für Sonderpädagogik des Vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften: Es ist notwendig, die autonome Rolle integrativer Vorschulen bei der Einrichtung und Leitung von Gruppen/Klassen/Clubs zur Entwicklung von Sprache und Kommunikation für Kinder mit Entwicklungsstörungen, die in die Schule gehen, zu stärken; Erhöhen Sie die Beteiligung der Eltern an den unterstützenden Aktivitäten des Clubs auf vielfältige Weise. Erweitern Sie das Modell des Sprach- und Kommunikationsentwicklungsclubs für Kinder mit Entwicklungsstörungen, die in vielen verschiedenen Entwicklungsbereichen Schwierigkeiten haben.
In Bezug auf die goldene Zeit für Kinder sagte das Sao Mai Center: „Viele Studien haben gezeigt, dass die Zeit vor dem dritten Lebensjahr eine besonders wichtige Zeit ist, die „goldene Zeit“ für Interventionisten, um Maßnahmen zu entwickeln, die autistischen Kindern dabei helfen, gute Fähigkeiten zu entwickeln und Defekte zu überwinden und zu korrigieren, damit sie sich in die Gemeinschaft integrieren können.“ Das Sao Mai Center empfiehlt außerdem, dass Lehrer in integrativen Vorschulen über gute Fähigkeiten und ein gutes Verständnis für Kinder verfügen müssen, um bei der Durchführung von Aktivitäten kreative und angemessene Ideen zu haben. Interventionszentren müssen regelmäßig darüber informieren, wie sozial-sensorische Aktivitäten zur Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen unter 36 Monaten eingesetzt werden können. Der Staat muss darauf achten und günstige Richtlinien für die Ausbildung von Vorschullehrern in sonderpädagogischen Interventionsfähigkeiten schaffen.
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![[Foto] Premierminister Pham Minh Chinh leitet Konferenz zur Förderung des Wachstums öffentlicher Investitionen](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/5/20/7d1fac1aef9d4002a09ee8fa7e0fc5c5)
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