Die Autorität der Lehrer

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Im Zusammenhang mit den jüngsten sehr schlechten Erscheinungen in der Schulkultur erinnere ich mich an zwei Vorfälle, die ich miterlebt habe und die mit dem Verhalten zwischen Lehrern und Schülern in der Schule und der Autorität der Lehrer zusammenhingen.

Der erste Vorfall ereignete sich 2002, als ich Praktikant an einer Schule war. Als es Zeit für die Stunde war, die ich unterrichten sollte, ging ich zum Unterricht, konnte aber nicht hinein. Denn der Schüler hatte die Tür verschlossen und damit einen anderen Lehrer im Raum eingesperrt.

Der eingesperrte Lehrer weinte, während die Schüler draußen schrien und ihre Freude darüber zum Ausdruck brachten, dass der furchterregende, gemeine Lehrer sich unterwarf und zu Tränen gerührt war. Sie sagten: „Seien Sie vorsichtig!“

Der zweite Vorfall ereignete sich 2017 während meines Schulausflugs. Während ich den Direktor interviewte, war draußen ein Lärm zu hören. Der Direktor bat schnell darum, das Gespräch zu beenden. Der Direktor ging hinaus, schrie, rief den Sicherheitsdienst und zerstreute die Menge. Tatsächlich erleichtert sitzt ein Lehrer auf dem Schulhof.

Als er sich beruhigt hatte und das Gespräch wieder aufnahm, sagte mir der Direktor: „Ich sage Ihnen die Wahrheit: Von jetzt an bis zum Ende seiner Amtszeit, bevor er in den Ruhestand geht, werde ich versuchen, diesen Lehrer aus dem Lehrberuf zu entfernen. Das ist so schwierig, Frau Tho. Dieser Mensch ist kein Lehrer ... Er unterrichtet nicht gut. Wir haben versucht, ihn feuern zu lassen, aber es ist uns nicht gelungen. Das ist eine Qual für die ganze Schule.“

Ich werde mich nicht zu Angelegenheiten äußern, über die ich nicht vollständig im Bilde bin. Lassen Sie mich nun zu dieser Geschichte einige meiner Gedanken äußern. Dass es Menschen gibt, die in Schulen arbeiten, auf dem Podium stehen, aber nicht über genügend Fähigkeiten und Würde verfügen, um Lehrer zu sein. Zum Zeitpunkt der Bestandsaufnahme erfüllten sie alle Anforderungen (formal, aber in Wirklichkeit wurden und werden sie „verachtet“), sodass ihnen die Würde fehlt, um als Lehrer würdig zu sein.

Es gibt immer „Unterströmungen“, die in Schulen zu „Tsunamis“ werden können, wenn …

An dieser Stelle möchte ich auf die Berufsstandards für Lehrkräfte an allgemeinbildenden Einrichtungen (geregelt durch das Rundschreiben 20/2018/TT-BGDDT) verweisen. Die Bedeutung der Autorität des Lehrers, von der ich spreche, lässt sich wie folgt ausdrücken: „Standard 1: Berufliche Qualitäten, Liebe, Respekt, Freundlichkeit gegenüber den Schülern; Wahrung der Ethik, des Ansehens und des Lehrergewissens“.

Dieser Standard verfügt über begleitende Kriterien. Erstens: Seien Sie ein Vorbild für die Studierenden: gesunder, zivilisierter, normaler Lebensstil, wissenschaftlicher und ernsthafter Arbeitsstil, freundliches Verhalten gegenüber den Studierenden.

Kriterium 2 betrifft die moralischen Qualitäten der Lehrer: feste politische Haltung und Ideologie, Engagement und Verantwortung für den Beruf, Wahrung der Qualitäten, der Ehre und des Rufs der Lehrer.

Eine Frage, die sich engagierte Pädagogen immer wieder stellen, ist: Wie wird dieser Standard 1 geschult, wie wird er in der Praxis in einer Schule umgesetzt? Wenn nichts passiert, gilt jeder Lehrer als „von gutem Charakter“ und besitzt die Autorität eines Lehrers.

Bei meiner Arbeit mit Schulen zum Thema Bildungsqualitätsmanagement und Schulsicherheit habe ich festgestellt, dass sich unter der Ruhe scheinbar stabiler Bildungsaktivitäten immer „Unterströmungen“ verbergen, die meiner Meinung nach bei genauerer Analyse jederzeit einen „Tsunami“ auslösen können.

Der Grund hierfür liegt in der täglichen pädagogischen Tätigkeit, bei der der Fokus nur auf der Überwachung und Verwaltung liegt, „die richtige Klasse zu unterrichten, die richtige Lektion zu erteilen“. Nur sehr wenige Schulen legen Wert auf die Unterrichtsmethoden, das Verhalten der einzelnen Schulmitglieder und die Schulkultur.

Als ich einige Aktivitäten zur Lehrerbewertung beobachtete, wurde mir klar, dass durch die Frage: „Wenn die Qualität des Lehrers nicht gut ist, ist er dann ein schlechter Mensch?“ eine „respektvolle“ Mentalität zum Vorschein kam und daher Anzeichen dafür auftraten, dass kein Prestige geschaffen oder aufrechterhalten wurde und die Bewertung der Qualitäten des Lehrers auf die leichte Schulter genommen wurde.

„Lehrer sind Lehrer, Schüler sind Schüler“ ist seit jeher die Wurzel der Bildung.

Um auf die beiden Geschichten zurückzukommen, die ich oben erzählt habe: Obwohl sie sich vor vielen Jahren zugetragen haben, wage ich zu behaupten, dass sie heute keine Seltenheit mehr sind. Es ist durchaus möglich, dass in manchen Schulen eine Person auf dem Podium steht, die jedoch nicht über die Qualitäten eines Lehrers verfügt!

Die Ältesten im Lehrberuf sowie die Forschung von früher und heute, ob im Osten oder im Westen, sagen alle, dass „Lehrer sind Lehrer, Schüler sind Schüler“ die Wurzel der Bildung sei. Ich bin der Meinung, dass ein Lehrer Autorität haben muss, ganz gleich, wo oder wen er unterrichtet.

Dieses Prestige kommt nicht von selbst. Dieses Prestige erfordert viel Training, Training des Geistes, des Herzens und der Kraft. Es ist nicht leicht, dieses Prestige zu beurteilen.

Ich denke, dass dieses Prestige immer die Wurzel ist und aus der Selbstausbildung resultiert. Wird ein Verstoß festgestellt, auch wenn er nur geringfügig ist, muss das Lehrpersonal ihn als schwerwiegend betrachten und konsequent verfolgen.

Alle Schüler haben Pech, wenn sie auf einen Lehrer ohne Qualitäten treffen. In der Schule kann es keinen Frieden geben, wenn die Schuldisziplin, die der häuslichen Disziplin entspricht, nicht aufrechterhalten wird!

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