تدريب المعلمين متعددي التخصصات

[إعلان 1]

وهذا يتطلب أن يكون تدريب المعلمين في الجامعات التربوية أكثر تنوعا ومرونة.

التفكير في موضوع واحد يشكل عائقًا أمام الابتكار التعليمي

إن تدريس كل مادة دراسية على حدة له ميزة تزويد المتعلمين بنظام منهجي ومنطقي للمعرفة في كل مجال دراسي، مما يجعل التدريس للمعلمين والتعلم للطلاب أكثر ملاءمة. ومع ذلك، فإن تنظيم البرنامج التعليمي وفقًا لكل موضوع على حدة يجعل من الصعب على المتعلمين إدراك الارتباط بين المجالات العلمية وحل المشكلات في الحياة - والتي تتطلب دائمًا حشد المعرفة والمهارات من مجالات مختلفة.

Đào tạo giáo viên theo hướng đa môn- Ảnh 1. — الطلاب في فصل العلوم الطبيعية

وبحسب خبراء التعليم، فإنه في عملية إصلاح التعليم العام بعد عام 2000، اقترح كثيرون تصميم عدد من المواد الدراسية المتكاملة مثل العلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية في المرحلة الثانوية كما فعلت العديد من الدول ذات التعليم المتقدم، ولكن عند استطلاع آراء المدارس والمعلمين، اعترضت الأغلبية.

ويؤثر التفكير الأحادي التخصص أيضًا على تدريب المعلمين المتكامل ومتعدد التخصصات. على سبيل المثال، منذ عام 2005، افتتحت جامعة ثاي نجوين للتعليم برنامجًا تدريبيًا لمعلمي المدارس الثانوية على مستوى الجامعة لمدة أربع سنوات، ويسمى "الجامعة ذات الموضوعين". ولكن بحلول عام 2011، توقف نظام التدريب هذا عن تسجيل الطلاب، وبحلول عام 2014، تم حل إدارة التعليم الثانوي في هذه المدرسة رسميًا.

يجب أن يكون التدريب في كليات إعداد المعلمين متنوعًا ومرنًا

منذ أن نفذت الدولة بأكملها برنامج التعليم العام لعام 2018 لتنمية قدرات المتعلمين وصفاتهم، تم دمج تنظيم المواد بشكل كبير في الصفوف والمستويات الدنيا وتم التمييز تدريجيًا في الصفوف والمستويات العليا. وفي المرحلة الثانوية، هناك مواد متكاملة مثل العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا والتعليم المحلي والأنشطة التجريبية والتوجيه المهني... وفي الوقت نفسه، تم تحديد تعليم STEM (تكامل العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات) لجميع المستويات الثلاثة الابتدائية والإعدادية والثانوية.

ومن خلال المتطلبات المذكورة أعلاه، فإن تدريب وتأهيل معلمي الجامعات التربوية في اتجاه تعدد المواد والتكامل أمر ضروري وعاجل للغاية. منذ عام 2019، فتحت العديد من المدارس أكواد تدريب لمعلمي "العلوم الطبيعية" و"التاريخ والجغرافيا"، وقدمت تدريبًا في تدريس العلوم الطبيعية للمعلمين الذين يدرسون الفيزياء والكيمياء والأحياء؛ التدريب على تدريس التاريخ والجغرافيا في المدارس الثانوية. ومع ذلك، لا يزال هذا التدريب والتطوير بطيئًا مقارنة بالمتطلبات الفعلية.

إن تدريب المعلمين المتكاملين ومتعددي المواد في الجامعات التربوية لا يلبي متطلبات برنامج التعليم العام لعام 2018 فحسب، بل يلبي أيضًا المتطلبات العملية للمدارس الإعدادية والثانوية الصغيرة التي تتطلب من المعلمين تدريس ليس فقط مادة واحدة ولكن من 2 إلى 3 مواد. من ناحية أخرى، في مرحلة الثانوية، سيكون لدى الطلاب 7 مواد وأنشطة تعليمية إلزامية و4 مواد اختيارية (في الفيزياء والكيمياء والأحياء والمعلوماتية والجغرافيا والتعليم الاقتصادي والقانوني والتكنولوجيا والموسيقى والفنون الجميلة). ويؤدي هذا إلى أن معلمي بعض المواد مثل الفيزياء والكيمياء والأحياء والتكنولوجيا والجغرافيا والتعليم الاقتصادي والقانوني وتكنولوجيا المعلومات لديهم عدد قليل من الطلاب الذين يختارونهم، مما يؤدي إلى الفائض. ويجب على هؤلاء المعلمين تدريس التعليم المحلي أو تنظيم الأنشطة التجريبية والتوجيه المهني والتخصصات التي لم يتلقوا تدريبًا عليها. لذلك، فإن تدريب المعلمين في الجامعات التربوية، بالإضافة إلى المادتين المدمجتين على مستوى المدرسة الثانوية، يحتاج إلى اتباع اتجاه الجمع بين مواد مثل الفيزياء - الكيمياء، والكيمياء - الأحياء، والأدب - التربية المدنية، والتاريخ - الجغرافيا، وتكنولوجيا المعلومات - التكنولوجيا... حيث أن المادة الأولى هي مادة التدريب الرئيسية، بينما تتطلب المادة الثانية من الطلاب دراسة عدد معين من الوحدات الدراسية. وفي ذلك الوقت أصدرت جامعة التربية شهادة مادة ثانية. وتسمح وزارة التربية والتعليم والتدريب للمدارس الثانوية بترتيب المعلمين لتدريس مادتين إذا كان لديهم شهادة تدريب في المادة الثانية صادرة عن جامعة تربوية.

Đào tạo giáo viên theo hướng đa môn- Ảnh 2. — كتب الفيزياء والكيمياء السابقة

وقال المعلم بوي كوانج هان، رئيس قسم الفيزياء السابق في مدرسة لي هونغ فونج الثانوية للموهوبين، إنه تخرج من جامعة سايجون للتربية بدرجة في الفيزياء والكيمياء في العام الدراسي 1962-1965. بعد تخرجه، قام بتدريس الفيزياء والكيمياء من الصف السادس إلى الصف الثاني عشر. في عام 1981، تم تعيينه لتدريس الكيمياء في مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية للموهوبين، ثم تحول إلى تدريس الفيزياء وأصبح رئيس قسم هذا الموضوع.

ومن ثم، فإن تدريب المعلمين في الجامعات التربوية يحتاج إلى أن يكون أكثر تنوعا ومرونة، ليس فقط لتلبية متطلبات برنامج التعليم العام لعام 2018، بل وأيضا لتلبية المتطلبات العملية واحتياجات المعلمين التعليمية. إن تدريب المعلمين في اتجاه متكامل متعدد المواد يعد أيضًا تحضيرًا للمستقبل، إذا كان التعليم في بلدنا يتجه نحو بناء برنامج تعليمي متكامل للغاية (مثل فنلندا اليوم): برنامج تعليمي بدون مواد.

[إعلان 2]
رابط المصدر