بصمات وصعوبات وتحديات قطاع التعليم في عام 2024

يمثل عام 2024 استكمال الدورة الأولى من تنفيذ برنامج التعليم العام 2018 لثلاثة مستويات تعليمية بشكل متزامن على مستوى البلاد. انتهت عملية التقييم والاعتماد لقائمة الكتب المدرسية من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر. كما تعمل وزارة التربية والتعليم على تهيئة كافة الظروف لإحداث تجديد في الامتحانات. علاوة على ذلك، لا تزال هناك نواقص وصعوبات.

صياغة قانون المعلمين

في 9 نوفمبر 2024، وفي إطار الدورة الثامنة للجمعية الوطنية الخامسة عشرة، قدم وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون إلى الجمعية الوطنية ملخصًا لمشروع قانون المعلمين مع العديد من مجموعات السياسات لتعزيز تنمية القوى العاملة في مجال التدريس. وفي الجلسة تمت مناقشة مشروع القانون والتعليق عليه في القاعة ومناقشته والتعليق عليه في مجموعة وفد الجمعية الوطنية. بعد ما يقرب من عشرين عاماً من الحضانة وأكثر من عام من التحضير العاجل، وبفضل تفاني وجهود فريق الخبراء والمسؤولين والمتخصصين المكلفين بصياغة القانون، إلى جانب تصميم الصناعة بأكملها، حظيت المسودة الأولى لقانون المعلمين في الدورة الثامنة للجمعية الوطنية الخامسة عشرة بدعم كبير وإجماع من مندوبي الجمعية الوطنية.

وتقوم وزارة التربية والتعليم حاليا بالتنسيق مع لجنة الثقافة والتعليم في مجلس الأمة لإعداد الوثائق اللازمة لاجتماعات اللجنة الدائمة في مجلس الأمة واستكمال مشروع قانون المعلمين لتقديمه إلى الدورة التاسعة لمجلس الأمة الخامس عشر. كما هو متوقع، سيتم مناقشة مشروع قانون المعلمين والموافقة عليه في هذه الدورة.

استكمال إصلاح التعليم العام، والاستعداد لإصلاح الامتحانات

ويصادف عام 2024 اكتمال الدورة الأولى من تنفيذ برنامج التعليم العام 2018 لثلاث مراحل تعليمية بشكل متزامن على مستوى الدولة. انتهت عملية التقييم والاعتماد لقائمة الكتب المدرسية من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر. وهذا أيضًا هو العام للتحضير لتجديد امتحان التخرج من المدرسة الثانوية وفقًا للبرنامج الجديد.

ويصادف عام 2024 اكتمال الدورة الأولى من تنفيذ برنامج التعليم العام 2018 لثلاث مراحل تعليمية بشكل متزامن على مستوى الدولة.

أعلنت وزارة التربية والتعليم والتدريب عن خطة الامتحان وهيكل صيغة الامتحان وأسئلة الامتحان المرجعية لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام 2025. وبناءً على ذلك، ولأول مرة، سيعتمد التقييم على الكفاءة بدلاً من المحتوى والمعرفة في امتحان وطني واسع النطاق وتحقيق ثلاثة أهداف: اعتبار التخرج؛ تقييم التدريس والتعلم؛ كأساس للقبول الجامعي والتعليم المهني.

إلى جانب عملية ابتكار امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية، نفذت وزارة التعليم والتدريب أيضًا استعدادات لابتكار القبول في المدارس الثانوية والجامعات والكليات في عام 2024 من خلال تعديل واستكمال اللوائح الحالية.

وسيكون عام 2024 أيضًا هو العام الذي سيزداد فيه عدد المرشحين المتقدمين للالتحاق بالجامعة؛ القطاعات التربوية والتدريبية في مجال الذكاء الاصطناعي. وعلى وجه الخصوص، فإن الجاذبية القوية لصناعة أشباه الموصلات تظهر تقدماً أولياً وفقاً للسياسات والخطط الرئيسية للحكومة بشأن تدريب الموارد البشرية لصناعة أشباه الموصلات.

أصدر المكتب السياسي القرار رقم 91 الذي تضمن العديد من المحتويات.

استنتاج 91-KL/TW للمكتب السياسي: بعد مرور 10 سنوات على تنفيذ القرار 29، حقق التعليم والتدريب في بلادنا العديد من النتائج المهمة. وطلب المكتب السياسي مواصلة العمل على إتقان وتنفيذ برنامج التعليم العام الجديد بشكل فعال، مع التركيز على الابتكار القوي في أساليب التدريس والتعلم من أجل تعزيز الإيجابية والاستباقية والإبداع لدى المعلمين والمتعلمين؛ التطوير الشامل لقدرات المتعلمين وصفاتهم

تنفيذ برنامج وطني موحد للتعليم العام، بحيث يكون لكل مادة كتاب مدرسي واحد أو أكثر، وتعميم تجميع الكتب المدرسية؛ تنفيذ 9 سنوات من التعليم الإلزامي.

وفيما يتعلق بالتوجيه المهني، يطالب المكتب السياسي بتعزيز التوجيه للشباب منذ المرحلة الثانوية؛ تعزيز التوزيع وزيادة عدد الطلاب بعد المرحلة الإعدادية والثانوية الذين يلتحقون بالتعليم المهني؛ - الاهتمام بالاستثمار في عدد من مرافق التدريب المهني والصناعات والمهن وتطويرها للوصول إلى مستويات تعادل مثيلاتها في المنطقة والعالم.

وفيما يتعلق بسياسة الرواتب، فإن استنتاجات المكتب السياسي تشير بوضوح إلى أن رواتب المعلمين تحظى بأعلى أولوية في نظام سلم الرواتب الإدارية والوظيفية، ولها بدلات إضافية حسب طبيعة الوظيفة والمنطقة.

رفع تصنيف المؤسسات التعليمية الفيتنامية في المنطقة والعالم

استمرارًا للإنجازات التي تحققت في الأعوام السابقة، واصلت تصنيفات مؤسسات التعليم العالي في آسيا وعلى الصعيد الدولي في عام 2024 تحقيق زيادات مثيرة للإعجاب. وبحسب إعلان منظمة التصنيف QS (Quacquarelli Symonds - UK) لـ 1751 مؤسسة للتعليم العالي في جميع أنحاء العالم، فإن فيتنام لديها 10 مؤسسات للتعليم العالي مشاركة، بزيادة مؤسستين مقارنة بالعام الماضي. ومن الجدير بالذكر أن جامعة هانوي الوطنية حققت في هذا التصنيف تحسنًا قويًا في موقعها حيث احتلت المرتبة 325 عالميًا (أعلى 456 مركزًا مقارنة بالتصنيف 781-790 في تصنيف 2024)، والمرتبة 51 في آسيا والرقم 1 في فيتنام.

في عام 2024، سيكون لدى فيتنام 17 مؤسسة للتعليم العالي في تصنيف QS Asia، بما في ذلك 4 جامعات ضمن أفضل 200 جامعة.

تواصل فيتنام ترك بصمتها في المسابقات الدولية

في عام 2024، سيكون لدى فيتنام 7 وفود طلابية تشارك في المسابقات الأولمبية الإقليمية والدولية مع مشاركة 38 طالبًا. حققت الوفود الطلابية الفيتنامية إنجازات بارزة عندما فازوا جميعًا بجوائز، بـ 12 ميدالية ذهبية، و15 ميدالية فضية، و10 ميداليات برونزية، وشهادة تقدير واحدة؛ ارتفعت بواقع 4 ميداليات ذهبية و3 ميداليات فضية مقارنة بعام 2023. وحققت جميع الوفود الطلابية الفيتنامية تصنيفات عالية، وحافظت على مكانتها ضمن أفضل 10 فرق في العالم؛ حقق العديد من الطلاب الفيتناميين أعلى الدرجات، وخاصة أن درجات الاختبارات العملية ارتفعت مقارنة بالسنوات السابقة.

وفي عام 2024، فاز الوفد الطلابي الفيتنامي المشارك في المسابقة الدولية للعلوم والتكنولوجيا في الولايات المتحدة أيضًا بالجائزة الثانية - وهي أعلى جائزة منذ عام 2013.

إلى جانب النتائج والعلامات الإيجابية، واجه قطاع التعليم العام الماضي مشاكل مثل: نقص المدارس، ونقص المعلمين، أو استمرار حوادث العنف المدرسي... وهي صعوبات وتحديات في عملية الابتكار.

تعزيز التكامل الدولي في التعليم

في العام الدراسي الماضي، كان لدى البلاد بأكملها 126 مؤسسة خاصة لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام باستثمارات أجنبية (تمثل حوالي 3.25٪ من إجمالي عدد مؤسسات مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام في البلاد) مع أكثر من 33000 طالب (منهم حوالي 17850 طالبًا أجنبيًا)؛ هناك 166 مؤسسة خاصة لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام باستثمارات رأسمالية فيتنامية بنسبة 100% ولديها تعاون استثماري أجنبي على جميع المستويات (تمثل 4.3% من إجمالي عدد مؤسسات مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام في البلاد). لقد اتسع نطاق التعاون الثنائي والمتعدد الأطراف في مجال التعليم والتدريب ليشمل أكثر من 100 دولة ومنطقة والعديد من المنظمات الدولية المرموقة. قامت وزارة التربية والتعليم بالتفاوض والتوقيع أو الإحالة إلى الجهات المختصة لتوقيع 16 وثيقة للتعاون التربوي مع 153 دولة، منها 8 معاهدات دولية على المستوى الحكومي و8 اتفاقيات دولية كأساس وممر قانوني مهم لتنفيذ أنشطة التعاون بين المؤسسات التعليمية والمحليات.

العديد من الصعوبات والتحديات

لا يزال البلد بأكمله يعاني من نقص خطير في المعلمين: وفقًا لتقرير وزارة التعليم والتدريب بشأن نتائج تنفيذ المهام في العام الدراسي 2023-2024، والتوجه والمهام الرئيسية للعام الدراسي 2024-2025، اعتبارًا من أبريل 2024، لا يزال البلد بأكمله يفتقر إلى 113491 معلمًا في جميع مستويات مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام. حيث توجد فوائض ونقص محلي بين المستويات التعليمية والمناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية المختلفة. نسبة المعلمين إلى الفصول في كافة المستويات أقل من المعيار الذي وضعته وزارة التربية والتعليم والتدريب.

لا يزال هناك نقص في المعلمين في المحليات.

السبب الرئيسي هو أن الجذب إلى الصناعة لا يزال محدودا؛ يظل معدل دوران المعلمين مرتفعًا؛ هناك نقص في المعلمين لبعض المواد المحددة؛ التوظيف المحلي بطيء. علاوة على ذلك، زاد عدد الفصول الدراسية بسبب زيادة عدد الطلاب، مما أدى إلى زيادة الطلب على المعلمين؛ إن التخطيط والتنبؤ باحتياجات المعلمين من المستويات الاستراتيجية إلى المستويات المحلية ليس كافيا لمواكبة الواقع؛ التقلبات السكانية، وهجرة العمالة بين المناطق بأعداد كبيرة ودون قواعد؛ …

نقص المدارس ومعدات التعلم

وبحسب تقييم وزارة التربية والتعليم والتدريب، فقد تم الاستثمار في شبكة المدارس والمرافق والمعدات التعليمية بشكل أكبر، لكنها لا تزال لا تلبي متطلبات توسيع النطاق وتحسين جودة التعليم، وخاصة في بعض المدارس في المناطق ذات الأقليات العرقية والمناطق الجبلية. ولا يزال عدد الفصول الدراسية التي لم يتم تعزيزها مرتفعا (حوالي 15.5% من الفصول الدراسية على مستوى البلاد لم يتم تعزيزها). إن معدل تلبية معايير معدات التدريس على مستوى البلاد لا يتجاوز 50%، وهو معدل منخفض للغاية. إن التخطيط لتنمية المناطق الصناعية لا ينسجم مع التخطيط لتنمية النظم المدرسية لأبناء العمال والعاملات. ولا تزال عملية توفير الحد الأدنى من المعدات التعليمية في المحليات بطيئة وتواجه العديد من الصعوبات والعقبات، مما يؤثر على تنظيم التدريس في مؤسسات التعليم العام.

ولم تتمكن بعض المحليات، بسبب الظروف الاقتصادية الصعبة ومحدودية رأس المال الاستثماري، من تخصيص موارد كافية من الميزانية المحلية للاستثمار في تحسين المرافق المدرسية وشراء معدات تعليمية إضافية.

لا تزال حوادث العنف في المدارس مستمرة.

العنف المدرسي مشكلة نعلم أنها فظيعة ونتحدث عنها طوال الوقت ولكنها لا تزال تحدث بشكل مستمر وتسبب الألم للطلاب والمجتمع. ورغم أن وزارة التربية والتعليم لم تعلن حتى الآن عن بيانات حول حوادث العنف المدرسي التي ستحدث في عام 2024، إلا أنه بالنظر إلى الوراء، يتبين أن العنف المدرسي لا يزال يحدث بشكل مستمر في المدارس. على سبيل المثال: تعرضت طالبة في الصف الحادي عشر في ثانه هوا للضرب وكسرت فقرات عنقية لديها؛ طلاب يستخدمون الكراسي لضرب أصدقائهم في كان ثو؛ نشب خلاف بين طلاب مدرسة داك نونغ، وتعرضت طالبتان للطعن بشكل خطير...

ها لينه

المصدر: https://tienphong.vn/dau-an-kho-khan-thach-thuc-cua-nganh-giao-duc-nam-2024-post1704618.tpo