لا يوجد طلاب مسجلين، العديد من المواد لديها فائض من المعلمين

ج- التصحيح في العديد من المواضيع

بعد مرور 4 سنوات على تطبيق برنامج التعليم العام 2018، قال نواب المديرين المسؤولين عن الشؤون المهنية في العديد من المدارس الثانوية والعليا في مدينة هوشي منه إن بعض المواد يتم تطبيقها حاليًا بطريقة متقطعة، مما لا يخلق استمرارية، وبالتالي لا يمكن تحقيق أعلى النتائج. ولا يزال تنفيذ تدريس المحتوى التعليمي المحلي وتنظيم أنشطة التوجيه المهني يواجه صعوبات. إن الأنشطة الصفية قد تكون في بعض الأحيان رسمية وغير فعالة وغير صادقة مع طبيعتها. - لا يزال عدد المعلمين محدودا ولا تتوفر لديهم الشروط اللازمة لتدريس كافة المواد... مما يؤدي إلى تنفيذ لا يتوافق مع روح الابتكار، ويسبب صعوبات وعدم كفاءة في عملية التنفيذ.

واعترف نائب مدير مدرسة ثانوية في المنطقة الأولى (مدينة هو تشي منه) بأنه لا يوجد عدد كاف من المعلمين لتلبية متطلبات البرنامج. على سبيل المثال، أضاف البرنامج الجديد محتوى للتوجيه المهني وتجارب التعليم المحلية. وعلى الرغم من توزيعهم على مجموعات مهنية، إلا أن أنشطتهم ليست منظمة بشكل جيد بسبب المعلمين غير المحترفين.

مع تطبيق برنامج التعليم الجديد، تعاني العديد من المدارس من نقص خطير في مدرسي الموسيقى، ولكن هناك فائض في المواد الأخرى.

الصورة: منظمة داو نغوك ثاتش

وبحسب نائب المدير، لا تزال هناك العديد من المشاكل في تنظيم أنشطة التوجيه المهني. على سبيل المثال، قم بتخصيص 105 فترات في السنة، بمتوسط ​​3 فترات في الأسبوع. بعض المدارس تخصص فترة للأنشطة في ساحة المدرسة، وفترة أخرى لمعلم الفصل، وفترة أخرى للتدريس الموضوعي. إن تنظيم التجارب بهذه الطريقة الجماعية لن يحقق المتطلبات المرجوة وسيزيد الضغط على عدد الدروس للمعلمين.

وعلى نحو مماثل، قال السيد نجوين كوانج دات، مدير مدرسة تاي ثانه الثانوية (منطقة تان فو، مدينة هوشي منه)، إنه في مجال التوجيه المهني والتعليم التجريبي، لا يوجد لدى التعليم المحلي مدرسون متخصصون، لذلك يمكن لأي شخص المشاركة في التدريس بعد التدريب.

علق أحد المحاضرين في جامعة مدينة هوشي منه للتعليم ذات مرة بأن المعلمين من مجالات أخرى غير علم النفس غالباً ما يواجهون صعوبة في استيعاب وتطبيق المفاهيم الأساسية لعلم النفس. وبالإضافة إلى ذلك، ووفقاً لهذا المحاضر، هناك مدرسين يشاركون في دورات تدريبية في الإرشاد والتوجيه المهني فقط بسبب التكليف، وليس بسبب الشغف الشخصي. ونتيجة لذلك، تراجعت جودة العمل الإرشادي، مما أثر بشكل مباشر على القدرة على دعم الطلاب، مما جعلهم لا يحصلون على المساعدة الكاملة والجيدة اللازمة للتنمية الشخصية والمهنية. وهذا يؤثر بشكل كبير على فعالية أهداف البرنامج.

معلمين متعددي المواد دون تدريس الدروس

والحقيقة الأخرى، وفقا لقادة المدارس، هي أنه عند تنفيذ البرنامج الجديد، وبما أن الطلاب يستطيعون اختيار موادهم، فقد أصبح هناك فائض محلي من المعلمين في كل مدرسة.

وفي مدرسة نجوين هوو تو الثانوية (المنطقة الرابعة، مدينة هوشي منه)، وفقًا لمراسلي ثانه نين، لم يختار أي طالب تقريبًا التكنولوجيا الصناعية والتكنولوجيا الزراعية. لا يختار سوى عدد قليل من الطلاب الذين يعتزمون إجراء امتحانات في المجالات الطبية أو الصيدلانية علم الأحياء.

وبحسب السيد نجوين كوانج دات، يوجد في مدرسة تاي ثانه الثانوية فائض من مدرسي الأحياء والتكنولوجيا وتكنولوجيا المعلومات والتعليم الاقتصادي والقانون. وبالتالي، فإن هؤلاء المعلمين لا يحصلون على فترات إلزامية كافية (17 فترة/أسبوع). لذلك تقوم المدرسة بتخصيص أنشطة التدريس أو تحويلها إلى مهام مثل الواجبات الإشرافية أو الواجبات المكتبية لضمان حصول المنشأة على الراتب، وهو الأساس لتقييم معايير الدخل الإضافي وفقًا لقرار مدينة هوشي منه.

قال السيد هوينه ثانه فو، مدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية (المنطقة 1)، إنه بالنسبة لمادة الكيمياء وحدها، في السابق، وفقًا لموظفي المدرسة، كان يجب أن يكون هناك عدد كافٍ من المعلمين لتدريس 15 فصلًا لكل صف وفقًا للمنهج القديم، ولكن الآن عند اختيار المواد وفقًا للمنهج الجديد، يحتوي كل صف على 4 فصول كيمياء فقط. وفقًا للوائح، لا يزال على مديري المدارس تدريس بعض الفصول، لكن المعلمين يعانون الآن من نقص في الفصول، لذلك قال السيد فو: "تخصصي هو الكيمياء، لكنني لا أستطيع التدريس بسبب فائض المعلمين. عليّ التحول إلى دراسة التعليم المحلي لتدريس عدد كافٍ من الفصول وفقًا للوائح".

وبحسب مدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية، فإن المعلمين في مجموعة التكنولوجيا ليس لديهم أيضًا ساعات تدريس. ويجب على المدرسة أن تعمل على إيجاد كل السبل لتخصيص وتحويل عدد الفترات بما يتناسب مع متطلبات الحصول على الراتب والدخل.

وبحسب السيد فو، فإن الخلل ونقص المعلمين يختلف من مدرسة إلى أخرى. في بعض المدارس، يميل الطلاب إلى اختيار المواد الطبيعية، وبالتالي سيكون هناك فائض من المعلمين للمواد الاجتماعية أو التكنولوجيا؛ على العكس من ذلك، هناك مدارس يختار فيها الطلاب المواد الاجتماعية فقط، مما يؤدي إلى وجود فائض من مدرسي العلوم الطبيعية.

في المدارس العليا، عادةً، إذا اختار الطلاب مواد العلوم الطبيعية، فسيفتقر معلمو العلوم الاجتماعية إلى ساعات التدريس المطلوبة، والعكس صحيح. لذلك، إذا اعتمدنا فقط على فائض المعلمين لترشيد الإنفاق، ولكن إذا حدث تغيير "غير متوقع" في عدد الطلاب خلال عام، فلن تتمكن المدارس من توظيف معلمين إضافيين في الوقت المناسب، كما علق السيد فو.

لذلك، بالإضافة إلى الحلول الداخلية لكل مدرسة، اقترح السيد فو أنه بعد أن تكمل المدارس توظيف فصولها الدراسية، يجب عليها مراجعة الأمر وتقديم تقرير إلى وزارة التعليم والتدريب لنقل المعلمين بين المدارس، ربما داخل المجموعة، للحد من الوضع حيث تعاني المدرسة (أ) من نقص في المعلمين بينما تعاني المدرسة (ب) من فائض في المعلمين.

عند تطبيق البرنامج الجديد، وبما أن الطلبة يستطيعون اختيار موادهم الدراسية، فقد كان هناك فائض محلي من المعلمين في كل مدرسة.

الصورة: منظمة داو نغوك ثاتش

نقص خطير في معلمي الموسيقى والفنون

وعلى العكس من ذلك، تواجه معظم المدارس الثانوية اليوم نقصًا خطيرًا في مدرسي الموسيقى والفنون بسبب نقص مصادر التوظيف. في الوقت الحالي، تضطر العديد من المدارس الثانوية إلى إسقاط بعض المواد والمواد الفرعية بسبب نقص المعلمين لهذين المادتين الفنيتين.

لذلك، اعترف السيد نجوين كوانغ دات بصراحة: "هدف البرنامج هو تمكين الطلاب من اختيار موادهم، ولكنه لم يُطبّق بالمعنى الحقيقي. لو سُمح للطلاب بالاختيار بالمعنى الحقيقي، فأين سنجد المعلمين؟"

وبالإضافة إلى ذلك، ووفقاً للسيد دات، تحول المعلمون حالياً من التدريس الذي يركز على المعرفة إلى تشكيل الصفات والقدرات. ومع ذلك، لا يزال المعلمون في بعض الأماكن يتبعون الطريقة القديمة. ومن بينهم مدرسون لا يقرأون بعناية ولا يتبعون متطلبات البرنامج ولكنهم مع ذلك يتبعون الكتب المدرسية. يختار العديد من المعلمين الطريقة الآمنة لدمج محتوى الكتب المدرسية للتدريس.

بعض المدارس لا تتوفر فيها غرف وظيفية كافية حسب الحاجة.

وفي تقرير أرسل إلى وزارة التعليم والتدريب بشأن تنفيذ المهام للعام الدراسي الجديد في أوائل أكتوبر، قالت إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه إنه لا تزال هناك بعض المناطق في المدينة (المنطقة 12، بينه تان؛ منطقة بينه تشانه، هوك مون...) التي لم تضمن بعد الظروف اللازمة للتدريس 2 جلسات/يوم، وبعض المدارس لا تحتوي على غرف وظيفية كافية وفقًا للوائح برنامج التعليم العام لعام 2018.

بعض المدارس لديها عدد كبير جدًا من الطلاب، مما يؤثر على جودة التعلم. لا تزال بعض المؤسسات التعليمية تفتقر إلى المعلمين في العديد من المواد، لذا يتعين عليها توظيف معلمين متعاقدين أو محاضرين ضيوف لضمان وجود عدد كافٍ من المعلمين لتدريس الفصول الدراسية. يتركز النقص في المعلمين بشكل رئيسي في اللغة الإنجليزية والتربية البدنية والموسيقى والفنون الجميلة بسبب نقص المعلمين المؤهلين.

ولا تزال إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه تواجه صعوبات في تطوير الكوادر التدريسية والاستثمار في تطوير نظام المدارس والفصول الدراسية في بعض المناطق، وخاصة تلك التي تضم أعداداً كبيرة من السكان.

تواجه عملية تنظيم الأنشطة اللامنهجية صعوبات في تحديد وقت التنفيذ لضمان توافق الطلبة المشاركين مع شروط المدرسة في التنفيذ.

لم يتلق المعلمون في المؤسسات التعليمية تدريبًا متخصصًا ولديهم خبرة قليلة في تنظيم أنشطة تعليم المهارات الحياتية، لذا فإن معظم المؤسسات التعليمية تنسق مع الشركات لتنفيذها. ولم تقدم بعض المؤسسات التعليمية معلومات كاملة عن الأنشطة التعليمية اللامنهجية لأولياء الأمور، مما تسبب في حدوث ارتباك وسوء فهم بأن هذه الأنشطة تعليمية إلزامية. وقد أثر ذلك على سياسة تأميم التعليم في زيادة الأنشطة التجريبية والعملية والواقعية للطلاب.

المصدر: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-khong-hoc-sinh-dang-ky-nhieu-mon-thua-giao-vien-185241023162746039.htm