كيفية التقدم لامتحان الطلبة المتفوقين والدخول للصف العاشر التخصصي؟

أكبر صعوبة: تدريس التربية المتكاملة

قال السيد نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب): طلبت وزارة التعليم والتدريب مؤخرًا من إدارات التعليم والتدريب في جميع أنحاء البلاد مراجعة وإعداد تقرير عن وضع التدريس المتكامل والأنشطة التجريبية. ومع ذلك، بحلول الموعد النهائي، لم تتلق الوزارة سوى تقارير من 33 من أصل 63 إدارة للتعليم والتدريب.

وفي استعراض لتقارير من 33 إدارة للتعليم والتدريب، أشار السيد ثانه إلى سلسلة من الصعوبات التي واجهتها المحليات عند تدريس التعلم المتكامل، مع التركيز بشكل خاص على العلوم الطبيعية. الصعوبة الأولى التي يجب ذكرها هي نقص المعلمين، والتركيبة غير المتوازنة للمعلمين بين المواد لضمان التدريس المناسب؛ يفتقر بعض المعلمين إلى الخبرة في تدريس المواد المتكاملة أو ليسوا مدربين بشكل كامل. بعض المعلمين ليسوا مؤهلين أو واثقين بما يكفي لتدريس المواضيع في برنامج المادة؛ لم يتم تدريب المعلمين وتطويرهم في التدريس المتكامل، مما أدى إلى صعوبات في التدريس.

قامت وزارة التربية والتعليم والتدريب بنشر التدريب وإزالة الصعوبات في التدريس المتكامل.

بالنسبة للمؤسسات التعليمية التي تفتقر إلى المعلمين، فمن الصعب جدًا تنظيم وجدولة الفصول الدراسية؛ إذا قمنا بترتيب تدريس تيارات المعرفة بالتوازي لتثبيت عدد الحصص/الأسبوع للمعلمين، فقد يتم تعطيل المواضيع، وهو ما لا يتماشى مع روح المواد المتكاملة لأن البرنامج مصمم وفق تيارات المعرفة المنطقية. إن تنظيم وتقييم نتائج تعلم الطلبة أمر صعب لأن المنهج يدرس حسب المواضيع، فبعض المواد تدرس في النصف الأول من الفصل الدراسي ويتم اختبارها في نهاية الفصل الدراسي، وبالتالي فإن معرفة الطلبة ليست مستمرة...

كما ذكر العديد من ممثلي وزارة التعليم والتدريب الوضع الحالي المتمثل في نقص المعلمين، مما يجبر المحليات على التعبئة وإعارة المعلمين للتدريس بين المدارس وتدريس ساعات إضافية... وقال السيد فو دوك ثو، نائب مدير وزارة التعليم والتدريب في نام دينه، إنه في مادة العلوم الطبيعية في نام دينه، هناك فائض محلي - نقص في المعلمين؛ هناك مدارس لديها فائض من مدرسي الفيزياء ولكنها تفتقر إلى مدرسي الأحياء أو الكيمياء، أو العكس... وجهت وزارة التعليم والتدريب وزارة التعليم والتدريب لتكون قادرة على نقل المعلمين من بلدية إلى أخرى، ومن مدرسة إلى أخرى. تم مؤخرا حشد 182 معلما ومعلمة لضمان هيكلة المعلمين بين المدارس.

وقالت السيدة نجوين ثي ثو، رئيسة قسم التعليم الثانوي بإدارة التعليم والتدريب في ين باي، إن الصعوبات الأولية كانت كبيرة للغاية لأن ين باي لديها العديد من المدارس متعددة المستويات، وكثير منها صغيرة الحجم. توجد مدرسة مشتركة بين المستويات بها 4 فصول دراسية فقط للمرحلة الإعدادية ومعلم واحد فقط يدرس مادة في مادة متكاملة، لذا فإن ترتيب وجدولة الجدول الزمني أمر صعب للغاية. وفي العام الماضي، اضطرت ين باي أيضًا إلى إرسال المعلمين من المناطق المنخفضة إلى المناطق المرتفعة، وترتيب 222 معلمًا للتدريس بين المدارس في المناطق ودفع ثمن ساعات التدريس الإضافية للتغلب على النقص في المعلمين... ووفقًا للسيدة ثو، ساعدت وثيقة التوجيه الأخيرة للوزارة في إزالة الصعوبات تدريجيًا. تطلب وزارة التعليم والتدريب من المدارس عدم إلزام المعلمين بتدريس جميع المواد في المواد المتكاملة كما كان من قبل، بل تفويض السلطة إلى المدارس.

وقال السيد لي دوي تان، رئيس إدارة التعليم الثانوي (إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه)، إنه على الرغم من تدريبهم ورعايتهم في التدريس المتكامل، فإن بعض المعلمين غير واثقين عند تدريس هذا الموضوع. وتساعد إرشادات الوزارة المدارس على تنفيذ التدريس المتكامل بشكل استباقي بطرق مختلفة تناسب الظروف الفعلية. ومع ذلك، فإن وزارة التعليم والتدريب تطلب من المدارس اختيار الطريقة الأفضل.

وأشارت وزارة التربية والتعليم إلى الصعوبات التي تواجهها المحليات عند تطبيق التعليم المتكامل.

قم بترتيب المعلمين المتكاملين فقط عندما يكونون مؤهلين وواثقين

في جلسة التدريب، أكد السيد نجوين شوان ثانه على ضرورة أن يضمن تعيين المعلمين لتدريس العلوم الطبيعية أن تكون قدرتهم المهنية مناسبة لمحتوى التدريس المخصص (وفقًا للمحتوى الرئيسي لبرنامج الموضوع أو وفقًا للموضوعات المخصصة). تشجيع تكليف المعلمين المدربين مهنيا بتدريس مسارين من المحتوى أو البرنامج الدراسي بأكمله، ولكن يجب أن يتم ذلك خطوة بخطوة، مع ضمان متطلبات الكفاءة المهنية وثقة المعلمين واستعدادهم لضمان جودة التدريس.

يجب على المدارس ضمان تنفيذ أكثر فعالية لخطط التدريس المرنة من حيث الوقت والتوقيت لتنفيذ خيوط المحتوى الرئيسية للبرنامج أو الموضوعات داخل كل خيوط المحتوى الرئيسية للبرنامج؛ التأكد من ملاءمة مهام المعلم وترتيب الجدول الزمني لتلبية متطلبات العلمية (لتجنب التحميل الزائد على المعلمين)، والتربوية (لضمان أن يكون محتوى التدريس السابق هو الأساس لمحتوى التدريس التالي) وقدرة المعلمين على الأداء.

كما تطلب وزارة التربية والتعليم والتدريب تنظيم التدريس والاختبار والتقييم: يجب على المعلمين الذين يدرسون أي محتوى إجراء اختبار وتقييم لهذا المحتوى لكل طالب مرة واحدة على الأقل في كل فصل دراسي، ويجب تقييم المحتوى الأطول مدة في الفصل الدراسي مرتين على الأقل.

لن يكون هناك امتحان مادة واحدة في الامتحان للطلاب المتفوقين والصف العاشر المتخصص

وفي مؤتمر التدريب، طلبت إدارات التعليم والتدريب أيضًا من وزارة التعليم والتدريب تقديم الإرشادات والتوجيهات بشأن امتحانات الطلاب المتفوقين وامتحانات القبول في المدارس الثانوية المتخصصة ذات المواد المتكاملة. في الوقت الحالي، لا تزال هناك امتحانات في مادة واحدة، ولكن بحلول عام 2025، سوف يدرس طلاب الصف التاسع في إطار برنامج التعليم العام الجديد، والذي سيدمج عددًا من المواد. كيف سيتم تنظيم امتحان القبول لطلبة الصف العاشر في المدارس المتخصصة؟ كيف سيتم تنظيم امتحان المتفوقين على مستوى المحافظة لطلبة الصف التاسع؟

في العام المقبل سيكون هناك حوالي 400 طالب متكامل.

قال السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين والمديرين التعليميين (وزارة التعليم والتدريب): إنه من المتوقع أن يتم إضافة 28 ألف معلم إلى كشوف الرواتب الوطنية العام المقبل. وبالنسبة للمواد الدراسية المتكاملة، سيتم في العام المقبل تخريج الدفعة الأولى من الطلبة (نحو 400 شخص) المدربين على التدريس المتكامل، مما يكمل الكادر التعليمي لهذه المادة الجديدة.

وفيما يتعلق بهذه القضية، قال السيد نجوين شوان ثانه إنه منذ فترة طويلة لم تقم الوزارة بتوجيه أو إدارة هذه الامتحانات، ولكن المحليات قررت ذلك من تلقاء نفسها. نظرًا للخصائص المحددة لبعض المواد الدراسية المتكاملة، ستقوم وزارة التعليم والتدريب بالبحث وتقديم التوجيهات للمناطق لتنفيذها اعتبارًا من عام 2025. ومع ذلك، فإن الروح العامة هي أنه لن تكون هناك امتحانات مادة واحدة في كلا الامتحانين لأنه وفقًا لمبدأ المنهج الدراسي، سيتم اختبار المادة في تلك المادة. ويقوم برنامج التعليم العام لعام 2018 بتدريس العلوم الطبيعية، وليس الفيزياء والكيمياء والأحياء؛ التاريخ والجغرافيا شيء واحد، وبالتالي فإن الامتحانات ستكون مواد متكاملة، وليس مواد مفردة ضمن المواد المدمجة.

وبحسب السيد ثانه، فإن امتحان الطالب المتفوق في الصف التاسع في المواد المتكاملة يساعد المدارس والمحليات أيضًا على تقييم القدرات الشاملة لطلابها، وفقًا للأهداف عند تصميم هذا الموضوع.

وبالمثل، بالنسبة لامتحان القبول للصف العاشر في المدارس الثانوية المتخصصة، يمكن تجنيد الطلاب في فصول الفيزياء والكيمياء والأحياء المتخصصة بشكل منفصل، ولكن عند إجراء الامتحان من الصف التاسع إلى الصف العاشر، لا يزال يتعين عليهم إجراء امتحان العلوم الطبيعية، حيث قد يركز الامتحان على اختبار وتقييم قدرة المرشح في هذا الموضوع المتخصص، اعتمادًا على الغرض من تجنيد موضوع متخصص. قال السيد ثانه: "لم يعد من الممكن اختبار الفيزياء والكيمياء والأحياء لأن المدارس الثانوية لا تُدرّس هذه المواد. ستُصدر الوزارة تعليمات للمناطق للتقديم في عام ٢٠٢٥".

1 معلم تحت إشراف 5 مستويات

هناك أسباب تدعو إلى الاعتقاد بأن المعلمين والمدارس يتبعون تعليمات وزارة التعليم والتدريب بشأن المرونة في وضع الجداول الزمنية والخطط التعليمية، لكن وزارة التعليم والتدريب تأتي لتفقد الأمر وتقول إنه غير ممكن؛ أو عندما يعطي مؤلف الكتاب المدرسي تعليمات تدريبية تختلف عن وثائق وزارة التربية والتعليم والتدريب فمن الذي يجب أن يستمع إليه؟...

وأكد السيد فام نغوك ثونغ، نائب وزير التعليم والتدريب: إن المعلم يخضع حاليًا لإدارة وتوجيه 5 مستويات (الفريق المهني، المدير، وزارة التعليم والتدريب، وزارة التعليم والتدريب، وزارة التعليم والتدريب)، لذلك من المستحيل "ضرب الطبل في اتجاه واحد ونفخ البوق في اتجاه آخر" ولكن يجب توحيد الإدارة والتوجيه. ويجب على المعلمين والمدارس الالتزام بالبرنامج (لأن البرنامج هو القانون) وكذلك الوثائق القانونية لقطاع التعليم والتدريب. إذا كانت التعليمات الشفهية تتعارض مع التعليمات المكتوبة، فهي للإشارة فقط.

وأكد السيد ثونغ أن "ما يقرب من 80 ألف معلم يقومون بتدريس المواد المتكاملة بشكل مباشر، ويجب توحيد 5 مواد يدرسها معلم واحد، ولا يمكن السماح بحدوث هذا الوضع حيث لا يعرف المعلمون من يستمعون إليه".

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/day-tich-hop-thi-hoc-sinh-gioi-thi-vao-lop-10-chuyen-the-nao-18523121021501418.htm