تران آي تبحث عن مكان لتعليم الأطفال المصابين بالتوحد - الحلقة الأخيرة: صعوبة فتح مدرسة لتعليم الأطفال المصابين بالتوحد

إن الافتقار إلى المعايير واللوائح ونماذج المرجع القليلة والإجراءات المعقدة... كلها عوائق أمام عملية تشكيل وبناء مراكز للأطفال المصابين بالتوحد في فيتنام.

فصل للتدخل المبكر في المنطقة العاشرة (مدينة هو تشي منه) - صورة: هوانغ ثي

وهذه مفارقة في سياق ارتباك الآباء في جميع أنحاء البلاد بشأن المكان الذي ينبغي أن يدرس فيه أطفالهم المصابون بالتوحد: مفارقة الطلب المرتفع والعرض المنخفض.

لا توجد معايير

شاركت السيدة لوو ثي تو (ماجستير في العلوم التربوية، تخصص التعليم الخاص، جامعة هانوي الوطنية للتعليم) في مجال التعليم الخاص منذ عام 2007، وأمضت 15 عامًا في هذه المهنة. وبعد أن فتحت ثلاثة مراكز تدخل خاصة للأطفال، اضطرت السيدة ثو إلى إيقافها جميعًا في عام 2020 بسبب تأثير جائحة كوفيد-19.

وأشارت السيدة ثو إلى أن افتتاح مدرسة للتدخل الخاص بالأطفال ليس بالأمر السهل. "من حيث المرافق، يجب أن يحتوي المركز على غرف وظيفية مختلفة مثل غرف التدخل، وغرف التكييف الحسي، وغرف العلاج الطبيعي..."

وفيما يتعلق بموارد المعلمين، ففي حين أن عدد المهنيين المدربين محدود، فإن المعلمين ذوي الخبرة المهنية يختارون فتح المراكز أو التدريس بشكل مباشر. أما البقية، فإن العديد من المعلمين يتلقون فقط تدريبًا قصير الأمد، ويدرسون للحصول على الشهادات.

علاوة على ذلك، من الناحية القانونية، فإن الإجراء القياسي لإنشاء مركز للتعليم الخاص غير واضح حاليًا. وأوضحت السيدة ثو أنه "في الوقت الحالي، من الممكن إنشاء مركز من خلال اتحاد جمعيات العلوم والتكنولوجيا في فيتنام، وجمعية علم النفس التربوي في فيتنام، وجمعية العلاج النفسي في فيتنام أو عمل مشروع من خلال وزارة الداخلية، ووزارة العمل - المعوقين والشؤون الاجتماعية".

وأضافت السيدة ثو أنه في حين أن رياض الأطفال الخاصة ومستويات التعليم الأخرى تديرها وزارة التعليم والتدريب ولها معايير مشتركة، فلا توجد معايير مشتركة تنطبق على مراكز التدخل الخاصة. وهذا يجعل الأمر صعبًا أيضًا على مراكز التدخل الخاصة.

"على وجه الخصوص، بعد جائحة كوفيد-19، يعاني العديد من الأطفال من اضطرابات في نمو اللغة، ويتأخرون في الكلام خلال فترة التباعد الاجتماعي، مما أدى إلى زيادة الطلب من أولياء الأمور. لهذا السبب، بعد جائحة كوفيد-19، انتشرت مراكز وفصول التدخل الخاصة بسرعة البرق. كما يقبل العديد من الأشخاص غير الميدانيين الذين يدرسون فقط للحصول على شهادة لمدة 3 أو 6 أشهر، الأطفال للتدريس"، هذا ما عبرت عنه السيدة ثو.

نموذج تعليمي متكامل للأطفال

بعد إغلاق مركز التدخل الخاص، سعت السيدة ثو وثلاثة معلمين آخرين إلى إنشاء نموذج تعليمي مختلف للأطفال "الخاصين". وأوضحت السيدة تو أنها منذ عام 2009، تقوم بتنفيذ تدخلات لدمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في روضة أطفال في منطقة دونج دا (هانوي) وحققت نتائج جيدة، حيث تطور الأطفال واندمجوا مع أصدقائهم.

وفي الوقت الحالي، تعمل السيدة تو وثلاثة معلمين آخرين مع العديد من رياض الأطفال الخاصة لإنشاء غرف تدخل خاصة داخل المدارس. سيتم تعليم الأطفال الذين يحتاجون إلى تدخل مثل بطء الكلام، واضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط، والتوحد... كل من التكامل والتدخل. تعتمد ساعات التدخل مع المعلم على حالة كل طفل واحتياجات الوالدين.

وبحسب السيدة ثو، فإن الأطفال المصابين بالتوحد غالباً ما يعانون من عجز في التفاعل الاجتماعي والتواصل وقد يكون لديهم سلوكيات غير عادية ونمطية... وبالتالي، فإن البيئة المتكاملة ستخلق الظروف للأطفال لتحقيق أقصى استفادة من وقتهم، وستكون هناك العديد من الموارد البشرية للتفاعل ودعم الأطفال في أي وقت وفي أي مكان.

ويساعد تطبيق هذا النموذج أيضًا معلمي ما قبل المدرسة العاديين على فهم المزيد عن الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، وبالتالي الاهتمام بهم وتغيير سلوكهم لرعايتهم بشكل أفضل.

على سبيل المثال، قد يكون الطفل مفرط النشاط مشاغبًا جدًا ولا يُركز على الدراسة. عادةً ما يعتقد المعلم أنه مشاغب وغير مطيع. ولكن بمعرفة حالة الطفل، سيتفهم معلم ما قبل المدرسة حالته ويحترم خصوصيته. بالطبع، يعتمد الأمر أيضًا على مستوى سلوك الطفل ومدى قدرته على الاندماج. إذا كان الطفل شديد الانفعال، وقد يُشكل خطرًا على الأطفال الآخرين، فلن يتمكن من الاندماج في عملية التعلم.

وبالإضافة إلى تلقي الدعم المكثف لتحسين العيوب الأساسية التي يواجهها الأطفال، سيكونون قادرين على الاندماج والتطور بشكل طبيعي. وأضافت السيدة ثو: "ومن المهم للغاية احترام الأطفال على اختلافاتهم، ولكن في الوقت نفسه دعمهم ليكونوا متوازنين ويتطورون مثل الأطفال الآخرين الطبيعيين".

معلمة تدرس أطفالاً مصابين بالتوحد في روضة أطفال خاصة في هانوي - صورة: د. ليو

كيفية اختيار المركز؟

وفقا لـ MSc. لوو ثي تو، قبل أخذ الأطفال للتدخل، يحتاجون إلى فحصهم في قسم الطب النفسي في مستشفى الأطفال، أو يتم فحصهم وتقييمهم من قبل متخصصين في التعليم الخاص.

ويحتاج الآباء أيضًا إلى التعلم وتزويد أنفسهم بالمعرفة لاختيار المراكز التي لديها عمليات الفحص والاستشارة وتقييم التدخل. لأن الآباء هم الذين يتعاملون مع الأطفال كل يوم، فهم يفهمونهم وبالتالي يرافقونهم ويدعمونهم بأفضل طريقة.

ثانياً، في عملية العمل مع الأطفال، يجب على المعلمين تبادل المعلومات مع الأسر بشكل منتظم لإجراء فحوصات دورية. يمكن أن يتم ذلك كل ثلاثة أشهر، حتى تتمكن الأسرة من معرفة حالة طفلها وتتمكن من التوصل إلى خطة تدخل، أو تعديل أهداف التدخل لتتناسب مع العجز الأساسي التالي للطفل.

بالإضافة إلى ذلك، يجب على المعلمين أيضًا مشاركة أساليب التدخل حتى يتمكن الآباء من مساعدة أطفالهم في المنزل.

الإدارة الغامضة لمرافق تربية الأطفال المصابين بالتوحد

وفي حديثه مع توي تري، قال بعض أصحاب مرافق التعليم الخاص في دا نانغ إنه لا يزال هناك ارتباك بشأن الوحدة التي تدير المرافق التي تتدخل في الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. تعمل معظم المرافق تحت اسم شركات أو معاهد أبحاث.

ومؤخراً تم تسليم إدارة هذه المرافق إلى إدارة التربية والتعليم ودخلت مرحلة استكمال البرنامج التعليمي والمرافق لمتابعة الإجراءات القانونية والتقدم بطلب الترخيص للتحول إلى مركز. ومع ذلك، بحسب أصحاب هذه المرافق، فإن شروط فتح مركز تدخل خاص للأطفال صارمة للغاية، ولا تتوفر فيها تقريبا أي مرافق أخرى.

قال مالك مركز للتدخل الخاص بالأطفال في منطقة كام لي، دا نانغ: "حاليًا، جميع معاييرنا، من مرافق وكوادر مهنية وبرامج... تُلبي متطلبات العمل كمركز للتدخل والتعليم للأطفال المصابين بالتوحد. ومع ذلك، فإن استيفاء جميع المعايير اللازمة لضمان الإجراءات القانونية اللازمة للتحول إلى مركز للتدخل الخاص بالأطفال أمرٌ بالغ الصعوبة".

نصائح للآباء

وفي تقديم النصيحة للآباء، قال الأستاذ المشارك الدكتور هوينه فان تشان - رئيس قسم العمل الاجتماعي في جامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية (جامعة مدينة هوشي منه الوطنية) - إنه أولاً، لتحديد ما إذا كان الطفل مصابًا بالتوحد أم لا، أو ما هو مستوى أعراض التوحد، يجب على الآباء اصطحاب أطفالهم إلى المستشفيات التي تضم أقسام علم نفس الطفل والطب النفسي للتشخيص. المستشفيات ذات السمعة الطيبة التي يأخذ الآباء أطفالهم إليها غالبًا لإجراء الفحوصات في مدينة هوشي منه هي مستشفى الأطفال 1 ومستشفى الأطفال 2.

وبمجرد تحديد حالة الطفل، عندما يتعلق الأمر بإيجاد مركز تدخل، يعتقد السيد هوينه فان تشان أن الآباء يجب أن يعطوا الأولوية لأخذ أطفالهم إلى مركز يلبي المعايير.

أولاً، يجب أن تكون مساحة التعلم واسعة بما يكفي ليتمكن الأطفال المصابون بالتوحد من التفاعل بشكل مريح. ثانياً، هناك غرف أكثر وظيفية خارج الفصل الدراسي، مثل غرف التوازن الحسي للأطفال الذين يعانون من فرط النشاط أو غرف التدليك المائي... لدعم عملية العلاج للأطفال.

وبالإضافة إلى ظروف المركز، أشار السيد هوينه فان تشان إلى أنه ينبغي على الآباء إجراء بحث دقيق حول المناهج الدراسية وهيئة التدريس. تعمل بعض الفصول الدراسية مثل الحضانة العادية، ولكن مع إضافة ساعة إضافية للتدخل كل يوم.

يمكن أن يكون مدرس التدخل مدرسًا غير محترف للفصل، أو عقدًا مع بعض طلاب السنة النهائية في التربية الخاصة، أو علم النفس، أو العمل الاجتماعي... للتدريس بالساعة. من غير المرجح أن يكون كلا النهجين فعالين.

وأخيراً، قال السيد هوينه فان تشان إنه لكي تكون عملية التدخل أفضل، لا يزال يتعين على الآباء مرافقة أطفالهم بشكل استباقي. ينبغي على الآباء أن يقوموا بتدريس أبنائهم في المنزل تحت إشراف خبراء.

حتى مع تلقي الأطفال للتدخل في المستشفى، يحتاج الآباء إلى زيارة أطفالهم والتفاعل معهم والعناية بهم بشكل منتظم بدلاً من ترك كل شيء للمعلمين. "لأن حب الوالدين يشكل أساسًا متينًا إلى جانب دعم المعلمين حتى يتمكن الأطفال من الدراسة والتطور"، كما قال السيد تشان.

المصدر: https://tuoitre.vn/tran-ai-tim-noi-day-tre-tu-ky-ky-cuoi-kho-nhu-mo-truong-day-tre-tu-ky-20241029220050488.htm