المعلمون هم العامل الحاسم

في الآونة الأخيرة، بدأت المزيد والمزيد من المدارس العامة في مدينة هوشي منه بتدريس اختبار IELTS للطلاب بتكاليف معقولة، في سياق أن اللغات الأجنبية لن تكون مادة إلزامية في امتحانات المدارس الثانوية اعتبارًا من عام 2025، وتعمل الجامعات على ترويج اتجاه استخدام الشهادات الدولية كمعايير للقبول. ولكي يكون هذا البرنامج فعالاً حقاً، وفقاً للخبراء، فإن المعلمين هم العامل الرئيسي.

يجب أن يكون التدريب المهني

باعتبارها مدربة دولية مؤهلة في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TESOL)، تعتقد السيدة نجوين لي تويت نغوك، مديرة التدريب الوطني لاختبار IELTS في وكالة اختبار MTS (المملكة المتحدة)، أنه لتدريس فصول IELTS بشكل جيد، يحتاج المعلمون إلى التدريب على المهارات الأكاديمية والتربوية، وليس أن الدرجات العالية تعني تلقائيًا التدريس الجيد. لأن اختبار IELTS يمكنه تقييم كفاءة المعلمين في اللغة، لكنه لا يعكس قدرتهم على إعداد الاختبار.

جلسة لدعم المتدربين المعلمين في تصميم الأنشطة التدريسية

بشكل عام، يتضمن برنامج تدريب المعلمين للحصول على الشهادة معرفةً متعمقةً بهيكلية الاختبار، وكيفية وضع أهداف عملية التدريس، وتصميم خطط الدروس والأنشطة الصفية، بالإضافة إلى أساليب حل المشكلات للطلاب والمعلمين. وبفضل هذه المعارف والمهارات، يمكن للمعلمين تطبيقها بمرونة على أي شهادات أخرى مثل TOEFL وPTE وFCE وCAE..."، علّقت السيدة نغوك.

ولكي تكون عملية التدريب فعالة، يشير الخبراء إلى أن أهم شيء هو تعزيز الدافع للدراسة لدى المعلمين، وخاصة أولئك الذين لديهم سنوات عديدة من الخبرة. بالإضافة إلى ذلك، عند تدريس التحضير للامتحانات للطلاب، يحتاج المعلمون أيضًا إلى معرفة كيفية خلق الإلهام للتعلم، وتجنب التكدس والتسبب في الضغط. نصحت السيدة نغوك قائلةً: "لا ينبغي أن نُدرّس اختبار الآيلتس من خلال إعطاء الطلاب اختبارات تجريبية وتصحيح أعمالهم باستمرار، بل ينبغي أن نُركز على بناء المهارات الأساسية للطلاب في جميع المهارات الأربع: الاستماع، والمحادثة، والقراءة، والكتابة. ثم نُرشدهم نحو خوض الامتحانات".

بالإضافة إلى تنظيم أو تهيئة الظروف للمعلمين للمشاركة في دورات تدريب IELTS، يتعين على إدارات المدارس أيضًا دعم المعلمين في جوانب أخرى، مثل اختبار كفاءة اللغة وتصنيف الطلاب حسب قدراتهم، والاستماع إلى الآراء، وإيجاد سبل "لحل الصعوبات" التي يواجهها المعلمون. واختتمت السيدة نغوك قائلةً: "التنسيق الجيد بين المدارس والمعلمين هو مفتاح النجاح في تدريس IELTS في المدارس الحكومية".

هناك العديد من أساليب تدريب المعلمين حول العالم. ومن أشهرها التدريب القائم على إطار تدريس اللغة الإنجليزية، والذي يتفرع منه إلى فروع أصغر، مثل تدريس التحضير للامتحانات للحصول على الشهادات، وتدريس برامج متخصصة مثل اللغة الإنجليزية للأعمال. التخرج من كليات تدريب المعلمين أو الحصول على شهادة ذات صلة سيساعد المعلمين على اكتساب أساس متين للمشاركة في دورات تدريس اختبار IELTS، كما أضافت السيدة نغوك.

المعلمون الأصليون مهمون أيضًا

على الرغم من أن تدريس اختبار IELTS في المدارس العامة يعد خطوة تتوافق مع اتجاه تدويل التعليم في فيتنام، إلا أنه لا يزال هناك العديد من الصعوبات، وفقًا للخبراء.

"يعود ذلك إلى أن المعلمين يتلقون تدريبًا جامعيًا لمدة أربع سنوات لإتقان المعرفة اللغوية والمهارات التربوية اللازمة لتدريس اللغة الإنجليزية العامة بكفاءة، وليس للتحضير للامتحانات المهنية. ناهيك عن أن بيئة التعليم العام الحالية لا توفر الظروف والأدوات الكافية للمعلمين كما هو الحال في المراكز"، أوضح الدكتور دو هو نجوين لوك، رئيس جمعية أبحاث وتدريس اللغة الإنجليزية في مدينة هو تشي منه.

وبحسب السيد لوك، فإن المعلمين العموميين يمكنهم بالتأكيد مساعدة الطلاب في تحقيق درجات عالية في اختبار IELTS، لكن المهم هو الحصول على الموارد اللازمة. ومن ثم، لا بد من تدريب المعلمين على فهم الاختبار، وكيفية إجرائه، وتقديم الدعم لهم لتطوير المهارات الأربع.

تدريب المعلمين على ممارسة تعليم القواعد النحوية للأطفال باستخدام أساليب جديدة

قال الأستاذ لو ثي هونغ نهام، مدير شركة دوك آنه للاستشارات والترجمة للدراسة في الخارج، إنه لتجنب تشويه وضع دروس IELTS في المدارس العامة، يجب على المعلمين "تلبية المعايير" في المعرفة والمهارات التربوية لتدريس IELTS. وإلا فإن الدرس سوف يدور فقط حول الحيل والنصائح الخاصة بإجراء الاختبار، مما يتسبب في إهدار الوقت والجهد للمعلمين والطلاب على حد سواء.

ويعتبر المعلمون الأصليون أيضًا أحد العوامل التي يجب أخذها في الاعتبار. لأن هناك العديد من الأجانب الذين يأتون إلى فيتنام للتدريس دون الحصول على شهادة مرتبطة بمجال التربية، ولكنهم "يتكيفون" بالتسجيل للدراسة وإجراء امتحان شهادة تدريس اللغة الإنجليزية مثل TELF، والذي يستمر لبضعة أسابيع فقط. وأثارت السيدة نهام هذه القضية قائلة: "إن جودة مدرسي IELTS الأصليين تشكل أيضًا سؤالًا كبيرًا".

تمهيد الطريق للتكامل الدولي

وبحسب الأستاذ هونغ نهام، فإن شهادات اللغة الدولية مثل IELTS هي أيضًا معيار للقبول في المدارس، ولكن هذا هو العامل النهائي فقط في عملية القبول والنظر في المنح الدراسية في دول الدراسة في الخارج الشهيرة مثل الولايات المتحدة أو المملكة المتحدة أو أستراليا. وأشارت السيدة نهام إلى أن "العامل الأول والأهم هو القدرة الأكاديمية، والتي تتجلى من خلال المعدل التراكمي ونتائج الاختبارات القياسية (مثل SAT وACT)؛ والعامل الثاني هو الصفات المتميزة للمرشح، بناءً على القدرة القيادية والتفاني في خدمة المجتمع...".

وأكد السيد آندي فام، المدير الأول لمنطقة ميكونج في الجامعة الوطنية الأسترالية، أن نشر تدريس IELTS في المدارس يساعد الطلاب على اكتساب المزيد من المزايا ليس فقط من حيث المدخلات. في بيئة دولية، تُعدّ اللغة الإنجليزية "مفتاحًا" للطلاب لاستيعاب محتوى المحاضرات وتبادله مع زملائهم وأساتذتهم. كما أن تهيئة الظروف لطلاب المدارس الحكومية للتعرف مبكرًا على اختبار IELTS يُساعدهم على الاندماج بشكل أسرع، كما أشار السيد آندي.

قال الدكتور نجوين فينه كوانج، مدير منظمة Mr.Q الدولية للتعليم المهني، إن اختبار IELTS هو اختبار يقيم كفاءة اللغة الإنجليزية من خلال مواضيع مختلفة. "لذلك، فإن الغرض من المدارس عند تدريس IELTS ليس فقط تلبية احتياجات التسجيل، ولكن على نطاق أوسع، تحسين قدرة الطلاب على الاندماج في سياق العولمة، بدلاً من مجرد تعلم كيفية التكيف كما كان من قبل"، كما قال السيد كوانج.

تجنب "زيادة العبء الدراسي" للطلاب بدلاً من تقليله

وبالإضافة إلى ذلك، تشعر هذه المديرة بالقلق أيضًا بشأن تنظيم برامج تدريس IELTS في المدارس الحكومية، خاصة عندما تعهد بعض المدارس بأنشطة تدريس IELTS إلى مراكز تابعة لها. ويجب أيضًا أن يكون ترتيب المحتوى وعدد الدروس علميًا لتجنب "زيادة العبء" على الطلاب بدلاً من تخفيف العبء كما وجهت وزارة التربية والتعليم والتدريب. وبعد انتهاء الدورة، يجب إجراء مقارنة بين مدارس تعليم IELTS والمدارس التي لا تطبق هذا البرنامج لإجراء تقييم شامل،" كما قالت السيدة نهام.

ومع ذلك، وفقًا للسيدة نهام، لا يمكن إنكار الجهود النشطة التي تبذلها المدرسة لنشر اختبار IELTS بين الطلاب، مما يساعد الطلاب الذين يعانون من ظروف صعبة على الوصول إلى الموارد المفيدة. واقترحت السيدة نهام "تحسين جودة المعلمين والتنظيم، وليس إجبار الطلاب على المشاركة في هذا البرنامج، هذا هو ما يجب القيام به لجعل تدريس وتعلم IELTS في المدارس الثانوية عمليًا وفعالًا".

درس تربوي

تشير الدراسات الاستقصائية الفعلية إلى أن المدارس لا تطبق تدريس IELTS في الفصول الدراسية جميعها. ماذا يمكن للمعلمين فعله إذن لمساعدة الطلاب على فهم المزيد حول هذا الاختبار إذا احتاجوا إليه؟ واعترفت الدكتورة فونج ثوي لينه، مؤسسة Eduling International ومديرة برنامج اللغة الإنجليزية في جامعة تشاتام (الولايات المتحدة الأمريكية)، بأن هذه هي أيضًا المشكلة التي واجهتها عند تدريس اللغة الإنجليزية للطلاب الدوليين.

في الفصول الدراسية، نُدمج أيضًا بعض المحتوى المتعلق بالامتحانات لمن يحتاجون إلى التدرب للحصول على الشهادات. ومع ذلك، سيشعر الطلاب بالملل بسهولة إذا ركزت مواد الدراسة فقط على التدرب على الامتحانات. ومن الجدير بالذكر أيضًا أن المهارات المطلوبة للامتحانات لا تعكس فعليًا الاستخدام الفعلي للغة، ولا تُساعد على تطوير مهارات أخرى مثل التواصل بين الثقافات، كما قالت السيدة لينه.

وبالإضافة إلى ذلك، ووفقًا للدكتور لينه، يحتاج المعلمون أيضًا إلى الدعم عندما يتعين عليهم موازاة برامج مختلفة لتوضيح أهداف التدريس؛ وفي الوقت نفسه، يجب تدريب المعلمين أيضًا على فهم اختبار IELTS وأنواع الاختبارات المختلفة، بالإضافة إلى امتلاك مهارات التدريس، وبالتالي تطوير مهارات اللغة الإنجليزية ومساعدة الطلاب على الاستعداد للامتحان.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-giao-vien-la-nhan-to-quyet-dinh-185240111234543379.htm