Im Zusammenhang mit den jüngsten sehr schlechten Erscheinungen der Schulkultur erinnere ich mich an zwei Vorfälle, die ich miterlebt habe und die das Verhalten zwischen Lehrern und Schülern in der Schule sowie die Autorität der Lehrer betrafen.
Der erste Vorfall ereignete sich 2002, als ich Praktikant an einer Schule war. Als es Zeit für die Unterrichtsstunde war, die ich unterrichten sollte, ging ich zum Unterricht, konnte aber nicht hinein. Denn der Schüler schloss die Tür ab und sperrte damit einen weiteren Lehrer in den Raum.
Der eingesperrte Lehrer weinte, während die Schüler draußen schrien und ihre Freude darüber zum Ausdruck brachten, dass der furchterregende, gemeine Lehrer sich unterwarf und zu Tränen erschrocken war. Sie sagten: "Seien Sie vorsichtig!"
Der zweite Vorfall ereignete sich 2017 während meines Schulausflugs. Während ich den Direktor interviewte, war draußen ein Lärm. Der Direktor forderte umgehend dazu auf, das Gespräch zu beenden. Der Direktor ging hinaus, schrie, rief den Sicherheitsdienst und zerstreute die Menge. Tatsächlich eine abgelöste Lehrerin, die auf dem Schulhof sitzt.
Als er sich wieder beruhigt hatte und das Gespräch fortsetzte, sagte mir der Rektor: „Ich sage Ihnen die Wahrheit: Von jetzt an bis zum Ende seiner Amtszeit, bevor er in den Ruhestand geht, werde ich versuchen, diesen Lehrer aus dem Lehrberuf zu bekommen. Das ist so schwierig, Frau Tho, dieser Mensch ist kein Lehrer ... Er unterrichtet nicht gut. Wir haben versucht, ihn feuern zu lassen, aber es ist uns nicht gelungen. Das ist eine Qual für die ganze Schule.“
Ich werde keine Angaben zu Angelegenheiten machen, über die ich nicht vollständig im Bilde bin. Lassen Sie mich nun zu dieser Geschichte einige meiner Gedanken äußern. Dass es Menschen gibt, die in den Schulen arbeiten und auf dem Podium stehen, denen es aber an der Fähigkeit und Würde mangelt, Lehrer zu sein. Sie erfüllten zum Zeitpunkt der Bestandsaufnahme alle Anforderungen (formal, in der Realität wurden und werden sie jedoch „verachtet“) und verfügen daher nicht über die Würde, die sie für den Beruf eines Lehrers würdig macht.
Es gibt immer „Unterströmungen“, die in Schulen zu „Tsunamis“ werden können, wenn …
An dieser Stelle möchte ich die Berufsstandards für Lehrkräfte an allgemeinbildenden Einrichtungen erwähnen (geregelt durch Rundschreiben 20/2018/TT-BGDDT). Die Bedeutung der Autorität des Lehrers, von der ich spreche, lässt sich wie folgt ausdrücken: „Standard 1: Berufliche Qualitäten, Liebe, Respekt, Freundlichkeit gegenüber den Schülern; Wahrung von Ethik, Ansehen und Lehrergewissen“.
Dieser Standard verfügt über zugehörige Kriterien. Erstens: Seien Sie den Studierenden ein Vorbild: gesunder, zivilisierter, standardisierter Lebensstil, wissenschaftlicher und ernsthafter Arbeitsstil, freundliches Verhalten gegenüber den Studierenden.
Kriterium 2 betrifft die moralischen Qualitäten der Lehrer: feste politische Haltung und Ideologie, Engagement und Verantwortung für den Beruf, Wahrung der Qualitäten, der Ehre und des Rufs der Lehrer.
Eine Frage, die sich engagierte Pädagogen immer wieder stellen, ist: Wie wird dieser Standard 1 geschult, wie wird er in der Schule praktisch umgesetzt? Wenn nichts geschieht, gilt tatsächlich jeder Lehrer als „von gutem Charakter“ und besitzt die Autorität eines Lehrers.
Bei meiner Arbeit mit Schulen zum Thema Bildungsqualitätsmanagement und Schulsicherheit habe ich festgestellt, dass sich unter der Ruhe scheinbar stabiler Bildungsaktivitäten immer „Unterströmungen“ verbergen, die meiner Meinung nach bei genauerer Analyse jederzeit einen „Tsunami“ auslösen können.
Der Grund liegt darin, dass im pädagogischen Alltag nur auf die Überwachung und Steuerung des „Unterrichtens der richtigen Klasse, der richtigen Lektion“ geachtet wird. Nur sehr wenige Schulen legen Wert auf die Unterrichtsmethoden, das Verhalten der einzelnen Schulmitglieder und die Schulkultur.
Als ich einige Aktivitäten zur Lehrerbewertung beobachtete, wurde mir klar, dass durch die Frage: „Wenn die Qualität des Lehrers nicht gut ist, ist er dann ein schlechter Mensch?“ eine „respektvolle“ Mentalität zum Vorschein kam und daher in gewisser Weise kein Prestige geschaffen oder aufrechterhalten wurde und die Bewertung der Qualitäten des Lehrers auf die leichte Schulter genommen wurde.
„Lehrer sind Lehrer, Schüler sind Schüler“ ist seit jeher die Wurzel der Bildung.
Um auf die beiden Geschichten zurückzukommen, die ich oben erzählt habe. Obwohl sie sich vor vielen Jahren zugetragen haben, wage ich zu behaupten, dass sie heute keine Seltenheit mehr sind. Es ist durchaus möglich, dass es in mancher Schule eine Person gibt, die zwar auf dem Podium steht, aber nicht die Qualitäten eines Lehrers besitzt!
Die Älteren im Lehrerberuf sowie frühere und gegenwärtige Forschungsarbeiten im Osten und im Westen sagen alle, dass die Wurzel der Bildung darin besteht, dass „Lehrer Lehrer sind und Schüler Schüler sind“. Deshalb bin ich der Meinung, dass ein Lehrer Autorität haben muss, egal wo und wen man unterrichtet.
Dieses Prestige kommt nicht von selbst. Dieses Prestige erfordert viel Training, Training des Geistes, des Herzens und der Kraft. Es ist nicht einfach, dieses Prestige zu bewerten.
Ich denke, dass dieses Prestige immer die Wurzel ist und aus der Selbsterziehung resultiert. Wird ein Verstoß festgestellt, auch wenn er noch so geringfügig ist, muss das Lehrpersonal diesen als schwerwiegend einstufen und konsequent verfolgen.
Alle Schüler haben Pech, wenn sie auf einen Lehrer ohne Qualitäten treffen. In der Schule kann es keinen Frieden geben, wenn die Schuldisziplin, die mit der Disziplin zu Hause identisch ist, nicht aufrechterhalten wird.
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