كيفية التقدم لإمتحان الطلبة المتفوقين والدخول للصف العاشر التخصصي؟

أكبر صعوبة: تدريس التربية المتكاملة

قال السيد نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب): طلبت وزارة التعليم والتدريب مؤخرًا من إدارات التعليم والتدريب في جميع أنحاء البلاد مراجعة وإعداد تقرير عن وضع التدريس المتكامل والأنشطة التجريبية. ومع ذلك، بحلول الموعد النهائي، لم تتلق الوزارة سوى تقارير من 33 من أصل 63 إدارة للتعليم والتدريب.

وفي استعراض لتقارير من 33 إدارة للتعليم والتدريب، أشار السيد ثانه إلى سلسلة من الصعوبات التي واجهتها المحليات عند تدريس التعلم المتكامل، وخاصة التركيز على العلوم الطبيعية. الصعوبة الأولى التي يجب ذكرها هي نقص المعلمين، والتركيبة غير المتوازنة للمعلمين بين المواد لضمان التدريس السليم؛ يفتقر بعض المعلمين إلى الخبرة في تدريس المواد المتكاملة أو ليسوا مدربين بشكل كامل. بعض المعلمين ليسوا مؤهلين أو واثقين بما يكفي لتدريس المواضيع في برنامج المادة؛ لم يتم تدريب المعلمين وتطويرهم في التدريس المتكامل، مما يجعلهم يواجهون صعوبات في التدريس.

قامت وزارة التربية والتعليم والتدريب بنشر التدريب وإزالة الصعوبات في التدريس المتكامل.

بالنسبة للمؤسسات التعليمية التي تفتقر إلى المعلمين، من الصعب جدًا تنظيم وجدولة الفصول الدراسية؛ إذا قمنا بترتيب تدريس تيارات المعرفة بالتوازي لتثبيت عدد الحصص/الأسبوع للمعلمين، فقد يتم تعطيل المواضيع، وهذا لا يتماشى مع روح المواد المتكاملة لأن البرنامج مصمم وفق تيارات المعرفة المنطقية. إن تنظيم وتقييم نتائج تعلم الطلبة أمر صعب لأن المنهج يدرس حسب الموضوعات، فبعض المواد تدرس في النصف الأول من الفصل الدراسي ويتم اختبارها في نهاية الفصل الدراسي، وبالتالي فإن معرفة الطلبة ليست مستمرة...

كما ذكر العديد من ممثلي وزارة التعليم والتدريب الوضع الحالي لنقص المعلمين، مما يجبر المحليات على التعبئة وإرسال المعلمين للتدريس بين المدارس وتدريس ساعات إضافية... وقال السيد فو دوك ثو، نائب مدير وزارة التعليم والتدريب في نام دينه، إنه في مادة العلوم الطبيعية في نام دينه، هناك فائض محلي - نقص في المعلمين؛ هناك مدارس لديها فائض من مدرسي الفيزياء لكنها تفتقر إلى مدرسي الأحياء أو الكيمياء، أو العكس... وجهت وزارة التربية والتعليم وزارة التربية والتعليم لتمكينها من نقل المعلمين من بلدية إلى أخرى، ومن مدرسة إلى أخرى. تم مؤخرا حشد 182 معلما ومعلمة لضمان هيكلة المعلمين بين المدارس.

وقالت السيدة نجوين ثي ثو، رئيسة قسم التعليم الثانوي بإدارة التعليم والتدريب في ين باي، إن الصعوبات الأولية كانت كبيرة للغاية لأن ين باي لديها العديد من المدارس متعددة المستويات، وكثير منها صغير الحجم. توجد مدرسة مشتركة بين المستويات بها 4 فصول إعدادية فقط ومعلم واحد فقط يدرس مادة في مادة متكاملة، لذا فإن ترتيب وجدولة الجدول الزمني أمر صعب للغاية. وفي العام الماضي، اضطرت ين باي أيضاً إلى إرسال معلمين من المناطق المنخفضة إلى المناطق المرتفعة، وترتيب 222 معلماً للتدريس بين المدارس في المقاطعات ودفع تكاليف ساعات التدريس الإضافية للتغلب على نقص المعلمين... ووفقاً للسيدة ثو، ساعدت وثيقة التوجيه الأخيرة للوزارة في إزالة الصعوبات تدريجياً. وتتطلب وزارة التعليم والتدريب من المدارس عدم مطالبة المعلمين بتدريس جميع المواد في المواد المدمجة كما كان من قبل، بل تفويض السلطة إلى المدارس.

وقال السيد لي دوي تان، رئيس إدارة التعليم الثانوي (إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه)، إنه على الرغم من تدريبهم ورعايتهم في مجال التدريس المتكامل، إلا أن بعض المعلمين غير واثقين من أنفسهم عند تدريس هذا الموضوع. وتساعد إرشادات الوزارة المدارس على تنفيذ التدريس المتكامل بشكل استباقي بطرق مختلفة تناسب الظروف الفعلية. ومع ذلك، فإن وزارة التعليم والتدريب تلزم المدارس باختيار الطريقة الأفضل.

وأشارت وزارة التربية والتعليم إلى الصعوبات التي تواجه المحليات عند تطبيق التدريس المتكامل.

قم بترتيب المعلمين المتكاملين فقط عندما يكونون مؤهلين وواثقين

في جلسة التدريب، أكد السيد نجوين شوان ثانه على ضرورة أن يضمن تعيين المعلمين لتدريس العلوم الطبيعية أن تكون قدرتهم المهنية مناسبة لمحتوى التدريس المخصص (وفقًا للمحتوى الرئيسي لبرنامج المادة أو وفقًا للموضوعات المخصصة). تشجيع تكليف المعلمين المؤهلين مهنيا بتدريس تيارين من المحتوى أو البرنامج الدراسي بأكمله، ولكن يجب أن يتم ذلك خطوة بخطوة، مع ضمان متطلبات الكفاءة المهنية وثقة المعلمين واستعدادهم لضمان جودة التدريس.

يجب على المدارس ضمان تنفيذ أكثر فعالية لخطط التدريس المرنة من حيث الوقت والتوقيت لتنفيذ خيوط المحتوى الرئيسية للبرنامج أو الموضوعات داخل كل خيوط المحتوى الرئيسية للبرنامج؛ التأكد من ملاءمة مهام المعلم وترتيب الجدول الزمني لتلبية متطلبات العلمية (لتجنب التحميل الزائد للمعلمين)، وعلم التربية (لضمان أن يكون محتوى التدريس السابق هو الأساس لمحتوى التدريس التالي) وقدرة المعلمين على الأداء.

كما تطلب وزارة التربية والتعليم والتدريب تنظيم التدريس والاختبار والتقييم: يجب على المعلمين الذين يقومون بتدريس أي محتوى إجراء اختبار وتقييم لهذا المحتوى لكل طالب مرة واحدة على الأقل في كل فصل دراسي، ويجب تقييم المحتوى الأطول مدة في الفصل الدراسي مرتين على الأقل.

لن يكون هناك امتحان مادة واحدة في الامتحان للطلاب المتفوقين والصف العاشر المتخصص

وفي مؤتمر التدريب، طلبت وزارتا التربية والتعليم والتدريب أيضًا من وزارة التربية والتعليم والتدريب تقديم الإرشادات والتوجيهات بشأن امتحانات الطلبة المتفوقين وامتحانات القبول في المدارس الثانوية المتخصصة ذات المواد المتكاملة. في الوقت الحالي، لا تزال هناك امتحانات مادة واحدة، ولكن بحلول عام 2025، سيدرس طلاب الصف التاسع في إطار برنامج التعليم العام الجديد، والذي سيدمج عددًا من المواد. كيف سيتم تنظيم امتحان القبول لطلاب الصف العاشر في المدارس المتخصصة؟ كيف سيتم تنظيم امتحان الطالب المتفوق على مستوى المقاطعة لطلاب الصف التاسع؟

في العام المقبل سيكون هناك حوالي 400 طالب متكامل.

قال السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين والمديرين التعليميين (وزارة التعليم والتدريب): من المتوقع أن يتم إضافة 28 ألف معلم إلى كشوف الرواتب الوطنية العام المقبل. وبالنسبة للمواد المتكاملة، سيتم العام المقبل تخريج الدفعة الأولى من الطلبة (نحو 400 شخص) المدربين على التدريس المتكامل، مما يكمل الهيئة التدريسية في هذه المادة الجديدة.

وفيما يتعلق بهذه القضية، قال السيد نجوين شوان ثانه إنه منذ فترة طويلة لم تقم الوزارة بتوجيه أو توجيه هذه الامتحانات، ولكن المحليات قررت ذلك بنفسها. ونظراً للخصائص المحددة لبعض المواد الدراسية المتكاملة، فإن وزارة التربية والتعليم والتدريب سوف تبحث في هذا الأمر وتقدم التوجيهات للمناطق لتنفيذه اعتباراً من عام 2025. ومع ذلك، فإن الروح العامة هي أنه لن تكون هناك امتحانات مادة واحدة في كلا الامتحانين لأنه وفقاً لمبدأ المنهج الدراسي، سيتم اختبار المادة في تلك المادة. ويقوم برنامج التعليم العام لعام 2018 بتدريس العلوم الطبيعية، وليس الفيزياء والكيمياء والأحياء؛ التاريخ والجغرافيا شيء واحد، لذلك ستكون الامتحانات مواد متكاملة، وليس مواد مفردة ضمن المواد المدمجة.

وبحسب السيد ثانه، فإن امتحان الطالب المتفوق في الصف التاسع في المواد المتكاملة يساعد المدارس والمحليات أيضًا على تقييم القدرات الشاملة لطلابها، وفقًا للأهداف عند تصميم هذا الموضوع.

وبالمثل، بالنسبة لامتحان القبول للصف العاشر في المدارس الثانوية المتخصصة، يمكن تجنيد الطلاب في فصول الفيزياء والكيمياء والأحياء المتخصصة بشكل منفصل، ولكن عند إجراء الامتحان من الصف التاسع إلى الصف العاشر، لا يزال يتعين عليهم إجراء امتحان العلوم الطبيعية، حيث قد يركز الامتحان على اختبار وتقييم قدرة المرشح في هذا الموضوع المتخصص، اعتمادًا على الغرض من تجنيد موضوع متخصص. وقال السيد ثانه "لا يمكن اختبار الفيزياء والكيمياء والأحياء بعد الآن لأن المدارس الثانوية لا تحتوي على هذه المواد. ستضع الوزارة إرشادات للمناطق لتطبيقها في عام 2025".

1 معلم تحت إشراف 5 مستويات

هناك أسباب تدعو إلى الاعتقاد بأن المعلمين والمدارس يتبعون تعليمات وزارة التربية والتعليم بشأن المرونة في وضع الجداول الزمنية والخطط التعليمية، لكن وزارة التربية والتعليم تأتي لتفقد الأمر وتقول إن ذلك غير ممكن؛ أو عندما يعطي مؤلف الكتاب المدرسي تعليمات تدريبية تختلف عن وثائق وزارة التربية والتعليم والتدريب فمن الذي يجب أن يستمع إليه؟...

وأكد السيد فام نجوك ثونج، نائب وزير التعليم والتدريب: إن المعلم حاليًا تحت إدارة وتوجيه 5 مستويات (الفريق المهني، المدير، وزارة التعليم والتدريب، وزارة التعليم والتدريب، وزارة التعليم والتدريب)، لذلك من المستحيل "ضرب الطبل في اتجاه واحد ونفخ البوق في اتجاه آخر" ولكن يجب توحيد الإدارة والتوجيه. ويجب على المعلمين والمدارس الالتزام بالبرنامج (لأن البرنامج هو القانون) وكذلك بالوثائق القانونية لقطاع التعليم والتدريب. إذا كانت التعليمات الشفهية غير متوافقة مع التعليمات المكتوبة، فهي للإشارة فقط.

وأكد ثونج أن "ما يقرب من 80 ألف معلم يقومون بتدريس المواد المتكاملة بشكل مباشر، ويجب توحيد 5 مواد يدرسها معلم واحد، ولا يمكن السماح بحدوث حالة حيث لا يعرف المعلمون من يستمعون إليه".

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/day-tich-hop-thi-hoc-sinh-gioi-thi-vao-lop-10-chuyen-the-nao-18523121021501418.htm